繆麗娟

開(kāi)放的體驗(yàn)式作文教學(xué)，旨在通過(guò)循序漸進(jìn)的訓(xùn)練，消除學(xué)生 對(duì)作文的恐懼心理，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地寫(xiě)作，從而體驗(yàn)到作文的樂(lè)趣。

一、走進(jìn)生活 積累體驗(yàn)

我在教學(xué)生寫(xiě)《我的課余生活》時(shí)，在寫(xiě)作前，我?guī)W(xué)生在學(xué)校的操場(chǎng)上玩“兔子跳”的游戲，讓每個(gè)學(xué)生都參與，并把他們當(dāng)時(shí)游戲的快樂(lè)情景用相機(jī)拍下來(lái)，游戲后讓學(xué)生回憶游戲的過(guò)程及同學(xué)們的神態(tài)、動(dòng)作和自己的心情，用日記本做好記錄，到了教學(xué)作文的時(shí)候，我把拍的相片在課件里放出來(lái)，結(jié)合自己做的記錄，學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)玩游戲的情景印象就非常深刻了，整節(jié)作文課上，同學(xué)們情緒高漲，踴躍發(fā)言，有的說(shuō)自己的感受，有的說(shuō)同學(xué)們的反應(yīng)，有的說(shuō)小伙伴的神態(tài)、動(dòng)作……一下子打開(kāi)了他們的話匣子，他們就像決了口的黃河，一發(fā)不可收拾，然后老師再引導(dǎo)他們把自己的語(yǔ)言組織成一篇文章，這樣經(jīng)過(guò)實(shí)踐后寫(xiě)出來(lái)的文章，內(nèi)容充實(shí)，有條理。這讓我深深地感悟到：要讓學(xué)生有話可說(shuō)，有事可寫(xiě)，有感可發(fā)，就需要學(xué)生的作文反映他們的真實(shí)生活，表達(dá)他們的真情實(shí)感，體現(xiàn)童真童趣，要做到這一點(diǎn)首先要引導(dǎo)學(xué)生從生活中提煉素材，捕捉生活中的感人情景，積累豐富的生活素材，讓學(xué)生懂得作文就是用筆描繪生活，引導(dǎo)學(xué)生勇于去體驗(yàn)生活，在生活中去發(fā)現(xiàn)，去探究。

二、延伸課外 記錄體驗(yàn)

有的同學(xué)參加過(guò)不少活動(dòng)，干了很多事，但腦子里沒(méi)有留下多少印象，所以寫(xiě)起作文來(lái)，內(nèi)容空洞無(wú)物，不具體、不生動(dòng)，這是目前學(xué)生作文的通病。宋朝著名詩(shī)人說(shuō)“汝果欲學(xué)詩(shī)，功夫在課外”。因此，建立開(kāi)放式作文素材庫(kù)是有效解決“無(wú)米之炊”的好辦法。要建立作文素材庫(kù)，定格“生活小鏡頭”非常重要?！吧钚＄R頭”就是把自己在生活中看到的、聽(tīng)到的、想到的記錄下來(lái)，也許就是以后作文時(shí)一個(gè)很好的素材，不然也許就是過(guò)眼煙云，等到作文時(shí)，哪怕你搜遍記憶的角落，也想不起任何一點(diǎn)有關(guān)的內(nèi)容。因此，記錄“生活小鏡頭”就是學(xué)生作文內(nèi)容的源頭、活水。 如我在教學(xué)生寫(xiě)《觀察中的發(fā)現(xiàn)》之前時(shí)，我讓學(xué)生到大自然去，捉一只蝸牛來(lái)，讓學(xué)生觀察蝸牛的外形，生活習(xí)性，還讓學(xué)生到課外書(shū)收集蝸牛的資料，然后把自己看到的，收集到的用一張記錄表記錄下來(lái)。到了作文課時(shí)，我讓同學(xué)們首先交流所記錄的東西，同學(xué)們各自拿出記錄表，暢所欲言，等同學(xué)們交流得差不多了，我再引導(dǎo)他們?nèi)绾尾季种\篇，如何組織語(yǔ)言，這樣讓學(xué)生從豐富多彩的生活中捕捉素材，再引導(dǎo)學(xué)生觀察和記錄，變平時(shí)的無(wú)意注意為有意注意，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中的確有許多可寫(xiě)的習(xí)作素材，他們的作文也水到渠成了。

三、情境創(chuàng)設(shè) 誘發(fā)體驗(yàn)

許多教師都會(huì)想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，因?yàn)楫?dāng)學(xué)生對(duì)習(xí)作有興趣時(shí)，他就會(huì)主動(dòng)寫(xiě)、樂(lè)意寫(xiě)。正與孔子所說(shuō)：“知之者不如好知者，好之者不如樂(lè)之者。”所以教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，使學(xué)生有材料可寫(xiě)。往往教師布置下作文題，學(xué)生總會(huì)感到無(wú)從入手，沒(méi)什么可寫(xiě)，這就陷入僵局。這時(shí)，老師必須得想方設(shè)法融化這個(gè)“冰點(diǎn)”。因此，教師要根據(jù)學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)出一些與教學(xué)目的相關(guān)且符合學(xué)生心理特點(diǎn)的教學(xué)情境。在創(chuàng)設(shè)情境的過(guò)程中，教師可以因內(nèi)容、環(huán)境、對(duì)象而異。教師可在學(xué)生的生活中，抓一些片段，略施小計(jì)，搬進(jìn)教室。記得我在教學(xué)生寫(xiě)《我的媽媽》這篇作文時(shí)，我首先播放一曲《世上只有媽媽好》這首歌曲，讓學(xué)生跟著唱，然后再閉上眼睛聽(tīng)曲子，邊聽(tīng)邊想象媽媽的長(zhǎng)相，媽媽平時(shí)的工作和她是怎樣照顧我們的以及媽媽的種種好處。然后，我趁熱打鐵，說(shuō)：“媽媽是我們最熟悉的人，媽媽的樣子深深地烙在我們的腦海中，老師想請(qǐng)一個(gè)小畫(huà)家把媽媽的外貌畫(huà)一畫(huà)?！痹捯魟偮洌瑢W(xué)們的小手紛紛舉起，然后，我請(qǐng)了一位同學(xué)上臺(tái)畫(huà)畫(huà)，其他同學(xué)邊看邊觀察這位同學(xué)畫(huà)畫(huà)的順序，通過(guò)畫(huà)畫(huà)和觀察，學(xué)生已經(jīng)基本上掌握了怎樣寫(xiě)人的外貌：抓特點(diǎn)、按順序。這樣寫(xiě)出來(lái)的作文，使讀者見(jiàn)文如見(jiàn)人。創(chuàng)設(shè)情境既能引起同學(xué)們的寫(xiě)作興趣，又能使同學(xué)們掌握寫(xiě)作方法，真是一舉兩得，何樂(lè)而不為呢？

四、參與評(píng)價(jià) 分享體驗(yàn)

評(píng)改是學(xué)生作文訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)，它的作用是指導(dǎo)、幫助學(xué)生分析、運(yùn)用寫(xiě)作材料，不斷提高作文質(zhì)量。所以我們?cè)谧魑呐姆矫婵梢远喙荦R下，實(shí)施作文評(píng)價(jià)。學(xué)生看學(xué)生的作文，自有一種親切感。因?yàn)閷W(xué)生的眼光有相通之處，能發(fā)現(xiàn)作文中出色的地方，也能對(duì)作文中存在的問(wèn)題提出中肯的修改意見(jiàn)。我最常做的是：學(xué)生初成作文后，教師瀏覽，并按訓(xùn)練重點(diǎn)和作文要求，選擇反映共性問(wèn)題的好、中、差作文幾篇，投影在銀幕上，全班學(xué)生集中注意力，教師所指之處，或教師示范改，或師生評(píng)議作者改，或?qū)W生多人“接力”改，等等，方式靈活，人人參與。雖均為口頭評(píng)改，但卻能培養(yǎng)學(xué)生積極的思維能力和流暢的口頭表達(dá)能力。無(wú)論是肯定作文的成功之處，還是糾正有代表性的錯(cuò)誤，均能做到視聽(tīng)結(jié)合，集思廣益。

責(zé)任編輯 邱麗endprint