鐘苗

一、高中化學(xué)課堂的有效教學(xué)的必要性

隨著時代的發(fā)展，國際競爭日益加劇，越來越需要大量研究性、創(chuàng)新型人才，這就要求教育工作者要轉(zhuǎn)變教育理念、更改教育模式，與時俱進(jìn)，培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的、適應(yīng)世界發(fā)展變化的創(chuàng)新型人才。因此，教師要抓住當(dāng)前新課程改革的契機(jī)，轉(zhuǎn)變和優(yōu)化化學(xué)課堂的教學(xué)模式與策略，實(shí)現(xiàn)化學(xué)課堂的有效教學(xué)，進(jìn)而提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

二、高中化學(xué)課堂有效教學(xué)的模式

課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，是學(xué)生獲取信息、鍛煉多種能力和養(yǎng)成一定思維方式的主要渠道，課堂教學(xué)的有效性直接關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。但不同學(xué)校的學(xué)情不同，千篇一律地套用統(tǒng)一的教學(xué)模式，勢必會適得其反。因此，我校結(jié)合普通高中學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)和新課改的要求，為了切實(shí)有效地提高學(xué)生的全面素質(zhì)和自主學(xué)習(xí)能力，在高中化學(xué)課堂上試行適合本校學(xué)情的 “352”有效教學(xué)模式。

（1）課前制定預(yù)習(xí)案。它主要包括與新知相關(guān)的生活趣味問題、知識銜接、學(xué)法指導(dǎo)、預(yù)習(xí)過程、達(dá)標(biāo)檢測和學(xué)習(xí)反思。這個預(yù)習(xí)案主要是讓學(xué)生感受化學(xué)的美，感知化學(xué)在人類進(jìn)步、發(fā)展和文明的延續(xù)中的重要性，體會化學(xué)就真真切切地在身邊，從而增加學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。新舊知識銜接，構(gòu)建知識聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)，運(yùn)用舊知對新知進(jìn)行綜合分析、整理歸納，形成完整的知識體系。在預(yù)習(xí)過程中明確本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)，在達(dá)標(biāo)測試中檢驗(yàn)新知、運(yùn)用新知、體會新知、感受新知，以矛盾促疑延伸思維的觸角，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，拓展學(xué)生的思想維度與深度，并在學(xué)習(xí)反思中書寫體會，提出疑問。

（2）打造高中化學(xué)有效課堂。研究表明：調(diào)動學(xué)生的主動性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)施有的放矢的教學(xué)是最有效的打造化學(xué)有效課堂的方法。為此，化學(xué)課堂的有效教學(xué)要制定如下環(huán)節(jié)：

環(huán)節(jié)一：藝術(shù)導(dǎo)課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而使不動感情的腦力勞動帶來疲勞?！币?yàn)榉e極的思維活動是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵，所以在上課伊始教師就應(yīng)該淋漓盡致地發(fā)揮導(dǎo)課才能，充分激發(fā)學(xué)生的思維活動。

環(huán)節(jié)二：了解學(xué)情，確定教學(xué)目標(biāo)。教師可以運(yùn)用提問、競賽、搶答、辯論、查看、測試等多種方式對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢查了解，并結(jié)合預(yù)習(xí)案分析學(xué)生的認(rèn)知水平，明確學(xué)生問題，進(jìn)而設(shè)定符合學(xué)情的教學(xué)目標(biāo)。

環(huán)節(jié)三：自主學(xué)習(xí)，合作探究，展示交流。俗話說：“授人以魚，不如授人以漁?！苯處熢谡n堂教學(xué)中要教會學(xué)生思維，即把如何思維的方法授予學(xué)生。只有讓學(xué)生真正掌握了有關(guān)的科學(xué)思維方法，教學(xué)才不是一句空話。教師結(jié)合上步確定的學(xué)情，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，巧妙地將要傳授的知識與重難點(diǎn)轉(zhuǎn)換成啟發(fā)式的問題，層層深入、由淺入深，讓學(xué)生運(yùn)用已有的基礎(chǔ)知識，結(jié)合教材與學(xué)習(xí)資料，獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)，充分挖掘他們的學(xué)習(xí)潛能，形成較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。當(dāng)遇到自己解決不了的問題時，再進(jìn)行小組合作探究，由小組長負(fù)責(zé)。首先，對照自主學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶領(lǐng)全組同學(xué)逐一落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況。其次，對于部分學(xué)生沒有掌握的問題，組織組內(nèi)其他同學(xué)幫助他們予以解決；同時對于教師創(chuàng)設(shè)的問題情境，通過實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、信息收集與處理等方法進(jìn)行合作探究，小組內(nèi)部、組與組之間進(jìn)行再交流討論，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究精神。最后，對于組內(nèi)談?wù)?、組間交流依舊無法解決的共同疑惑，形成問題反饋給教師。

環(huán)節(jié)四：點(diǎn)撥拓展，總結(jié)提高。此環(huán)節(jié)主要是發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用，教師準(zhǔn)確把握教材的重難點(diǎn)，依據(jù)新知的特點(diǎn)和上步學(xué)生的領(lǐng)悟情況，針對學(xué)生的疑惑，有層次、有針對性、有梯度的透徹講解，不在多，而在透。其中對學(xué)生已經(jīng)明白領(lǐng)會的知識，不再重復(fù)講解，關(guān)鍵在于突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，消除學(xué)生的認(rèn)知障礙，促使學(xué)生將知識進(jìn)行梳理，形成系統(tǒng)，能引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反思評價，促使學(xué)生對“已發(fā)生過的知識”進(jìn)行“再認(rèn)識”，以促進(jìn)其認(rèn)知的提高。同時，教師要幫助學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)的知識形成體系、歸納本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法等。

環(huán)節(jié)五：當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，學(xué)以致用。培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用新知解決實(shí)際問題的能力，實(shí)現(xiàn)知識與能力的遷移。檢測學(xué)生本節(jié)課三維目標(biāo)的達(dá)成程度，設(shè)計(jì)的題目在緊扣雙基目標(biāo)的基礎(chǔ)上，能夠讓學(xué)生通過解決問題感受學(xué)習(xí)的快樂和成長的幸福。

（3）課后鞏固練習(xí)。課后學(xué)生要完成兩項(xiàng)任務(wù)：鞏固遷移（課后作業(yè)），學(xué)后反思（積累）。一是教師在課后依據(jù)課程內(nèi)容，通過一定量的習(xí)題訓(xùn)練、過關(guān)檢測、單元測試等形式進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)成果，實(shí)現(xiàn)能力提升；二是讓學(xué)生學(xué)會盤點(diǎn)反思。教師要指導(dǎo)學(xué)生盤點(diǎn)課堂，對本節(jié)課或本教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行概括性反思，達(dá)到學(xué)有所得、學(xué)中有思、思中成長，幫助學(xué)生養(yǎng)成積累的習(xí)慣，培養(yǎng)其概括、歸納能力，確保每個學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)堂堂清、日日清、周周清。

總之，課堂是教育教學(xué)的主陣地，作為新課改前沿的一線教師要切實(shí)提高課堂效率，落實(shí)高中化學(xué)課堂的有效教學(xué)。本校化學(xué)課堂采用的“352”教學(xué)模式是適合教師和學(xué)生的課堂組織形式，能把學(xué)生的注意力集中到課堂教學(xué)上來，為學(xué)生營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)更多的自主學(xué)習(xí)機(jī)會和合作探究的主體活動，給學(xué)生提供充足的思維空間；教師作為學(xué)生的指導(dǎo)者、交流者和合作者，與學(xué)生共同探討問題，分享自己的感情和想法，啟發(fā)學(xué)生，與學(xué)生一道尋求真理，通過交往，構(gòu)建了人道的、和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系?！?52”教學(xué)模式讓化學(xué)課堂“動”起來，讓學(xué)生思維 “活”起來，讓教師教學(xué)“樂”起來，不僅使高中化學(xué)課堂教學(xué)更加高效，而且能培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才。

（遼寧省瓦房店市第三高級中學(xué)）