何軍花

小學(xué)低年段的語(yǔ)文有17 課時(shí)的詞串教學(xué)任務(wù)。詞串有利于提高學(xué)生識(shí)字的效率，增加識(shí)字量，但是它與閱讀脫離，如果單一地教學(xué)字詞，就會(huì)顯得枯燥，也不利于學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的發(fā)展。我在教學(xué)的過(guò)程中充分挖掘詞串的功能，讓學(xué)生趣味識(shí)字、想象誦讀、連詞說(shuō)話，從而讓詞串教學(xué)煥發(fā)了生命活力！

一、在生動(dòng)的情境中趣味識(shí)字

一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字5》是一組與夏天有關(guān)的詞串，分別介紹了夏天的天氣、水果、動(dòng)物、花兒。上課伊始，我出示插圖，問(wèn)學(xué)生：“看了這幅圖，你知道什么季節(jié)來(lái)了嗎？”學(xué)生激動(dòng)地說(shuō)：“夏天！”我趁機(jī)問(wèn)道：“你們?yōu)槭裁催@么喜歡夏天呢？”學(xué)生的情緒更加高漲了，愛(ài)吃西瓜的，愛(ài)吃冷飲的，愛(ài)游泳的，一個(gè)個(gè)迫不及待地說(shuō)著。我指著插圖上的小姑娘說(shuō)：“夏天姐姐知道你們這么喜歡她，也很激動(dòng)，今天要帶大家在夏天王國(guó)里暢游一番，去夏天王國(guó)里神奇的氣象園、美味的水果園、有趣的動(dòng)物園、美麗的百花園走一走，看一看，你們想去嗎？”“想！?。　苯酉聛?lái)，學(xué)生在氣象園里看到了肆虐的臺(tái)風(fēng)、驚人的雷雨（視頻），忍不住說(shuō)道：“臺(tái)風(fēng)、雷雨太可怕了！”水果園里誘人的水果展現(xiàn)在大家眼前時(shí)，學(xué)生情不自禁地說(shuō)：“我喜歡吃桃子?！薄拔蚁矚g吃梅子?！薄拔蚁矚g吃西瓜。”來(lái)到動(dòng)物園里時(shí)，小動(dòng)物們躲起來(lái)了，但學(xué)生根據(jù)小動(dòng)物的叫聲分別找出了青蛙、蟈蟈、知了；百花園里的花朵更是贏得了學(xué)生一陣陣驚嘆，夏天姐姐還特別讓花仙子給學(xué)生具體介紹了荷花、茉莉、葵花。

學(xué)生在夏天王國(guó)里玩得開(kāi)心極了，跟隨著夏天姐姐去認(rèn)識(shí)了夏天的天氣、水果、動(dòng)物、花兒，歡快地與一個(gè)個(gè)充滿生命活力的詞語(yǔ)交上了朋友。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)賦予了詞串鮮活生動(dòng)的生命，將其融入了特定的故事情景中，使其出現(xiàn)得如行云流水般自然，如春夜喜雨般及時(shí)，并能讓學(xué)生在輕松愉悅的情景中快快樂(lè)樂(lè)地識(shí)字。

二、在豐富的想象中感情朗讀

一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字1》的詞串與春天有關(guān)，在讀準(zhǔn)詞語(yǔ)后，我與學(xué)生來(lái)了一個(gè)朗讀比賽。當(dāng)我讀完后學(xué)生還沉浸在我朗讀的春天的景色中，繼而響起了熱烈的掌聲。我先讓學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)我讀得好在哪里，然后趁機(jī)介紹我的朗讀小竅門(mén)：“老師在讀書(shū)的時(shí)候，一邊讀一邊在欣賞風(fēng)景呢！當(dāng)我讀到‘柳樹(shù)、小草、嫩芽的時(shí)候，我仿佛看到了長(zhǎng)長(zhǎng)的柳條上長(zhǎng)出了嫩芽，那一片片嫩芽在向我們報(bào)告春天的喜訊，剛剛長(zhǎng)出來(lái)的小草碧綠碧綠的，一派生機(jī)勃勃的景象！當(dāng)我讀到‘桃花、杏花、梨花的時(shí)候，我仿佛來(lái)到了花的海洋中，這里一片梨花，那里一片杏花，這里粉紅的一片，那里雪白的一片，多么美麗啊……老師就是這樣想象著畫(huà)面，再加上自己的感情來(lái)朗讀的，你們可以嗎？”看著學(xué)生躍躍欲試的樣子，我循序漸進(jìn)地分組指導(dǎo)：“春風(fēng)輕輕地吹，誰(shuí)來(lái)輕輕地讀一讀？”“細(xì)細(xì)的春雨下了，急需喝水生長(zhǎng)的植物們可驚喜了，可開(kāi)心了，誰(shuí)來(lái)帶著這種心情與春雨打個(gè)招呼？”……就這樣，學(xué)生一串一串想象畫(huà)面，一串一串朗讀，再連串成篇，在反復(fù)誦讀、品味、欣賞中，學(xué)生讀出了詞串的節(jié)奏感，獲得了最大的審美體驗(yàn)。

我教會(huì)學(xué)生邊讀邊想，借助已有的生活情境，張開(kāi)想象的翅膀，讓每一個(gè)詞語(yǔ)活起來(lái)，豐滿起來(lái)，讓詞串所描繪的春天景象在腦海中呈現(xiàn)。這樣既大大激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣，又讓學(xué)生充分感受到了語(yǔ)言文字的優(yōu)美。

三、在說(shuō)話的指導(dǎo)中運(yùn)用詞語(yǔ)

二年級(jí)上冊(cè)《識(shí)字5》的詞串是與冬天有關(guān)的，在學(xué)完“寒流、大雪、北風(fēng)”后，我問(wèn)學(xué)生：“你們能用上這些詞語(yǔ)說(shuō)話嗎？”有的學(xué)生說(shuō)：“寒流來(lái)了，北風(fēng)呼呼地刮著?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“北風(fēng)呼呼地吹著，下起了鵝毛大雪?！薄矣殖鍪具@樣的句式讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話：冬天來(lái)了，（ ）呼呼地吹著，帶來(lái)了遠(yuǎn)方的（ ），鵝毛（ ）下起來(lái)了，（ ）白了，（ ）白了，（ ）也白了。學(xué)生仿佛真的看到了那冰天雪地的世界，內(nèi)容說(shuō)得非常豐富。在學(xué)完“滑雪、溜冰、跳繩”后，我問(wèn)學(xué)生：“你喜歡哪一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)？”學(xué)生都能熟練而完整地說(shuō)出來(lái)。我又巧妙引導(dǎo)：“是呀，這些小朋友也喜歡這些運(yùn)動(dòng)，你看他們都出來(lái)活動(dòng)了，你能把他們的活動(dòng)都說(shuō)出來(lái)嗎？”我出示句式讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：小朋友們不怕寒冷，都出來(lái)活動(dòng)了，他們有的（ ），有的（ ），有的（ ），玩得（ ）。就這樣，我一串詞一串詞地指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話，最后把四段話連起來(lái)說(shuō)，說(shuō)出來(lái)的就是一篇關(guān)于冬天的條理清楚、內(nèi)容具體的美文。

在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我沒(méi)有讓學(xué)生一遍一遍枯燥地識(shí)記、背誦詞串，而是讓學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋，找到詞語(yǔ)之間的內(nèi)在聯(lián)系，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用詞語(yǔ)，這對(duì)學(xué)生掌握詞語(yǔ)是非常有效的。所以有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生用詞串說(shuō)話不僅能訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話能力，還能使學(xué)生更牢固地掌握所學(xué)的詞語(yǔ)，讓我們的識(shí)字課堂更加靈動(dòng)。

因此，深入挖掘文本，充分發(fā)揮詞串的功能，可以讓學(xué)生在詞串特有的情景中產(chǎn)生識(shí)字的興趣，提高識(shí)字的效率；也可以讓學(xué)生在用詞串朗讀的過(guò)程中展開(kāi)想象，在想象朗讀中感受意境和語(yǔ)言的優(yōu)美；還可以使學(xué)生在用詞串說(shuō)話的過(guò)程中鞏固識(shí)字效果、豐富字詞的表達(dá)效果，并且受到情感的熏陶、思想的教育……老師們，讓我們?yōu)榱藢W(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合提高，運(yùn)用我們的智慧，在識(shí)字教學(xué)中賦予她廣闊的天空吧！endprint