周亞波

【摘要】青少年之所以犯罪的因素很多，心理健康問題是主因，用積極的心理健康教育及時預(yù)防和干預(yù)是教育的本質(zhì)所在。本文針對這一命題，談一談學(xué)生心理健康教育問題的策略和方法。

【關(guān)鍵詞】心理健康；因素；教師；應(yīng)用

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、環(huán)境是影響學(xué)生心理健康的要素之一

這里所說的環(huán)境，一個是客觀環(huán)境，一個是精神環(huán)境兩個層面、學(xué)校和家庭兩個空間。

學(xué)校被稱為知識的啟蒙地、科學(xué)的殿堂，環(huán)境的優(yōu)劣會給人以暗示作用。就是條件相對較差的學(xué)校，只要用心做到最好，就可以喚起小學(xué)生對生活的熱愛，對校園的熱愛，陶冶情操，達(dá)到心曠

神怡。

家庭環(huán)境的影響不可低估，有些學(xué)生出現(xiàn)心理問題往往和家庭變故、困難、客觀因素有關(guān)，也和家庭教育的失誤、失衡有關(guān)。學(xué)校應(yīng)該和每個學(xué)生建立聯(lián)系，依托社會組織對家庭進(jìn)行指導(dǎo)和培訓(xùn)。老師要定期采取家訪、談心的形式和學(xué)生家長保持溝通，共同營造適宜學(xué)生心理健康的家庭環(huán)境。

當(dāng)然精神環(huán)境的建設(shè)才是根本。心理學(xué)家蘇霍姆林斯基對此生動地描述：“情感如同肥沃的土地，知識的種子就播種在這個土地上?！边@就說明精神環(huán)境是心理健康培育的沃土，需要師生們共同來耕耘。

精神建設(shè)需要精神產(chǎn)品的供給，死氣沉沉的校風(fēng)帶來的只有壓抑感。學(xué)校應(yīng)該在完成課程以外開展豐富多彩的活動，可以是文學(xué)的、藝術(shù)的、科技的，甚至是游戲娛樂的，吸引學(xué)生們積極參與。營造積極向上、追求知識、陶冶情操、提高興趣的心理健康教育的氛圍。

二、積極心理健康教育彰顯教師素質(zhì)

教師是學(xué)生心理健康的指導(dǎo)者、施行者，也是學(xué)生的榜樣，對小學(xué)生來說在一定程度上更像是模仿對象和參照物。所以，他的言行舉止都會對學(xué)生的心理產(chǎn)生積極的或者是負(fù)面的暗示。這就要求我們的教育者，要做到：

一是，心理健康教育的關(guān)鍵是心靈的交流，教師被信任的前提是得到學(xué)生的認(rèn)可和“崇拜”，如果學(xué)生有了逆反心理，對于教育格格不入，心理健康教育也就無從談起了。有些教師在學(xué)生出現(xiàn)心理問題反饋家長時，會有意無意地夸大某些癥狀，在學(xué)生眼里就是告狀；和同事談?wù)?，或是課堂流露出不屑一顧的神情，或者是語言苛刻令人難以接受。這些都會和學(xué)生產(chǎn)生隔閡，疏遠(yuǎn)了和被教者的距離，對心理健康教育極為不利。

二是，教師要調(diào)整自己在心理健康教育上的地位，擯棄高高在上的師道尊嚴(yán)，用平等、和藹、溫和的態(tài)度對待受教者。尤其當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)心理上的問題，比如情緒低落、神情萎靡、悲觀倦懶時，更不能嚴(yán)厲訓(xùn)斥。要尊重學(xué)生的人格，理解他們的心理處境，幫助他們找到心理問題產(chǎn)生的原因，鼓勵他們走出困境，積極進(jìn)行心理輔導(dǎo)，適時對不健康的和危險的傾向予以干預(yù)。在對待學(xué)生上不能薄此厚彼，學(xué)習(xí)成績優(yōu)劣不能影響教師的幫教態(tài)度，只有學(xué)生的人格得到尊重，他們才會向你交心，達(dá)到互動交流，把問題解決在萌芽之中。

三、積極心理健康教育在日常教學(xué)中的應(yīng)用

學(xué)生在學(xué)校的大部分時間是在學(xué)習(xí)中，所以，心理健康教育不能搞突擊活動，或者是臨時抱佛腳地出了問題再解決，要在日常教學(xué)中潛移默化地實施。

（一）老師在課堂教學(xué)中要時刻保持良好情緒

情緒是可以感染的，老師的態(tài)度影響課堂的氛圍。在教學(xué)中，老師要做到平易近人和藹可親，調(diào)動課堂情緒，以誘發(fā)其良好情緒；善于觀察學(xué)生情緒變化，及時排除不良情緒的干擾。課堂要以鼓勵為主，氣氛保持輕松愉快，尤其善于發(fā)現(xiàn)心理健康有問題苗頭的學(xué)生的閃光點，抓住了就要及時開發(fā)，給予不同方式的贊許，鼓勵他們進(jìn)取。

（二）心理健康是一個綜合性的系統(tǒng)工程

心理健康是一個綜合性的系統(tǒng)工程，各學(xué)科都要發(fā)揮自己獨特的優(yōu)勢。比如，語文培養(yǎng)學(xué)生形象思維的運用，學(xué)習(xí)的過程就是吸收營養(yǎng)、感情抒發(fā)、心理調(diào)節(jié)的過程。一篇生動感人的課文就是一道鮮美的心靈雞湯，一首優(yōu)美的詩句就是一曲自我陶醉的、自我撫慰的良藥。音樂課開啟心靈的殿門，把學(xué)生帶入圣潔的天堂，凈化靈魂，彰顯個性，興趣盎然。日常的教學(xué)，積極的心理健康引導(dǎo)，和諧、愉悅的教學(xué)氛圍一掃緊張、冷漠的氣氛，讓學(xué)生充分地展示自我，當(dāng)學(xué)生的思維、情趣、愛好都有了張揚的空間時，心理健康教育也就有了堅實的基礎(chǔ)。

（三）課堂教學(xué)和課外觀察結(jié)合起來

班主任作為全面負(fù)責(zé)教學(xué)工作的老師，更像一個家長，應(yīng)該注意觀察學(xué)生在其他場合的心理狀況，放下架子，以朋友和兄長的身份和他們交流，成為互相間的知己，才能使他們打開心扉，教師才能進(jìn)入他們的內(nèi)心世界，積極地去調(diào)整他們的心理缺失和異動。學(xué)生才能從內(nèi)心里對老師產(chǎn)生信任，誠懇地接受教育，糾正和調(diào)整自己心理不健康的因素。所以說，積極地運用心理學(xué)就要主動介入，深入分析研究，正確應(yīng)用，達(dá)到雙贏。

四、結(jié)論

綜上所述，心理健康教育是學(xué)校教育的重要組成部分，也是當(dāng)前學(xué)校教育改革的新視角，是全面素質(zhì)教育的重要方面。心理健康需要社會、學(xué)校、家庭對學(xué)生的關(guān)心和幫助，教師責(zé)無旁貸，責(zé)任重大，只有用園丁的辛勞和蜜蜂的勤奮，才能把他們培養(yǎng)成高素質(zhì)的、心理健康的一代新人。

參考文獻(xiàn)

[1]王愛梅.為學(xué)生開辟一片心理健康教育的綠洲[J].新課程

（中），2011（05）.

[2]吳祥柱，葉敏.擦亮孩子心靈的天空[N].麗水日報，2005.

（編輯：劉佳琦）endprint