何寧波

摘 要：經(jīng)濟全球化背景下，社會各領(lǐng)域的發(fā)展離不開現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)的支撐。高校合唱指揮課程也不例外，現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展對高校合唱指揮課程的教學(xué)模式提出了新的要求。本文闡述了高校合唱指揮課程的教學(xué)背景以及多媒體應(yīng)用現(xiàn)狀，同時簡單闡述了新形勢下高校合唱指揮課程的新要求，最后根據(jù)現(xiàn)狀提出了多媒體教學(xué)模式的具體策略，供廣大學(xué)者參考。

關(guān)鍵詞：合唱指揮課程 多媒體 教學(xué)模式

一、高校合唱指揮課程的教學(xué)背景及現(xiàn)狀分析

1.合唱指揮課程教學(xué)背景

合唱指揮課程是高校音樂專業(yè)的必修基礎(chǔ)課程。不僅培養(yǎng)了學(xué)生對音律、音準(zhǔn)以及節(jié)奏感的體會能力，同時通過對不同藝術(shù)表現(xiàn)風(fēng)格的鑒賞提升了學(xué)生的綜合藝術(shù)素養(yǎng)?，F(xiàn)階段高校合唱指揮課程成為音樂生的專業(yè)基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，然而在上世紀(jì)在高校教育中合唱指揮課程主要以輔助性角色存在，大多院校對該課程的設(shè)置目的僅限于單一的教學(xué)形式，該時期在藝術(shù)表現(xiàn)風(fēng)格上也尤為單一，教學(xué)資源帶有濃厚的革命性，因此在藝術(shù)追求上相對“粗糙”，缺乏對合唱指揮藝術(shù)的專業(yè)性認(rèn)識。

經(jīng)濟全球化背景下，國內(nèi)外意識形態(tài)發(fā)生根本性轉(zhuǎn)變，對藝術(shù)的追求趨于多元化和精細(xì)化，同時現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)的不斷進步使得合唱指揮藝術(shù)資源逐步深入到高校系統(tǒng)，促使高校教育中對該專業(yè)的重視和在理論上的不斷完善。更重要的是通過現(xiàn)代化技術(shù)手段使得課堂教育形式多元化，體現(xiàn)了較強的藝術(shù)氛圍，某種程度上激發(fā)了學(xué)生對合唱指揮的藝術(shù)靈感和理論學(xué)習(xí)意識。進入本世紀(jì)以來，藝術(shù)形式百家爭鳴，從不同角度反映了人們對生活的無止境追求品質(zhì)和不斷發(fā)展的社會意識形態(tài)，因此合唱指揮課程在高校的教育地位也不斷隨之提升，許多高校將其列為音樂專業(yè)的重點考核指標(biāo)。

2.合唱指揮課程中多媒體教學(xué)現(xiàn)狀分析

社會的整體進步帶動了各行各業(yè)的同步發(fā)展，高校合唱指揮課程的教學(xué)也不例外，現(xiàn)階段打造高效的合唱指揮課堂必須借助符合現(xiàn)代化發(fā)展理念的教學(xué)模式。然而現(xiàn)階段該課程在教學(xué)方式以及教學(xué)理念上現(xiàn)代化成分相對欠缺，尤其在多媒體教學(xué)模式的應(yīng)用上相對匱乏，大多院校依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，主要由于其傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，未能利用好實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，對學(xué)生的主觀能動性啟發(fā)不夠。上世紀(jì)多媒體教學(xué)概念已經(jīng)誕生，然而在實際教學(xué)中的實施力度不到位，某種程度上源自部分高校的硬件設(shè)施建設(shè)，大多院校將多媒體教學(xué)環(huán)節(jié)整合成由多個班級組成的大集體課堂，這種課堂環(huán)境對大多數(shù)學(xué)生而言根本不具備實踐性和參與性，因此沒有體現(xiàn)出真正的多媒體教學(xué)的效用。

此外，現(xiàn)階段多媒體教學(xué)模式在高校的實施方式單一，缺乏創(chuàng)新性和實用性。多媒體教學(xué)的主旨在于提高課堂效率，但是對多媒體資源的利用過分單一反而會給學(xué)生帶來額外的枯燥感，相當(dāng)部分的教師在多媒體資源的使用上缺乏表現(xiàn)形式的多樣化，使得課堂教學(xué)的藝術(shù)感染力大打折扣，嚴(yán)重影響了合唱指揮課程的教學(xué)成果。

二、新時期合唱指揮課程教學(xué)的新要求

1.教學(xué)形式多樣化

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展使得教育水平不斷提升，主要體現(xiàn)在教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和課堂教學(xué)模式的運用上。新時期對高校合唱指揮課程的教育提出了新的要求，在該課程的教育決策制定上，首先必須符合現(xiàn)代化教育發(fā)展理念，其次要適應(yīng)當(dāng)今社會多元化發(fā)展的需求，從人才培養(yǎng)角度來講，高校合唱指揮課程應(yīng)該從培養(yǎng)方式上側(cè)重不同角度的教育，改變傳統(tǒng)以老師為主體的指揮角色?，F(xiàn)代化教學(xué)模式以多媒體為核心，體現(xiàn)多樣化是多媒體教學(xué)模式的典型特征，也是符合現(xiàn)代化發(fā)展理念的藝術(shù)培養(yǎng)途徑。

教學(xué)形態(tài)的多樣化是體現(xiàn)人才培養(yǎng)綜合化的基本準(zhǔn)則，傳統(tǒng)單一的教學(xué)形式很難滿足現(xiàn)階段學(xué)生思維的多維化發(fā)展，新時期人類意識形態(tài)的多層面發(fā)展使得高校學(xué)生對藝術(shù)的領(lǐng)悟和追求各不相同，因此要求在藝術(shù)課堂的編排上必須追求多樣化風(fēng)格，在課堂表現(xiàn)手法上具備較高的靈活度，有利于在不同角度激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)靈感。多媒體教學(xué)模式在教學(xué)模式上能夠提供多變的形式，比如在合唱欣賞環(huán)節(jié)通過不同的多媒體技術(shù)能夠提供各種不同的藝術(shù)氛圍，增添了課堂的藝術(shù)感染力。

2.課堂資源多元化

課堂資源是提高課堂效率的核心要素，高校合唱指揮課程作為一項技能教學(xué)首先應(yīng)該具備豐富的課堂資源，和其他學(xué)科相比，藝術(shù)類課程的課堂資源具有片段性，而且大多素材源自人們對生活領(lǐng)悟和詮釋，因此新時期對合唱指揮課程的教學(xué)資源也提出了新的要求，從獲取渠道上來說，多媒體技術(shù)的應(yīng)用無形中增加了教師對課堂素材的提取途徑，尤其在現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)為藝術(shù)資源的共享和傳播提供了多渠道模式。譬如，教師可以通過MP4、掌上設(shè)備以及微型瀏覽設(shè)備等下載并且應(yīng)用到課堂硬件介質(zhì)上，為充實課堂內(nèi)容起到了重要作用。

此外，新時期對合唱指揮課程的資源多元化要求也體現(xiàn)在學(xué)生對藝術(shù)知識的提取上，不僅要求學(xué)校為課堂教學(xué)提供豐富的資源以及硬件設(shè)備，同時也要求學(xué)生能夠有能力從多方面對所投入的教學(xué)資源進行吸收領(lǐng)悟，進而體現(xiàn)課堂教育的意義。因此，新時期多媒體教學(xué)模式的應(yīng)用不僅針對教師，更重要的是對學(xué)生如何利用此類先進的教學(xué)介質(zhì)而提出了新的培養(yǎng)目標(biāo)，某種程度上體現(xiàn)了綜合教育的理念?？梢?，新時期對教學(xué)資源的多元化要求可以通過多媒體教育模式而實現(xiàn)，在提高課堂效率的同時能夠全方位適應(yīng)學(xué)生的未來發(fā)展，灌輸對信息資源的多元化處理觀念，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

3.課堂教學(xué)高效化

如何打造高效藝術(shù)課堂成為高校藝術(shù)教育的核心目標(biāo)，知識經(jīng)濟時代對教學(xué)效率化方面提出了較高的要求，尤其在現(xiàn)階段教育水平普遍提升，教學(xué)規(guī)?？涨皵U張的形式下，如何在有限的時間內(nèi)實現(xiàn)對更多學(xué)生的課堂教育成為教師探討的熱點。打造高校的課堂效率必須以高效的教學(xué)模式為基礎(chǔ)，縱觀歷史發(fā)展的特征，多媒體特征是現(xiàn)階段提高課堂教育效率的有效途徑之一，對藝術(shù)教學(xué)也不例外。因此，高校合唱指揮課程必須以多媒體教學(xué)模式為發(fā)展導(dǎo)向，提升資源投放和成果考核的效率，才能滿足新時期對合唱指揮課程教學(xué)的要求。endprint

從教學(xué)實施角度將，多媒體教學(xué)模式通過有限的時空資源給學(xué)生提供了廣闊的教學(xué)背景，同時也滿足現(xiàn)階段部分高校的“大課堂”現(xiàn)象，通過多媒體教學(xué)介質(zhì)的多終端操作，能夠提升更多學(xué)生的課堂參與性，加深其對藝術(shù)的體會和追求。

三、多媒體教學(xué)模式的實施策略

1.教學(xué)模式與多媒體環(huán)境的相互匹配

良好的課堂教學(xué)離不開教學(xué)模式與課堂情境的適當(dāng)映襯，尤其對于音樂教育尤為重要，現(xiàn)階段隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，學(xué)生接受音樂素材的渠道呈現(xiàn)多樣化模式，面對紛繁復(fù)雜的多媒體環(huán)境，學(xué)生對音樂的理解很容易出現(xiàn)思維模式的定向化，對不同的藝術(shù)風(fēng)格很難實現(xiàn)深刻的領(lǐng)會，因此課堂多媒體呈現(xiàn)方式必須以現(xiàn)階段教育理念為指導(dǎo)，切不可盲目追求教學(xué)手段的現(xiàn)代化程度，忽視學(xué)生對實際音樂素材的吸收。

譬如，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，合唱指揮教學(xué)的重點在于老師的課堂角色，所有動作要領(lǐng)主要源自老師的親身示范，然而隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展，對相同教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式出現(xiàn)多元化，教師通過PowerPoint演示軟件或者flash演示的頻率明顯增加，如果教師的課堂話語風(fēng)格依舊處于傳統(tǒng)教育模式的框架之內(nèi)，很難讓學(xué)生融入到現(xiàn)代化多媒體環(huán)境中，進而使得學(xué)生對所處的藝術(shù)環(huán)境產(chǎn)生迷失感，失去了多媒體教學(xué)的優(yōu)勢?？梢?，多媒體教學(xué)模式的運用必須建立現(xiàn)代化教學(xué)的理念基礎(chǔ)上，盡管多媒體的表現(xiàn)形式豐富多彩，然而教師仍然是課堂主導(dǎo)者，尤其在話語風(fēng)格和示范方式上必須要和多媒體特征相匹配，只有教師話語和課堂多媒體資源的有機結(jié)合，才能使得多媒體教育模式體現(xiàn)出其綜合價值。

2.優(yōu)化配套教材，豐富多媒體教學(xué)的可選教學(xué)曲目

教材在整個教育過程中起到?jīng)Q定性作用，優(yōu)質(zhì)的課堂配套教材是合唱指揮專業(yè)的風(fēng)向標(biāo)，能夠給教師備課以及學(xué)生學(xué)習(xí)起到良好的引導(dǎo)作用，顯然現(xiàn)階段多媒體教育模式的出現(xiàn)對現(xiàn)行教材提出了新的挑戰(zhàn)。首先，內(nèi)容上的革新是多媒體信息資源發(fā)展的必然產(chǎn)物，多媒體教育模式的實施必須依托于豐富使用的教材基礎(chǔ)，盡管合唱指揮課堂存在較濃的主觀人文主義感情色彩，但是所有的課堂編排必須建立在教學(xué)進度的安排之上，教師對多媒體介質(zhì)的使用目的是為了更好的表達(dá)所要講述的課堂內(nèi)容，而不是通過多媒體資源來篡改教程安排，可見教材和多媒體教學(xué)介質(zhì)之間的關(guān)系密不可分，然而教材依舊是整個教學(xué)的核心，任何多媒體教學(xué)軟件的使用必須服務(wù)于教材內(nèi)容的設(shè)置。

經(jīng)濟全球化背景下，知識窗口逐漸增多，多媒體資源所涉列的教學(xué)片段豐富多彩，教師很容易通過網(wǎng)絡(luò)平臺或者學(xué)校數(shù)據(jù)庫獲得適合課堂教學(xué)的片段資源，從一線教師的角度出發(fā)，很多課外素材能夠作為優(yōu)秀的課堂教育資源，但是由于受到課本框架和學(xué)時的限制，很難自由選擇適合學(xué)生的教學(xué)曲目，出現(xiàn)一線教師觀點于教材編寫之間的不一致，某種程度上不僅影響了教師的積極性，更重要的是不利于學(xué)生對多媒體教學(xué)模式的適應(yīng)和領(lǐng)會。

3.提升教師自身的多媒體應(yīng)用能力

盡管多媒體技術(shù)已普及全國各高校，但仍然有相當(dāng)數(shù)量的教師對多媒體資源存在使用障礙，尤其對于教齡悠久的資深教師，由于其傳統(tǒng)的教學(xué)模式影響了對多媒體資源的使用頻率和觀念認(rèn)識，他們對多媒體教育模式中的使用技術(shù)相對落后，合唱指揮專業(yè)的高校教師大都具備較深的藝術(shù)造詣，更多的精力用于對藝術(shù)的理解和創(chuàng)作上，故而在教育模式改革上落后于年輕教師，盡管他們是高校音樂教育的主力軍，但是在現(xiàn)代化教育理念的發(fā)展道路上給學(xué)校帶來了負(fù)面效應(yīng)。

綜合教育階段對教師自身的素養(yǎng)要求必須從多元化角度出發(fā)，要求教師不僅具備優(yōu)秀的專業(yè)技能，同時更應(yīng)該在相關(guān)教學(xué)資源的使用上游刃有余，這樣方可使得學(xué)校的基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施體現(xiàn)出其優(yōu)越性，給學(xué)校教育創(chuàng)造更大的價值。

四、結(jié)語

合唱指揮課程是高校音樂專業(yè)的必修課程，從教材編排和教學(xué)模式的改革上必須考慮到時代發(fā)展的特色，其中多媒體教學(xué)模式是促進高校合唱指揮課程教學(xué)質(zhì)量提升的有效途徑之一，不僅能夠呈現(xiàn)豐富的課堂素材，打破時空限制提升課堂效率，更重要的是能夠提升學(xué)生的綜合音樂素養(yǎng)，拓寬學(xué)生在藝術(shù)上的感知空間，有助于綜合型人才的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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作者單位：湖南工業(yè)大學(xué)音樂學(xué)院endprint