于建茹

〔關(guān)鍵詞〕 小學語文；閱讀；寫作；關(guān)系；處理原則

〔中圖分類號〕 G623.2 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）07—0052—01

在小學語文教學中，閱讀教學與寫作教學密不可分。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，是寫作內(nèi)容的重要來源。寫作則是閱讀能力的運用和展現(xiàn)。新的課程標準對閱讀和寫作提出了新的要求：閱讀方面要求學生能“復述敘事性作品大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受”。寫作方面則要求“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累寫作素材”。由此可見，閱讀和寫作是提高語文水平的重要環(huán)節(jié)和關(guān)鍵之處。

語文教學中要培養(yǎng)并不斷提高學生的讀寫能力是廣大語文教師的共識。然而，令人遺憾的是，很多農(nóng)村小學生閱讀習慣較差，課外閱讀量小，學生大多只重視學習教科書，知識面窄，閱讀能力差，寫作水平低下。由于環(huán)境的制約，他們不知道閱讀哪些讀物，如何閱讀才更有收獲，相當一部分語文教師也不知道如何指導學生閱讀才更有實效。因此，筆者認為，只有將閱讀與寫作有機結(jié)合起來，走讀寫一體化訓練之路，才能走出困境，有效地提高農(nóng)村小學生的閱讀與寫作水平。那么，在教學中如何才能正確處理閱讀與寫作的關(guān)系呢？

一、激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生樂讀、會讀

常言道：“興趣是最好的老師，是入門的向?qū)А?。對此，筆者堅持課內(nèi)為主、課外為輔的教學方式，積極營造讀書氛圍，激發(fā)學生課外閱讀的興趣。根據(jù)學生好奇心強、樂于參與的特點，在校園內(nèi)多開展一些創(chuàng)造性的活動，讓學生們親身體驗，在活動中激發(fā)閱讀興趣。例如，歌詠比賽、詩歌朗誦會、閱讀比賽、寫作比賽等等，開闊學生的視野，增強學生的自信心，讓學生享受閱讀的快樂，使學生樂于讀書，樂于積累。

二、在廣泛的閱讀中積累知識

閱讀包含課外閱讀和課內(nèi)閱讀，而作為積累材料的閱讀，主要指課外閱讀。在學生樂于讀書的前提下，針對農(nóng)村學生的知識面狹窄，對外界了解不多、溝通少的特點，教師可以有的放矢地向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀讀物，讓學生多讀經(jīng)典的書，學習作家的語言表述方式和寫作思路。課外讀物內(nèi)容廣博，知識豐富，自然現(xiàn)象與社會現(xiàn)象相兼容，是前人觀察成果的結(jié)晶，更是學生廣泛采擷的素材。所以，學生在閱讀大量的課外讀物中可以獲取大量的知識，開拓視野。

三、把閱讀中積累的知識運用到寫作中

廣泛的閱讀使學生思維活躍、感情豐富，并在潛移默化中掌握了寫作方法，積累了大量的語言、詞匯。但這些語言、詞匯是死的，教師要激發(fā)學生把這些死的語言詞匯轉(zhuǎn)化為活的語言詞匯，將寫作置于現(xiàn)實生活中。要鼓勵學生寫日記，把自己每天的所見、所聞、所感寫下來，把生活中感興趣的事寫下來，將積累的知識運用其中，讓學生在日記中自由表達。農(nóng)村的生活有許多喜聞樂見的東西值得我們?nèi)ネㄟ^日記表達。教師要告訴學生寫日記并非每天要寫長長的一篇，生活每天都是新的，只要抓住一個值得寫的片斷，當長即長，能短則短，并把在閱讀中積累的詞語在日記中加以靈活運用，那么，死的語言、詞匯就變活了。

對于農(nóng)村小學生而言，“作文難、怕作文”是普遍存在的問題，要化寫作文的消極態(tài)度為積極態(tài)度，首先要讓學生學會閱讀，博覽群書，搜集資料，并將閱讀變?yōu)槊總€學生的自覺行動，只有這樣，才能有效改變學生怕作文的情況。實踐也證明，學生語文成績較高、作文寫得較好的學生，他們除了在課堂上認真聽講外，還得益于養(yǎng)成了良好的閱讀習慣，長期堅持課外閱讀。由此可見，我們只有正確處理學生閱讀與寫作的關(guān)系，大膽改變那些傳統(tǒng)的古板的教學方式，讓教學適合學生的口味，才能有效激發(fā)學生的寫作興趣和欲望。

總之，閱讀和寫作各有其目的和任務，但在實踐中又是緊密結(jié)合、相輔相成的。因此，只有堅持閱讀與寫作兩手抓，找到兩者的結(jié)合點，舞好這兩柄“利劍”，才能達到“雙劍合璧、威力劇增”的效果。

？笙 編輯：郭裕嘉endprint