賈琪

【摘要】本文選取了蘇教版、人教版同時選用的一篇課文——《記金華的雙龍洞》，從范文系統(tǒng)、知識系統(tǒng)、練習系統(tǒng)和助讀系統(tǒng)四個方面，比較同一文本在不同教材中的不同設計，考察異同，分析得失，洞悉小學語文教材的發(fā)展規(guī)律。

【關鍵詞】人教版；蘇教版；小學語文；教材；同文異編

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

人教版和蘇教版小學語文教材是目前使用范圍較廣、具有代表性的兩套教材。本文選取了兩套教材同時選用的一篇課文——《記金華的雙龍洞》，從范文系統(tǒng)、知識系統(tǒng)、練習系統(tǒng)和助讀系統(tǒng)四個方面將兩種教材進行比較。

一、范文系統(tǒng)

范文系統(tǒng)，指的是根據(jù)課程標準規(guī)定的選文標準或選文原則選取的課文系列，是語文課堂教學中的重要語言材料。

（一）編寫內容

從內容上看，兩套教材都從原文中直接摘錄，幾乎沒有改動。值得注意的是有一處不同。

課文的最后一句話“我排隊等候，又仰臥在小船里，出了洞?！比私贪媸菃为殲橐欢蔚?，蘇教版是和上文在一起構成最后一段。人教版將出洞的內容獨立成段，其目的在于使學生能夠更加清楚地感受到文章按順序寫游記的寫作方法，有利于學生理解文章的結構章法。蘇教版的編法使文章讀起來更加連貫、緊湊。

（二）編排體系

編排體系的不同是兩套教材的最大特點。

第一，所在年段。人教版將該課文編寫至四年級下冊第一組第三課，而蘇教版卻將其編寫至六年級下冊第一組第四課。由此可知，蘇教版認為對這篇課文的學習以及鑒賞更加適用于六年級的學生，要求學生必須具備一定的鑒賞能力及知識積累，才能更好地完成教學目標。

第二，精讀比例。《記金華的雙龍洞》一文在兩種教材中都屬于精讀課文，人教版和蘇教版的選文都是以精讀為主體。然而，人教版第三學段精讀課文和略讀課文的比例達到了1∶1。蘇教版則簡化課型，只在第三學段安排了四篇略讀課文，這樣的安排給教師的實際教學帶來了很大的便利。

二、助讀系統(tǒng)

助讀系統(tǒng)又叫導學系統(tǒng)、提示系統(tǒng)，其實質性內容就是對學習的要求、重點和方法的提示以及對某些問題的詮釋等等。

（一）提示語

1.人教版的提示語。

第一，單元導語。在第一單元開始時，人教版教材做了這樣的導入：“閱讀下面的課文，與作者一起做一次愉快的旅行，去欣賞祖國的大好河山，去體會作者對山山水水的熱愛之情，并體會作者是怎樣用優(yōu)美詞語表達感情的?！泵鞔_了學習重點。

第二，提示語。在課文中，人教版使用了“我能體會到這種感覺”“我知道為什么叫雙龍洞了”兩處氣泡框作為提示語，有利于學生理解課文，啟發(fā)思維，體現(xiàn)出了民主平等、自主互動的教材編寫觀念。

2.蘇教版的提示語。

蘇教版的奇數(shù)頁的右上角都有標注課文的序號和標題，偶數(shù)頁的左上角標注了教材分類，如課文、習作、練習等，方便學生翻閱和使用教材。

（二）圖像

圖像，直觀性強、生動形象，符合學生的心理特點，有助于學生展開聯(lián)想和想象。

1.插圖。

人教版在《記金華的雙龍洞》插圖設計上過于單薄，而蘇教版則配以6張圖片。溶洞作為一種罕見的自然景觀，很多學生都不曾見過，插圖可以以形象生動的方式激發(fā)學生的閱讀興趣，方便教師的課堂教學。

此外，在課文的頁面設計上，人教版全部使用的是白紙黑字，偏向成人化。而蘇教版則搭配了清新的淡綠色邊框，給學生以愉悅的閱讀體驗，細節(jié)處理很到位。

2.裝飾性圖像。

人教版教材用可愛的卡通鋼筆、麥克風表示“抄一抄”“讀一讀”，替換原有的阿拉伯數(shù)字序號，有效地激發(fā)了學生的學習興趣。

蘇教版則遵循化繁為簡的編寫理念，裝飾性的圖像符號相對較少。

三、知識系統(tǒng)

識字板塊是本文知識系統(tǒng)的主要體現(xiàn)形式。

（一）識寫分流

識寫分流，是指將生字分成兩類：一類是能識會寫，一類是只識不寫。在本課中，人教版編排了6個只識不寫字，13個能識會寫字，而蘇教版則只安排了6個能識會寫字。人教版所給的識字任務量要比蘇教版大得多。這與該課文的教學年級有密不可分的關系。

蘇教版的識字版塊也體現(xiàn)了其簡約的編寫原則，只列出了要求掌握的6個生字。人教版雖然數(shù)量上顯得較多，只識不寫和能識會寫的兩個部分有大量重復，在本課中重復率竟達到了百分之百，顯得有些累贅。

（二）寫字指導

在寫字指導方面，蘇教版比人教版更為細致。在課后練習中，蘇教版還有專門設計的“描紅”字帖版塊，讓學生通過描紅、仿影和臨帖的實際操作，掌握寫好字，感受漢字的形體美。

四、練習系統(tǒng)

練習既是積累知識的手段，更是將知識轉化為能力的重要途徑。對此，兩套教材也各有特色。

（1）對于品詞品句的練習設置，人教版要抄下來，蘇教版卻不作要求。人教版的練習較為傳統(tǒng)，通過抄寫等方式來鍛煉學生的語言技巧，從而關注對文章語言的品味。蘇教版的練習強調感悟、積累、實踐，側重文章思想內涵的理解。

（2）人教版中的練習提示、作業(yè)要求以學習伙伴的口吻敘述，例如在對本課中，人教版要求“我要有感情地朗讀課文，還要背誦自己喜歡的段落”，顯得親切自然。蘇教版中則是“朗讀課文，背誦第5自然段”，直接明了，單刀直入。敘述簡潔明了，但對低中年級的學生來說，不免有生硬之感。

（3）人教版的練習大都是圍繞著課文來展開的，例如在說一說的環(huán)節(jié)，人教版是這樣提示的：“說說作者的游覽過程，再重點講講內洞的景象”。而蘇教版對此環(huán)節(jié)設計的較為自由，“介紹一下你印象最深的一個景點”，不限定說話的主題，給予學生發(fā)揮和創(chuàng)造的空間。

（4）蘇教版的練習形式更加豐富，在本課的最后一題還設置了“畫一幅金華雙龍洞的景點游覽圖”這一項任務，充分調動了學生的學習興趣。

（5）蘇教版有描紅寫字的練習。

（編輯：龍賢東）endprint