陳惠珊

【摘要】想象力對小學(xué)語文教育有著重要意義，本文基于當(dāng)前小學(xué)語文教育忽視對學(xué)生想象力教育的情況，提出了巧搭平臺、放飛想象的教育理念，闡述了實(shí)踐操作、文本拓展、作文引路三個途徑，并結(jié)合實(shí)際教學(xué)實(shí)例，探討了提升小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生想象力的方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；想象力；平臺；途徑

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

曾經(jīng)看過這樣的一則案例，有位老師要上一節(jié)看云識天氣的課，課之伊始，老師向小朋友們展示了一幅畫著云的圖，然后問道：“同學(xué)們，你們看這圖上畫的是什么？”一位小朋友站起來說道：“是波浪！”老師搖搖頭。又有位小朋友站起來說：“老師，是煙霧！”老師皺了皺眉頭。終于有位孩子站起來說：“老師，那是白云！”老師這才露出滿意的笑容，夸獎道：“對了，這位小朋友觀察的真仔細(xì)，這圖上畫的就是白云！”

其實(shí)類似這樣的案例，在我們的身邊比比皆是。正是我們一次又一次地強(qiáng)迫孩子們說出這圖上畫的僅僅只是白云時，我們也在無情地扼殺著孩子們的想象力。

其實(shí)，小學(xué)生的想象力，就像一朵含苞欲放的花骨朵，它需要我們這些老師的精心保護(hù)與培養(yǎng)。那么，我們又該如何創(chuàng)造一切有利條件，讓孩子們插上想象的翅膀，自由地飛翔呢？

一、實(shí)踐操作 釋放想象

心理學(xué)研究表明：兒童的想象活動是不可能自發(fā)地產(chǎn)生和進(jìn)化的，實(shí)踐活動是他們想象的源泉。

比如，在教學(xué)以環(huán)保為主題的一組課文后，我請孩子們變廢為寶。孩子們的創(chuàng)作讓我震驚了。我們隨手扔掉的西瓜皮，在他們的手中竟變成了一艘精美的小游艇，塑料瓶變成了洋娃娃，牙膏盒變成了漂亮的筆筒，牛奶箱變成了百用收納箱，看著他們拼著、剪著、貼著、涂著，還不時地眨巴著眼睛思考著，小臉蛋上洋溢著幸福的微笑，想象的靈感也不斷地從他們的指尖繞到了作品上，我不得不為這些小天才們豎起大拇指。而中秋節(jié)的時候，我又在班上舉行了剪貼報比賽，這一項(xiàng)工作一下子融入了孩子們多種技能的綜合運(yùn)用。既要學(xué)會搜集資料，還要學(xué)會設(shè)計、編排，使整張剪貼報與主題相關(guān)聯(lián)，并能吸引大家的眼球。結(jié)果在評選中，班上辜沂楠的作品脫穎而出。她在剪貼報的上方貼上了一個圓圓的月亮，幾朵悠閑自在的白云，襯著幾枝斜斜的竹枝，讓人感受到陣陣習(xí)習(xí)的秋風(fēng)，而在月亮的下方則貼著一朵美麗的大花朵，花朵旁貼著一個栩栩如生的嫦娥和一只可愛的玉兔。據(jù)她本人介紹，整張剪貼報，代表著在這花好月圓的中秋節(jié)之際，嫦娥也帶著玉兔在凡間與親人相聚團(tuán)圓。聽到這，你說我們還怎么忍心去打斷孩子，跟她說：“不，孩子，嫦娥是住在廣寒宮里的，她偷吃了靈藥是不能到凡間來的?！蔽覀兡苷f的只能是：“老師相信，這會是一個最美的中秋之夜！”

讓我們的孩子們多實(shí)踐、多操作吧，這樣，他們的想象力才會得到釋放，思維的火花才會得到碰撞，并為我們帶來意想不到的驚喜！

二、文本拓展 展開想象

教育家弟斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵，喚起學(xué)生的想象精神，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生認(rèn)為教師是在與我們一起學(xué)習(xí)，認(rèn)為自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，產(chǎn)生超越的自豪感?！倍覀儸F(xiàn)行的小學(xué)語文教材中，很多都是經(jīng)過精心挑選的作品，這些作品中有生動形象的人物形象，有感人至深的故事情節(jié)，有朗朗上口的詩歌，更有引人深思的意境，教學(xué)中如果能靈活運(yùn)用，就會起到事半功倍的作用。

（一）巧用插圖

小學(xué)語文教材圖文并茂，色彩艷麗。如果能靈活地運(yùn)用文中的插圖，巧妙地設(shè)置空白，引導(dǎo)學(xué)生對圖畫內(nèi)容進(jìn)行拓展想象，對訓(xùn)練學(xué)生的思維邏輯性、拓展想象力會起到很好的影響。如在教學(xué)三年級的《燕子專列》這篇課文時，課文中配上了一幅小貝蒂救助燕子的圖畫。而在教學(xué)過程中，我們可以引導(dǎo)孩子一邊認(rèn)真觀察圖上的細(xì)節(jié)，一邊想象表達(dá)：小貝蒂是如何救助燕子的？在救助燕子的途中會碰到哪些困難？她會怎樣克服？結(jié)果怎樣？這一連串的問題，可以把孩子們一步一步地引到一個更廣闊的天地，他們可以盡情發(fā)揮想象，說他們所想的，聊他們所知的，不但可以幫助他們更好地體會情感，而且訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力，豈不是一舉兩得嗎？

（二）巧補(bǔ)空白

好的文章就像書法，有時密不透風(fēng)，有時又疏可走馬。很多作品中，作者常常為了給讀者留下懸念，有意在某些地方?jīng)]把意思挑明，或者有些因?yàn)楸磉_(dá)的需要，省略了一些內(nèi)容，給讀者留下空白，讓讀者去揣摩。教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開想象，給這些空白添補(bǔ)上亮麗的色彩。如教學(xué)三年級語文《爭吵》這篇課文，文中有這樣的一段話：“我火了，罵了他一句”對這部分內(nèi)容，作者并沒有具體地展開描寫，我們就可以引導(dǎo)孩子們來想象：“我”會怎么發(fā)火？發(fā)火時“我”會有哪些表情和動作？我會罵他些什么？通過對這部分內(nèi)容的拓展想象，訓(xùn)練了孩子們的表達(dá)能力，學(xué)習(xí)的主動權(quán)也一下子掌握在他們的手里了。所以善于抓住文本中的空白，是訓(xùn)練孩子們想象力的重要憑借！

（三）仿寫續(xù)編

教材中有很多作品的結(jié)尾是言已盡而意猶在，能給讀者留下無限的想象空間。教師可按照文本的寫作特點(diǎn)、寫作意圖等方面引導(dǎo)孩子們發(fā)散他們的想象潛能，進(jìn)行仿寫續(xù)編。

如教學(xué)三年級的《聽聽，秋的聲音》這首優(yōu)美的詩歌后，我引導(dǎo)孩子想象，在秋天里除了能聽到文中所提到的這幾種聲音外，你還能聽到哪些聲音呢？孩子們的思維一下子活躍了起來，在他們的小耳朵里隱藏著許許多多我們成人所聽不到的聲音；他們模仿續(xù)編詩歌來，在他們的詩歌中，我聽到了小老鼠的得意聲，我聽到了螞蟻們的慶功聲，我還聽到了孩子們銀鈴般的歡笑聲，這不正是他們的思維綻放出來的美麗的奇葩嗎？

三、作文引路 活躍想象

魯迅先生說過：孩子是可敬佩的，常想到星月以上的境界，想到地面下的情景，想到花卉的用處，想到昆蟲的語言，想飛到天空，想潛入蟻穴……確實(shí)，兒童天生就是一個幻想家，他們的腦子里裝著道不完說不盡的奇思妙想。給孩子一個話題，他們的思路就會向外擴(kuò)展，以活躍靈動的想象、海闊天空的思想，創(chuàng)造出五彩繽紛的空間。

關(guān)于想象話題的作文，在各個學(xué)段都可以有相應(yīng)的訓(xùn)練，如低年級可以給他們幾個詞語，讓他們串編成文，這時你就會看到，同樣的幾個詞，在他們的筆下會有不同的故事情節(jié)在發(fā)生著；當(dāng)然到了中年級，你可以讓孩子們大膽地發(fā)揮想象，從訓(xùn)練《假如我是……》《未來的……》類似這樣的話題入手，讓孩子體驗(yàn)到想象的快樂，并告訴他們別小看你們的這些設(shè)想，說不定哪天就會夢想成真呢！到了高年級，我們就可以大膽地放手，讓孩子們用自己的眼睛看世界，用自己的童心感受萬物，用自己有靈性的手寫下自己心中所想的一切。

記得這個學(xué)期，當(dāng)我們學(xué)完了一組有關(guān)思鄉(xiāng)戀國的課文之后，我請孩子們以《二十年后回故鄉(xiāng)》為話題，展開想象，進(jìn)行習(xí)作。孩子們的思緒一下子飛到二十年之后，想象著自己的種種情景。班上的陳偉同學(xué)在開頭寫下這樣的一段話：

“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”，每當(dāng)我看到這句話時，就禁不住淚眼花花?；叵肫饋恚乙呀?jīng)二十年沒回家了。這二十年里，我雖然取得了巨大的成就——當(dāng)上了中國的主席，但我卻沒有一點(diǎn)兒高興的時候。因?yàn)槲覠o時無刻不在盼望著回到我那闊別已久的故鄉(xiāng)。但因國家事務(wù)在身，我只能讓這份思鄉(xiāng)情偷偷地埋藏在心底。終于有一天，我的秘書長告訴我：“主席，這兩天沒什么要事，你就回老家一趟吧！”我激動地差點(diǎn)兒一蹦三尺高（可因?yàn)槲沂侵飨?，不能失態(tài)），我又故作鎮(zhèn)定地吩咐秘書長：“幫我訂一張去福州的機(jī)票，明早就動身。”……

聽到這里，可能有些人就有意見了，這孩子也編的太離譜了吧，二十年后他怎么可能是國家主席呢？可我卻不忍心去打碎孩子的這個夢，因?yàn)槲沂冀K相信，有夢想，一切就皆有可能，讓他們從現(xiàn)在開始，就擁有美好的夢想吧。

我想，只要我們站在生命的立場上，把每位孩子裝在自己的心里，為孩子擎起一片廣闊的藍(lán)天，孩子們就一定會插上想象的翅膀，自由地飛翔，快樂地遨游！這才是我們所要追求的！

（編輯：龍賢東）endprint