趙素勤

【摘要】在語文閱讀教學中，教師運用多種方式激發(fā)學生情感，加深學生的體驗，學生就會捕捉到作者熔鑄在作品中的情和意，產(chǎn)生與作者情感上的共鳴。本文對在語文教學中如何激發(fā)學生的情感進行了探討。

【關(guān)鍵詞】語文教學；情感；激發(fā)

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

作為一名教師，尤其是一名語文教師，我們應(yīng)該給學生的，能夠給學生的難道僅僅是知識與能力嗎？我想不是的。我們不僅要傳授給學生知識與能力，還要給他們挑戰(zhàn)困難、戰(zhàn)勝困難的勇氣與力量，不僅“教書”還要“育人”，要在語文教學中激發(fā)學生的情感，啟迪學生的思想，塑造學生的靈魂，做學生的“靈魂工程師”，讓學生更堅強、更自信、更快樂。

語文教學本質(zhì)上來說是語言的教學。在語文教材中，很多篇章，或真實生動地展現(xiàn)我們民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，或熱情謳歌我們民族的精神，或精彩地描繪美麗多姿的祖國山河，或深刻闡述生命意義。因此，在具體的語文教學活動中，充分發(fā)揮語文教材優(yōu)勢，使學生在獲取知識的同時，也得到思想品德的熏陶，促使學生在學習中，不斷提高自身素質(zhì)。教學中教師應(yīng)把握文本語言，盡可能地挖掘作品中蘊藏的人類最豐富、最細膩的情感，使語文課堂成為激發(fā)情感、豐富情感、釋放情感和完善情感的場所，以推動學生的智力發(fā)展。要激發(fā)學生的情感就要從以下幾個方面努力：

一、語文教學需要師、生、文本三方的激情共鳴

《新課標》指出：要努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。在教學實踐中，我們愈發(fā)地感到，激發(fā)學生的情感共鳴，可起到 “一石激起千層浪”的作用。它可激起學生的情緒，有效地調(diào)動學生的主觀能動性，讓學生把全身心投入到課堂活動中去，在輕松愉快的氛圍中，接受和掌握知識，陶冶情感，從而取得良好的教學效果。 學生如果長時間在教師的語文教學中機械重復(fù)地學習，必然會導致學生對語文教學的厭學情緒。相反，如果我們能夠激發(fā)學生的情感共鳴，學生對語文學習的潛能將無法估量。語文教學的過程不只是知識的傳授、技能的訓練過程，更是情感活動與交流的過程，是心與心的碰撞過程。我們知道，課堂教學由教師、學生、教材和教學手段四個因素構(gòu)成，所謂情感活動與交流，就是指作家的創(chuàng)作之情、教師的教學之情和學生的學習之情三者相互溝通，呈現(xiàn)出一個強烈的情感共鳴的狀態(tài)。這種共鳴一旦出現(xiàn)，學生就會以極大的熱情參與到教學之中，課堂上或表現(xiàn)為氣氛活躍，議論紛紛，或表現(xiàn)為鴉雀無聲，屏息凝神。此時學生的心理狀態(tài)和思維活動達到了最佳狀態(tài)。教師應(yīng)想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境讓學生達到這種狀態(tài)，讓師生之間、學生之間、師生與教材之間產(chǎn)生強烈的情感共鳴，獲得最佳的課堂教學效果。

二、在語文教學中，教師應(yīng)引導學生的情感朝著健康、高尚的方向發(fā)展

可以充分利用作品的優(yōu)秀情感，從語言文字入手，仔細琢磨，反復(fù)推敲，挖掘文本內(nèi)在的思想性，體會文中所蘊含的深意，把文本的思想精華牢牢抓住，從而啟發(fā)學生進行深思。如教《火燒圓明園》一課，學生對圓明園輝煌時期的景觀和八國聯(lián)軍毀滅圓明園的情景一無所知。因此，在學習課文前，為了激發(fā)學生對祖國悠久文化的熱愛，我根據(jù)課文內(nèi)容配合一些精美圖片讓學生仔細思考，激發(fā)起學生的激情。在之后的教學中，學生會因這樣的藝術(shù)作品被踐踏而產(chǎn)生強烈的愛國之情，從而對文章的情感有更好的把握。

三、教師應(yīng)激起學生的好奇心，使他們閱讀課文的熱情大增，對教師的教學也很有幫助

好文章總有一些言簡意賅、言簡意深、言簡意豐的關(guān)鍵詞語。教師在讓學生接觸課文之前，可先自己復(fù)述課文情節(jié)，在關(guān)鍵處停下來，讓學生通過這些關(guān)鍵詞語去猜測情節(jié)會如何發(fā)展，人物的命運會怎樣。中學生好奇心強，求知欲旺盛，他們愛聽、愛看有趣的故事。教師可以抓住青少年這一特點，針對教學內(nèi)容，從與課題有關(guān)的軼聞趣事出發(fā)導入新課，能夠使學生對所學新課產(chǎn)生濃厚興趣。如教學《孔乙己》《競選州長》《變色龍》這一類課文時，教師可采用這樣的方法去激發(fā)學生的情感。同時，授新課前，花很短的時間用繪聲繪色的語言講述一則引人入勝的故事，顯得親切自然，縮短了師生間的心理距離，可以使學生在輕松愉快的氣氛中進入學習。激發(fā)起學生的好奇心與求知欲，不僅有助于我們教學的順利進行，也可以幫助學生更好地理解課文的內(nèi)涵，更會對他們?nèi)蘸蟮膶W習起到潛移默化的作用。

四、語文教師應(yīng)用飽含感情的語言來感染學生

“言為心聲”，任何人說的話都是自己內(nèi)心某種情感的反映。情感是語文教學的特點之一，語言的交流也就是情感的交流。教者若不能飽含深情，其語言必然蒼白無力，不能感染學生，也就很難達到教學目的。語言是心靈溝通和情感交流最好的工具。在語文教學中，教師要充分認識情感的重要作用。抓住語言，重視情感培育，讓師生都在充滿積極情感的課堂中，帶著情感去教、去學，努力創(chuàng)造教學藝術(shù)的情感美，從而促進學生健全人格的全面發(fā)展。

綜上所述，語文老師最大的魅力就在于有感染力。教育家贊可夫說：“教學一旦觸及學生的情感和意志領(lǐng)域，觸及學生的精神需要，便能發(fā)揮其高度有效的作用?！睂嵺`證明，在語文閱讀教學中，教師運用多種方式激發(fā)學生情感，加深學生的體驗，學生就會捕捉到作者熔鑄在作品中的情和意，產(chǎn)生與作者情感上的共鳴。學生的好奇心，創(chuàng)設(shè)的情境，再加上自己的語言，就可以感染學生，從而更有效地激發(fā)出學生的情感，使他們的學習達到一個新的高度。在整個語文教學中，教師若能充分調(diào)動學生的情感，廣泛讓學生參與課堂教學，就可以激發(fā)他們的學生興趣和積極性，從而大力推進素質(zhì)教育，適應(yīng)未來社會發(fā)展的需求。

（編輯：龍賢東）endprint