李康田

據(jù)調(diào)查，不少小學(xué)生升到中高年級(jí)以后，計(jì)算的正確率大大下降。小學(xué)生在計(jì)算過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤是一個(gè)很正常的現(xiàn)象，但為什么會(huì)出現(xiàn)整體計(jì)算準(zhǔn)確率大幅度下降的現(xiàn)象呢？

一、家庭方面

成因：

重視程度不夠。受到現(xiàn)在社會(huì)功利性的影響，很多家長都認(rèn)為讀書好沒有多大的作用，特別是在城區(qū)里面，小升初是就近入學(xué)的，家長普遍抱著“無論考多分，都有書讀”的心態(tài)，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不是很重視，這也是造成小學(xué)生計(jì)算準(zhǔn)確率差的一個(gè)重要原因。

忙于生計(jì)，無暇顧及孩子的學(xué)習(xí)。為了給孩子營造更好的生活環(huán)境，很多家長每天忙于工作，無暇顧及孩子的學(xué)習(xí)。

能力有限，其知識(shí)水平無法為孩子解答。課改以后，現(xiàn)在的教材跟以前的有所不同，有些家長無法為孩子的計(jì)算提供有建設(shè)性的意見。

對(duì)策：

加強(qiáng)重視，摒除“無論考多少分都有書讀”的錯(cuò)誤心態(tài)；無論多忙，也要抽空檢查孩子的作業(yè)，畢竟孩子的未來才是最重要的；加強(qiáng)與老師聯(lián)系，及時(shí)了解孩子的學(xué)習(xí)情況；能力有限，無法為孩子進(jìn)行有效輔導(dǎo)的，可以送到有能力輔導(dǎo)的親朋好友或者一些有資質(zhì)的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)那里。

二、教師方面

成因：

對(duì)計(jì)算教學(xué)的內(nèi)容缺乏整體把握。很多教師常年固定教某個(gè)學(xué)段的年級(jí)，也就造成了只對(duì)本學(xué)段年級(jí)教學(xué)內(nèi)容了解，而對(duì)這一內(nèi)容在小學(xué)階段中處于什么地位、與其它內(nèi)容有何聯(lián)系缺乏足夠的了解，最終造成了學(xué)生在計(jì)算知識(shí)、技能上的遺漏與偏差，導(dǎo)致計(jì)算準(zhǔn)確率越來越低。

在計(jì)算練習(xí)時(shí)，重練習(xí)輕理解。新課程改革以后，教材新內(nèi)容增多，知識(shí)面增廣，但教學(xué)課時(shí)卻保持不變，也就給學(xué)生和教師增添了更多的任務(wù)。為了在緊湊的時(shí)間里完成教學(xué)任務(wù)，教師只能把計(jì)算教學(xué)進(jìn)行壓縮，更多的練習(xí)只能留到課外讓學(xué)生去把握。

發(fā)現(xiàn)問題時(shí)，沒能及時(shí)分析、反饋。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤時(shí)，教師沒能及時(shí)分析問題產(chǎn)生的原因，而把它歸咎為學(xué)生粗心大意，長此以往，學(xué)生就會(huì)對(duì)計(jì)算產(chǎn)生抵觸，也就無法保證計(jì)算的準(zhǔn)確性。

對(duì)策：

認(rèn)真?zhèn)湔n、備教材，整體把握計(jì)算教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)的計(jì)算教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，知識(shí)間的聯(lián)系比較強(qiáng)，任何一環(huán)出現(xiàn)問題，都會(huì)直接影響到以后的計(jì)算教學(xué)。教師必須要認(rèn)真?zhèn)湔n、備教材，熟悉知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系及其在整個(gè)教材的地位和作用，牢固樹立教材全局觀。

重練習(xí)重理解。任何一道練習(xí)題，都有其存在的價(jià)值。在計(jì)算教學(xué)過程中，教師要靈活運(yùn)用每一道計(jì)算題，教給學(xué)生有效的解題方法，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)算理的理解。

建立錯(cuò)題庫，典型錯(cuò)題在課堂上要及時(shí)、詳細(xì)分析。教師要把學(xué)生的錯(cuò)題做成錯(cuò)題庫，典型錯(cuò)題在課堂上詳細(xì)評(píng)講，以后更要不定期把錯(cuò)題庫中的題拿出來給學(xué)生完成，讓學(xué)生在這個(gè)過程中主動(dòng)找出錯(cuò)誤的原因并改正。

三、學(xué)生方面

成因：

上課不認(rèn)真聽講。小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們自制力不強(qiáng)，上課易走神，無法集中精神聽完一節(jié)課，當(dāng)有些內(nèi)容沒聽清楚的時(shí)候，就會(huì)導(dǎo)致面對(duì)某些計(jì)算題時(shí)根本無從下手。

沒有養(yǎng)成良好的做題習(xí)慣。很多學(xué)生做題的時(shí)候，經(jīng)常不認(rèn)真看題目、抄錯(cuò)數(shù)字、字跡潦草，做完題以后也不檢查，這些壞習(xí)慣也是造成丟分的一個(gè)重要原因。

基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)。如不少學(xué)生經(jīng)常把“半圓的周長”當(dāng)做“圓的周長的一半”計(jì)算。

對(duì)策：

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高上課的效率。興趣，是一切學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師在上課的時(shí)候不能照本宣科，應(yīng)結(jié)合生活中的例子進(jìn)行教學(xué)。如在教學(xué)10減5等多少的時(shí)候，可以提出這樣的數(shù)學(xué)問題：小明有10個(gè)蘋果，吃了5個(gè)，小明還剩下多少個(gè)蘋果？

嚴(yán)抓計(jì)算習(xí)慣，減少非智力因素丟分。在教學(xué)過程中嚴(yán)抓學(xué)生不認(rèn)真審題、不檢查等陋習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，與此同時(shí)，并對(duì)做得好的學(xué)生加以表揚(yáng)，以榜樣的力量帶動(dòng)全班同學(xué)人人爭當(dāng)認(rèn)真做題的先鋒。

嚴(yán)抓基礎(chǔ)，使學(xué)生牢固掌握相應(yīng)的概念、法則、性質(zhì)等基礎(chǔ)知識(shí)。

綜上所述，造成小學(xué)生計(jì)算能力下降的原因是多方面的，找到提高小學(xué)生計(jì)算正確率的有效措施也是很有必要的，這不僅可以提高小學(xué)生的計(jì)算技能，也為小學(xué)生后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

責(zé)任編輯 羅峰e(cuò)ndprint