姚光春

【摘要】日記是抒發(fā)心靈之聲、交流思想的平臺，更是激發(fā)情感、揮灑情感的平臺。但在現(xiàn)實中，學生視日記為負擔，往往把日記看成是一項艱難而又乏味的任務。如何依據(jù)新課標理念，調動學生寫作的積極性，本文對此進行了探討。

【關鍵詞】小學生；日記教學；方法

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

一、激發(fā)興趣，消除心理障礙

小孩子對什么都好奇，他們喜歡看、喜歡聽、喜歡問、喜歡想，敢說敢做，童言無忌。但傳統(tǒng)的作文教學要求的東西太多、太復雜，規(guī)矩太多卻忽視學生的個性發(fā)展和主體地位。教師往往要求學生這樣寫、那樣寫，這個不能寫、那個不能寫，學生必須壓住自己的情感而按要求一步步完成作文。長此以往，小孩子的寫作水平可想而知。而日記教學沒有那么多條條框框的限制，可以讓學生盡情抒發(fā)自己的情感。怎樣引導學生在日記中樂于表達，關注生活呢？一方面做好學生的思想工作，使學生知道，日記是表情達意的工具，不應該是痛苦的事。要以平常心對待日記，要把日記當作自己的伙伴，當作貼心的朋友。另一方面還應及時肯定學生們的日記素材。教師要告訴學生日記并不難，生活是寫作的源泉，只要能把我們周圍的生活寫出來，把我們平日所見、所聞、所做、所想的寫出來，就是好日記。這樣徹底消除學生顧慮，使學生寫出很多反映生活的優(yōu)秀之作。如果認為日記教學會侵犯到作者的隱私權，則應當明確地告訴學生，日記教學的最終目的是鍛煉其寫作本領，以提高其寫作水平。因此，只有重視日記寫作教學，才能突出學生的主體地位，使學生在日記中放開膽子，把自己每天中所見所聞、所思所想真實地表達出來，充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們的寫作興趣。

二、強化日記寫作練習，提高學生人文素養(yǎng)

日記教學是在教師的指導下，讓學生自由自在地練習寫作，是促進學生寫作的一種手段。日記進入教學領域，意味著學生和教師在文章中進行交流。在日記教學中，教師可以根據(jù)教材的有關要求，劃定寫作范圍，讓學生自由選材。學生練習寫作的過程，教師要給予針對性的點化。通過長期的日記訓練，學生放開寫作，自然會得心應手，熟練地掌握寫作技能。這樣，既強化了小學生寫作練習，又為作文教學打下了堅實的基礎。學生把所描寫的對象寫得具體生動，有真情實感，就需要進行深入細致的觀察，小學生日記教學就很好地培養(yǎng)了學生這種習慣。經歷過日記訓練的學生，會在日記寫作中流露出自己的理想、信念。學生日記的內容真實生動，流露出來的思想意識可親可愛，是了解學生心靈窗口的第一材料。而大量的日記寫作積累，在無形中培養(yǎng)了學生良好的語言表達能力，使學生的書面語言更加流暢、自如。

三、發(fā)揮日記溝通交流的功能，培養(yǎng)學生的表達能力

當前的小學生與父母之間、老師之間缺乏良好的溝通交流，相互之間缺乏理解。一旦學生犯錯誤，不管是有意還是無意，也不管是不是他的錯，首先得到的是老師和家長的批評責罵、甚至是懲罰。“犯錯就得接受懲罰”，成了一些老師和家長對小學生慣用的教育方法，往往造成學生害怕與家長、老師溝通交流，甚至有些學生長期得不到理解，性格變得孤僻、寡言，不利于學生的健康成長。學生不愿意當面說出來，肯定有他的理由，如果老師能夠加以引導，讓學生把自己的想法在日記本上盡情地傾訴，不僅可以讓老師和家長了解學生的想法，進而掌握他們的思想動態(tài)，還可以鍛煉學生的語言表達能力。

四、讀寫結合，添磚加瓦

閱讀重在吸收，寫作重在傾訴。寫作所需要的遣詞造句，布局謀篇，以及觀察、分析事物的能力，在很大程度上需要借助于閱讀。提高閱讀寫作能力，單靠一本語文書是遠遠不夠的，還要依賴大量的課外閱讀。因此，除了引導學生學好教材，還要廣泛開展課外閱讀，博覽群書，在閱讀中學習豐富的課外知識。

讀是寫的基礎，寫是讀的升華。讀書能積累詞匯，提高文學素養(yǎng)，有了這作為基礎，學生才能準確生動地表達自己的所思所想。因此，在平時要引導學生積累好詞佳句，要緊貼生活實際，要在普通的生活中，提出不一樣的見解。在課外閱讀中，對自己欣賞的語言，要做到知其大意，盡可能摘抄下來；同時教師還要配合課堂教學，推薦名篇賞讀。擴大閱讀面，注重積累知識。培養(yǎng)學生自覺搜集、歸納、處理信息的能力，給學生安排一定的讀書時間去多讀各種優(yōu)秀書籍，進行摘抄及時把閱讀感悟書寫下來，整理成讀書筆記并組織讀書匯報、展示等。另外，也可適當?shù)卦谌沼浿兄付ㄒ粋€題目讓孩子仿寫，通常是學了一些比較經典的課文后進行，激發(fā)學生寫作興趣，提高寫作能力，達到以讀促寫，以寫促讀。

五、發(fā)揮日記自由創(chuàng)作的功能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

在以前的作文教學中，教師給學生的作文題目往往帶有隨意性，有時憑主觀想象，信手拈來；或照搬課后練習題，或照抄報刊上的題目。而這樣的題目恰恰脫離了學生的生活實際，學生的寫作興趣不高，因此寫作水平無法得到提高。如果能夠改變一下教學方式，先從寫日記入手，對學生寫作內容不再作硬性規(guī)定，讓學生想寫什么就寫什么，學生就可以毫無顧忌、自由馳騁、自由發(fā)揮，使日記寫作成為自己生活實踐的真實反映，成為他們表現(xiàn)自己創(chuàng)造個性的廣闊天地。實踐證明，不少學生的日記是能夠寫得非常精彩的。

日記，無論是內容還是體裁，都沒有任何約束，學生可以自由地表達。這樣，一學期下來，不敢說他們熱愛寫日記，起碼不會再望“文”興嘆，也把它當成了生活的一部分。

（編輯：龍賢東）endprint