【摘要】提升作文水平要做到“四想”，即創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生想聽；捕捉機(jī)會(huì)，讓學(xué)生想說；博覽群書，讓學(xué)生想讀；走進(jìn)生活，讓學(xué)生想寫。只要做到了這四點(diǎn)，學(xué)生的作文就會(huì)變得非常簡單。

【關(guān)鍵詞】提升；作文；水平；“四想”

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

作文一直是語文教學(xué)的一個(gè)難題，語文教師感嘆作文不好教，學(xué)生對寫作文也不感興趣，總害怕寫作文，或者說是擔(dān)心寫不好作文。作文教學(xué)真的就那么難嗎？其實(shí)不然。仔細(xì)觀察目前的作文教學(xué)，很多教師在某種程度上拔高了學(xué)生的作文水平，既不給學(xué)生提供寫作素材，平時(shí)又不注意引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，造成了許多學(xué)生在寫作文時(shí)一來無話可說，二來沒有情感。那么，什么樣的作文教學(xué)才能提升學(xué)生作文水平呢？筆者經(jīng)過實(shí)踐，認(rèn)為應(yīng)該做到“四想”。

一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生想聽

作文教學(xué)首先要讓學(xué)生學(xué)會(huì)聽。學(xué)生只有會(huì)聽了，才能積累豐富的作文材料，才能在寫作時(shí)信手拈來。但是，小學(xué)生的自制力比較弱，學(xué)習(xí)在很大程度上依靠良好的心情，學(xué)習(xí)行為容易受情緒控制。學(xué)生想不想傾聽別人說的話關(guān)鍵是教師有沒有創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓學(xué)生想聽的情境，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地想去聽。所以，在作文教學(xué)時(shí)，要積極創(chuàng)設(shè)與寫作主題相關(guān)的情境，讓學(xué)生在情境中認(rèn)真聽，從而激發(fā)他們想寫好作文的欲望。

比如，人教版小學(xué)語文三年級上冊第二單元的習(xí)作教學(xué)，這次習(xí)作的要求是讓學(xué)生介紹自己身邊熟悉的人，然后寫一寫這個(gè)熟悉的人曾經(jīng)做過的一件事。在作文教學(xué)一開始，我就對學(xué)生說：“我想向大家介紹我們班一位同學(xué)的事跡，大家聽一聽，看看能不能聽出我說的是哪一位同學(xué)?！睂W(xué)生一聽這一次的作文是讓他們猜同學(xué)，興趣一下子來了，紛紛對我說：“老師，你快說，我們一定能猜出來。”這時(shí)，我就在班級學(xué)生中挑選一位進(jìn)行介紹，先從外貌說起，然后說他的性格，他的品質(zhì)，并說了一件他曾經(jīng)做過的好事。因?yàn)槭墙榻B本班的同學(xué)，所以學(xué)生也就非常樂意聽了。這個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)有效地激發(fā)了學(xué)生想聽的動(dòng)機(jī)。

二、捕捉機(jī)會(huì)，讓學(xué)生想說

2011年版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也強(qiáng)調(diào)在寫作過程中“要求學(xué)生說真話 、實(shí)話、心里話，不說假話、空話、套話?！彼自捳f：“言為心聲”。說話是學(xué)生思維與內(nèi)心想法的一種外化形式，學(xué)生心中怎么想的，他們才能怎么說。要想學(xué)生寫出好的作文來，就得讓學(xué)生先說出來。因此，在平時(shí)的作文教學(xué)時(shí)，教師要善于捕捉并創(chuàng)造讓學(xué)生說的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多說。這樣才能促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展表達(dá)能力，提升作文水平。

比如人教版小學(xué)三年級下冊第四單元的習(xí)作教學(xué)，這一次的習(xí)作要求是讓學(xué)生先說一說自己都會(huì)做些什么，然后讓學(xué)生回憶一下這些本領(lǐng)都是怎么學(xué)會(huì)的，在學(xué)的過程當(dāng)中，都有哪些趣事體會(huì)，然后寫出來。為了給學(xué)生的表達(dá)開一個(gè)好頭，我自己在課堂上用一張紙折一只青蛙，而且邊折邊介紹我學(xué)習(xí)折青蛙的過程，以此尋找讓學(xué)生說的機(jī)會(huì)。我的話才說了一半，就有一位學(xué)生站起來說：“老師，我也會(huì)折這個(gè)青蛙，當(dāng)時(shí)是我媽媽教我的。我在學(xué)折青蛙的時(shí)候，還發(fā)生一件非常有趣的事呢！”我一聽馬上話鋒一轉(zhuǎn)說：“真的嗎？你太了不起了，那就請你向大家介紹一下如何來折這只青蛙的，然后再向大家說一說你學(xué)折青蛙時(shí)發(fā)生了一件什么有趣的事吧?！边@位學(xué)生剛說完，就有很多學(xué)生舉起了小手，紛紛想向大家介紹自己會(huì)的本領(lǐng)有哪些。這樣，這一次習(xí)作就在學(xué)生說話的過程中順利完成了。

三、博覽群書，讓學(xué)生想讀

學(xué)生的作文水平不高，其主要原因就是學(xué)生腦海中沒有寫作素材，不知道自己寫什么，造成了學(xué)生的作文內(nèi)容千人一面的現(xiàn)象，甚至許多內(nèi)容都是瞎編亂造出來的。要想讓學(xué)生的作文寫得有血有肉，我們就要讓學(xué)生在平時(shí)想讀書，多讀書，或者說給學(xué)生的作文提供一個(gè)樣本讓他們閱讀。俗話說：“書中自有黃金屋”。學(xué)生只有多讀書，才能在寫作時(shí)有話可寫、有詞可用，并會(huì)仿照自己閱讀文章的體例來寫作文。所以，我們要經(jīng)常向?qū)W生推薦一些適合他們閱讀的書目或文章，讓學(xué)生去閱讀。

比如，人教版小學(xué)三個(gè)級下冊第六單元的教學(xué)，習(xí)作要求是讓學(xué)生暢想一下未來人吃的食物、穿的衣服、住的房子、坐的汽車等等都是什么樣子的。然后讓學(xué)生選擇一件自己最感興趣的東西，展開想象，并寫出來。學(xué)生受自己知識水平與認(rèn)知水平的限制，再加上他們以前也從來沒有聽說過、沒見過這些東西，所以寫起來就有一定的困難。在寫作之前，我先讓學(xué)生到學(xué)校圖書室借閱一些科普類的書籍閱讀。并在教學(xué)前，我向?qū)W生推薦了幾篇描寫未來人們生活的作文，讓學(xué)生閱讀。這樣，學(xué)生對未來人類的生活有了一個(gè)感性的認(rèn)識，從而調(diào)動(dòng)了他們的思維力與想象力，較好地完成了這次的作文。

四、走進(jìn)生活，讓學(xué)生想寫

生活是學(xué)生積累作文素材的重要源泉，也是提高學(xué)生作文水平的重要舞臺。讓學(xué)生用自己的筆寫自己身邊的事，才能激發(fā)學(xué)生的作文情感，才能讓學(xué)生想寫作文。2011年版的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求小學(xué)階段的寫作教學(xué)“應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感”。無論什么版本的小學(xué)語文教材，讓學(xué)生習(xí)作的內(nèi)容基本上都來自于學(xué)生生活。所以，在作文教學(xué)時(shí)，我們要讓學(xué)生走進(jìn)生活，抒寫生活。這樣，才能讓學(xué)生想寫作文，從而促進(jìn)學(xué)生作文水平的提高。

學(xué)生作文水平的提升不是一朝一夕的事，它需要我們教師在平時(shí)的作文教學(xué)中要從聽、說、讀、寫等方面扎實(shí)有效地進(jìn)行訓(xùn)練。只有這樣，學(xué)生的作文水平才能得以有效提升。

參考文獻(xiàn)

[1]朱水根.新課程小學(xué)作文教學(xué)[M].北京：高等教育出版

社，2006（8）.

[2]戴汝潛，鄧澤棠.小學(xué)情境作文教學(xué)的實(shí)踐與理論[M].濟(jì)南：山東教育出版社，2000（4）.

作者簡介：鄧麗麗，江西省永新縣人，女，初級教師，就職于永新縣高橋中心小學(xué)。

（編輯：龍賢東）