甘慧

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：藝術(shù)活動(dòng)是一種情感和創(chuàng)造性活動(dòng)，幼兒在藝術(shù)活動(dòng)過(guò)程中應(yīng)有愉悅感和個(gè)性化的表現(xiàn)；教師要理解并積極鼓勵(lì)幼兒與眾不同的表現(xiàn)方式，并明確要求教師為幼兒提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒大膽想像，運(yùn)用不同的藝術(shù)形式表達(dá)自己的感受和體驗(yàn)。

豐富經(jīng)驗(yàn)，積累幼兒的感性認(rèn)識(shí)

陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)：“大自然、大社會(huì)是我們的活素材?！庇變旱闹R(shí)和經(jīng)驗(yàn)，大量來(lái)自日常生活和游戲，因此，老師要經(jīng)常有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒去感知、觀察、探索、發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)他們多看、多聽(tīng)、多做、多想、多問(wèn)、多說(shuō)，從各方面豐富幼兒的認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)。例如，繪畫(huà)活動(dòng)的時(shí)候，我只教給他們畫(huà)小鳥(niǎo)的一些方法和要領(lǐng)，畫(huà)的內(nèi)容則可以根據(jù)自己的觀察自由選擇，結(jié)果，孩子們的積極性很高，一張畫(huà)紙上出現(xiàn)了各種各樣形態(tài)逼真的小鳥(niǎo)，他們完全靠自己的觀察與創(chuàng)作完成了一次活動(dòng)，原因就在于他們的頭腦中有著豐富的表象，豐富的生活材料。

激發(fā)興趣，營(yíng)造寬松的繪畫(huà)環(huán)境

幼兒好奇心強(qiáng)，想象大膽，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并精心培育，應(yīng)敏感地捕捉其創(chuàng)造思維的閃光點(diǎn)，加以科學(xué)的引導(dǎo)，讓其能夠自由思索、大膽想象、主動(dòng)選擇作出決定。教師要善于選擇幼兒熟悉并感興趣的事物作為其繪畫(huà)對(duì)象，只要是幼兒喜歡的繪畫(huà)主題，幼兒能夠借助繪畫(huà)的形式有感而發(fā)，往往就會(huì)產(chǎn)生積極的表現(xiàn)欲望。

提供多樣化的創(chuàng)作環(huán)境是發(fā)展幼兒繪畫(huà)創(chuàng)造力必不可少的外部條件。例如，讓幼兒嘗試使用不同的表現(xiàn)手法或工具創(chuàng)作同一繪畫(huà)主題，由此產(chǎn)生的油畫(huà)棒畫(huà)、水粉畫(huà)、線描畫(huà)、水彩畫(huà)、吹畫(huà)、水墨畫(huà)等可以充分展現(xiàn)不同繪畫(huà)材料對(duì)作品的奇妙影響，從而能夠強(qiáng)烈吸引幼兒的注意力，激發(fā)其想象與創(chuàng)造的沖動(dòng)和熱情。

拓展感受，體驗(yàn)與創(chuàng)造美的途徑

教師應(yīng)善于借助音樂(lè)、健康、語(yǔ)言、科學(xué)等領(lǐng)域的特點(diǎn)，與美術(shù)領(lǐng)域教育有機(jī)整合，在注重符號(hào)表達(dá)這一共同追求中挖掘幼兒創(chuàng)造的多重空間。例如，在畫(huà)“三只蝴蝶”的中班美術(shù)活動(dòng)中，教師就可以結(jié)合語(yǔ)言活動(dòng)“三只蝴蝶”，運(yùn)用故事連環(huán)畫(huà)、表演游戲等多種教育手段，讓幼兒在傾聽(tīng)故事、表演故事之后再以繪畫(huà)的形式表現(xiàn)蝴蝶和花。這勢(shì)必挑戰(zhàn)幼兒在動(dòng)作、語(yǔ)言與繪畫(huà)等多種符號(hào)體系之間進(jìn)行解釋、表達(dá)、表現(xiàn)與創(chuàng)造的能力。

與游戲活動(dòng)整合也是拓展幼兒感受美、體驗(yàn)美、創(chuàng)造美的重要途徑。游戲能讓幼兒在輕松、愉悅的情境中盡情發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力。如在國(guó)畫(huà)教學(xué)中，教師可以通過(guò)筆寶寶喝水的游戲，生動(dòng)形象地幫助幼兒學(xué)會(huì)分辨焦、濃、淡、輕等不同墨色的筆畫(huà)，并給幼兒留下深刻的記憶。

通過(guò)解難練習(xí)，培養(yǎng)幼兒思維的靈活性與創(chuàng)造性

美術(shù)區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容豐富，包羅萬(wàn)象，為創(chuàng)造力訓(xùn)練提供了有利因素。我針對(duì)幼兒思維及年齡特點(diǎn)，有意識(shí)的對(duì)他們進(jìn)行想象力、聯(lián)想能力、發(fā)散思維、推理判斷等方面的練習(xí)。我在“變畫(huà)區(qū)”中給幼兒提供不同的圖形，啟發(fā)幼兒想象變出不同的象形物體。幼兒把幾根弧線變成了媽媽的頭發(fā)、彎彎的小河、小蛇賽跑；把半圓變成了小魚(yú)、小烏龜、蘑菇；把圓柱形變成了電池、垃圾筒、木樁；把兩條交叉的線變成了剪刀、風(fēng)車?？梢?jiàn)，把借形想象作為訓(xùn)練的手段，可以使幼兒的創(chuàng)造力上一個(gè)臺(tái)階。我還在活動(dòng)區(qū)中投放了一些與創(chuàng)造力有關(guān)的內(nèi)容，結(jié)合我班名畫(huà)欣賞的教學(xué)，我提供了畫(huà)家畢加索的許多作品，讓幼兒觀察并大膽說(shuō)一說(shuō)畫(huà)的是什么、干什么、為什么。

把握評(píng)價(jià)的尺度，保護(hù)幼兒的創(chuàng)作熱情

在美術(shù)活動(dòng)中沒(méi)有評(píng)價(jià)和欣賞就等同于一棵樹(shù)只開(kāi)花不結(jié)果，優(yōu)化幼兒美術(shù)作品評(píng)價(jià)，實(shí)施具有發(fā)展性的多樣化評(píng)價(jià)，既是幫助幼兒提升經(jīng)驗(yàn)，也是進(jìn)一步激發(fā)幼兒創(chuàng)造熱情與能力的重要教育策略。幼兒自評(píng)、同伴互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等多樣化評(píng)價(jià)方式的運(yùn)用，可以促進(jìn)幼兒多種能力的發(fā)展。特別是同伴間的互相評(píng)價(jià)則能讓孩子通過(guò)對(duì)比，暢所欲言，各抒己見(jiàn)，在互相學(xué)習(xí)中取長(zhǎng)補(bǔ)短，引發(fā)新思考，獲得新知識(shí)，創(chuàng)造新方法。

總之，幼兒時(shí)期是創(chuàng)造力培養(yǎng)的重要階段，促進(jìn)幼兒創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的不斷發(fā)展是幼兒教育的永恒追求。鼓勵(lì)幼兒大膽運(yùn)用繪畫(huà)表達(dá)自己的思想與情感，為幼兒的創(chuàng)新與創(chuàng)造力發(fā)展創(chuàng)設(shè)條件，是我們幼兒教育工作者今后不斷努力的方向。

責(zé)任編輯 魏文琦