翟偉寧

連續(xù)兩周聽了專家老師對口交際課的講座---《口語交際課，讓學(xué)生動起來》，收獲頗多。自己對小學(xué)生口語交際的訓(xùn)練也有了一定的認(rèn)識。

一、創(chuàng)設(shè)具體的語言交際情境，讓學(xué)生承擔(dān)具體的交際任務(wù)，在實(shí)踐活動中提高口語交際的能力

口語交際課要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的交際情境，從一開始就為學(xué)生明確目標(biāo)，口語交際是在特定的情境中發(fā)生的一種交際現(xiàn)象，他具有情境性特征。因而，創(chuàng)設(shè)具體的情境，是進(jìn)行口語交際教學(xué)的先決條件。最忌諱的是讓學(xué)生泛泛而談，像走過場一樣，這樣的交際訓(xùn)練沒有明確的目的，規(guī)范化的語言也得不到有效地訓(xùn)練，學(xué)生的收獲不大。而生動、逼真的情境創(chuàng)設(shè)極具感染性，能夠調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的真實(shí)情感體驗(yàn)，激發(fā)他們表達(dá)的強(qiáng)烈欲望。新課程標(biāo)準(zhǔn)在口語訓(xùn)練上提出了這樣的要求：“要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，讓每個(gè)學(xué)生無拘無束地進(jìn)行口語交流?！?/p>

（1）教師用富有感染性的語言創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)愿望。

（2）用角色扮演創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生陶醉其中。

（3）教具輔助創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生樂在其中。

二、引導(dǎo)全體學(xué)生進(jìn)行有效的參與，把口語交際訓(xùn)練有效落到實(shí)處

交際的話題要貼近學(xué)生的實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的興趣。在同桌交際、小組交際的基礎(chǔ)上，選取口語表達(dá)流暢、說話內(nèi)容具體的同學(xué)進(jìn)行全班交際，適當(dāng)鼓勵學(xué)生的發(fā)言、表演，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，擴(kuò)大交際面，這樣既有優(yōu)秀同學(xué)的展示，也有普通同學(xué)的參與，讓每位學(xué)生都有表達(dá)的機(jī)會，把每位學(xué)生的口語交際訓(xùn)練落到實(shí)處，避免出現(xiàn)只有一兩名學(xué)生唱主角，其他學(xué)生當(dāng)觀眾的尷尬局面。

三、要重視對學(xué)生口語交際習(xí)慣的培養(yǎng)

（1）有認(rèn)真傾聽別的同學(xué)發(fā)言的習(xí)慣。只有專注、耐心地聽別人講話，你才能了解別人所要表達(dá)的意思。沒有聽清就發(fā)表意見或打斷別人是不尊重別人的表現(xiàn)。低年級兒童的注意力不集中，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力尤為重要，教學(xué)中我采用聽后復(fù)述要點(diǎn)的方法，來促使學(xué)生養(yǎng)成傾聽別人講話的習(xí)慣。

（2）在交際過程中引導(dǎo)學(xué)生用規(guī)范化的語言進(jìn)行表達(dá)，增強(qiáng)表達(dá)的嚴(yán)謹(jǐn)性、邏輯性。

（3）讓學(xué)生邊評邊說。通過評議，讓學(xué)生知道自己的優(yōu)點(diǎn)，明白自己的不足，虛心接受別人的意見，以便在今后的交際活動中得到改進(jìn)。在相互評議中取長補(bǔ)短，逐步提高口語表達(dá)能力。

要上好口語交際課，首先要選擇好話題，話題要貼近學(xué)生的生活，使每個(gè)學(xué)生有話可說，有話要說。其次要創(chuàng)設(shè)交際情境，使學(xué)生進(jìn)入情境，宛如在生活之中，能自然而然地進(jìn)行交際；再次要體現(xiàn)互動，要圍繞話題精心設(shè)計(jì)多個(gè)回合、多個(gè)情境，在多個(gè)回合、多個(gè)情境中，生與生、師與生展開多種形式的口語交流，使教學(xué)過程真正成為互動的交際的過程。endprint