梁福金

廣州市增城區(qū)清燕小學(xué)始建于2009年，由原來五聯(lián)小學(xué)、光明小學(xué)、太平小學(xué)、西瓜嶺小學(xué)、羅崗小學(xué)撤并而成。學(xué)校位于荔城街太平村，東臨華商學(xué)院，南向荔新公路，地處增城新城市中心區(qū)的南端。清燕小學(xué)的建成是增城實施教育資源整合、促進(jìn)教育均衡發(fā)展、推進(jìn)教育現(xiàn)代化戰(zhàn)略而規(guī)劃新建的一所小學(xué)。

在這樣的背景下，面對人民群眾對優(yōu)質(zhì)教育資源更加迫切、多元的需求，面對國家教育體制改革試點的全面啟動和逐步展開，面對我省到2020年要率先實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的發(fā)展目標(biāo)，面對增城轉(zhuǎn)型升級的城市建設(shè)發(fā)展規(guī)劃，一所學(xué)校如何把自我的教育追求融入當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會發(fā)展的整體愿景，將學(xué)校的個性發(fā)展寫進(jìn)區(qū)域教育文化提升的宏大敘事呢？清燕小學(xué)以自我角色的清晰定位，敢于擔(dān)當(dāng)?shù)挠職?，善于?chuàng)新的智慧進(jìn)行了個性化的詮釋。解讀清燕小學(xué)這一樣本，對于面上學(xué)校如何立足實際，創(chuàng)新發(fā)展具有積極的現(xiàn)實意義。

多元評價，提供幸福動力

一所和諧的校園，學(xué)生應(yīng)該能夠在這一環(huán)境中獲得應(yīng)有的幸福感。學(xué)生應(yīng)該能夠在學(xué)校所創(chuàng)建的學(xué)習(xí)平臺中獲得不同的成功體會，教師能夠根據(jù)不同學(xué)生所表現(xiàn)出來的能力給予不同的評價。

突出常規(guī)，打造快樂課堂。為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生健康活潑地成長，清燕小學(xué)因地制宜，發(fā)揮教學(xué)的主渠道──課堂教學(xué)的作用，提出了“面向全體學(xué)生，改進(jìn)教學(xué)方法，向40分鐘要質(zhì)量”的口號，制訂了《清燕小學(xué)教學(xué)工作常規(guī)》，分五個方面，并進(jìn)行量化考核，對備課、上課、作業(yè)批改輔導(dǎo)、聽課、教研等提出了明確的要求。每年都開展“優(yōu)質(zhì)課”評比，要求全體教師以生為本，關(guān)注全體學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，開展小組合作式教學(xué)模式，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，營造課堂教學(xué)的良好氛圍，使每個學(xué)生都體會到成功的喜悅。

多元評價，引導(dǎo)學(xué)生幸福發(fā)展。學(xué)校本著“讓每個孩子幸福成長”的教育理念，對學(xué)生進(jìn)行及時、全面、有效的評價，通過學(xué)生自我評價、生生評價、小組評價等給予學(xué)生充分參與評價的機(jī)會。教師只有善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生問答中富有價值和意義的充滿童趣的世界，體驗學(xué)生的情緒，才能營造讓學(xué)生在課堂上敢說、敢議、敢評，形成真正互動的學(xué)習(xí)氛圍，并在潛移默化中影響他們的情感、情趣、情操。學(xué)校不唯知識，不唯分?jǐn)?shù)，挖掘?qū)W生最強(qiáng)的一面，特意設(shè)置了爭章活動。設(shè)置了3種獎?wù)拢謩e是禮儀章（行為文明禮貌）、快樂章（課堂上仔細(xì)傾聽、大膽發(fā)言）、雛鷹章（每月得到的快樂章或禮儀章數(shù)量在班級前3名就能獲得），學(xué)期末，雛鷹“戰(zhàn)士”能走在學(xué)校的“星光大道”。

涵養(yǎng)個性，充盈幸福實力

清燕小學(xué)由多所農(nóng)村小學(xué)合并而成，有著不同的基礎(chǔ)，不同的村風(fēng)文化，學(xué)生思想、教師理念及很多的工作都需要統(tǒng)一和優(yōu)化。但同時我們又要強(qiáng)調(diào)學(xué)生個性的培養(yǎng)。那么，該如何開發(fā)學(xué)校特色項目，打造辦學(xué)亮點，在多校合并共性融合中引領(lǐng)孩子張揚(yáng)個性感受幸福呢？

立足實際，整合資源。在充分考慮學(xué)校的實際情況下，重點關(guān)注學(xué)生的需求，清燕小學(xué)創(chuàng)造性地發(fā)掘和整合區(qū)域資源，將體藝作為學(xué)校特色提升的關(guān)鍵切入點進(jìn)行重點突破。首先，清燕小學(xué)作為一所規(guī)模較大，教育教學(xué)設(shè)施比較完善的新學(xué)校，各種功能場室齊全，配備音樂專職教師2名，體育專職教師3名，美術(shù)專職教師2名，這些體藝學(xué)科的教師年輕肯干，有能力，能夠勝任學(xué)校體藝特色的創(chuàng)建。其次，清燕小學(xué)是由四所農(nóng)村小學(xué)合并而成的，原來的學(xué)校因條件限制既欠缺體藝活動開展的硬件，又缺乏體藝課的專業(yè)專職教師，學(xué)生對體藝方面的強(qiáng)烈需求得不到滿足，因此，在學(xué)校開展體藝類的校本課程和第二課堂活動能激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣。最后，學(xué)校在開發(fā)和選擇學(xué)校特色項目時，應(yīng)結(jié)合“天時、地利、人和”的有利條件，充分挖掘本土資源，而清燕小學(xué)毗鄰華商學(xué)院，可充分發(fā)揮高校優(yōu)勢，開放給高校生在校開展社會實踐活動的實習(xí)，借助高校生的力量，發(fā)展特色。

體藝為主，平臺豐富。為了給學(xué)生搭建幸福發(fā)展的平臺，學(xué)校每學(xué)期都開展各種活動。例如：開展客家山歌對唱、打擊樂、各種興趣小組、校園十大歌手、感恩生活、參觀廣州博物館、社會實踐等活動。教學(xué)上，數(shù)學(xué)科以“24點游戲”為切入點，打造開心、幸福、快樂的課堂，語文科開展課閱讀分享、午休詩詞誦讀等活動；英語科，以開展誦詞誦歌、情境劇導(dǎo)入，形成“快樂課堂、共同成長”的局面。

校本研訓(xùn)，涵養(yǎng)幸福智力

如果說教師是一棵樹，那么學(xué)校就是他扎根的土壤，再多的水分養(yǎng)料也無法直接注入大樹，只能溶進(jìn)土壤才能被大樹吸收。因此，一個發(fā)展、創(chuàng)新的校本研訓(xùn)體系將為教師的成長給予有力的支撐。而教師的專業(yè)成長與職業(yè)幸福決定著一所學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的品質(zhì)。

科學(xué)建章立制。學(xué)校結(jié)合實際，認(rèn)真規(guī)劃安排，制訂了《增城市清燕小學(xué)校本研訓(xùn)工作實施方案》，成立了學(xué)校研訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，并科學(xué)合理地按工作計劃開展研訓(xùn)工作。同時，學(xué)校進(jìn)一步構(gòu)建和完善校本研訓(xùn)的各項制度，主要體現(xiàn)“四個落實”：落實學(xué)校教研組長具體負(fù)責(zé)制度；落實學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員聯(lián)系學(xué)科組制度；落實理論學(xué)習(xí)與提高制度；落實檢查評比激勵制度。

開展同伴互助。重視發(fā)揮教研組的作用，堅持每兩周學(xué)科教研組活動制度，開展教師間的交流與合作研究。比如，數(shù)學(xué)科就如何“上好一節(jié)練習(xí)課”展開專題研討，學(xué)校英語科開展了“有效教學(xué)課堂研究”，然后由同級教師“同上一節(jié)課”，促進(jìn)了教師的學(xué)習(xí)、鉆研、反思，達(dá)到了共同研討，共同提高。

注重專業(yè)引領(lǐng)。在開展同伴互助的基礎(chǔ)上，清燕小學(xué)十分注意加強(qiáng)專業(yè)引領(lǐng)。比如，在全體教師開展讀書活動。學(xué)校要求每一位教師至少每學(xué)期讀一本教育專著，并要求教師做好讀書筆記，學(xué)校定時檢查讀書情況；組織校內(nèi)教學(xué)理論專題講座。由校長、副校長、教導(dǎo)主任、骨干教師輪流主講，主講發(fā)言后由教師提出問題，共同研究，形成良好的教研氛圍和學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

文化提升，釋放幸福魅力

實現(xiàn)學(xué)校“特色發(fā)展，文化育人”，是基礎(chǔ)教育內(nèi)涵發(fā)展的基本路徑。它沒有現(xiàn)成模式和方法，需要“一校一品，一校一特”去確立、培育和積淀。為此，清燕小學(xué)在成立之初，即多次調(diào)研，反復(fù)論證，在全校上下形成抓學(xué)校文化建設(shè)就是抓科學(xué)管理，就是抓學(xué)校品位和教育品質(zhì)提升的觀念，最終確定“讓每一個孩子幸福成長”的教育理念，“實施幸福教育，創(chuàng)建幸福名校”的辦學(xué)理念，開展廣州市重點課題《讓每一個孩子幸福成長——農(nóng)村撤并學(xué)校幸福教育實踐與研究》，讓學(xué)生在學(xué)校文化建設(shè)中收獲拔節(jié)向上不斷成長的幸福。

環(huán)境育人。古人荀子曾提出：“萬物各得其和以生?！鼻逖嘈W(xué)在建設(shè)中追求高標(biāo)準(zhǔn)辦學(xué)，從辦學(xué)理念、教育功能、辦學(xué)特色出發(fā)，提升環(huán)境文化品位，增強(qiáng)環(huán)境育人功能。走進(jìn)清燕小學(xué)的校園，120多種花草樹木錯落有致，標(biāo)識張貼以人為本、色調(diào)協(xié)調(diào)；各種書園、書室、書吧、書柜讓孩子天天遨游在書海之中；美麗精致的宣傳欄、展柜、標(biāo)語點綴其中，從而使校園成為一本全方位育人的立體教科書。

管理為人。學(xué)校堅持以人為本的管理理念，每一項學(xué)校制度制定和管理決策的出臺，都始終把為全體師生服務(wù)作為最終歸依。比如學(xué)校根據(jù)自身情況，調(diào)整作息時間，讓孩子有更多的時間享受學(xué)習(xí)生活的樂趣，學(xué)校設(shè)立午餐和午休服務(wù)，免除孩子每天來回四次的奔波，上學(xué)路程超三公里的，政府校車早晚免費(fèi)接送。在校的這段時間開展了《清風(fēng)燕語》廣播、作業(yè)輔導(dǎo)、古詩朗讀、自主開展的數(shù)學(xué)、體育游戲，開放課室圖書柜、清風(fēng)書園、書室、書吧和圖書閱覽室，讓學(xué)生天天生活在書香當(dāng)中，少年大隊還組織孩子觀看有趣的、有教育意義的電影和卡通片。為此，廣大家長都稱清燕小學(xué)是“廉價式的貴族學(xué)?！?。

文以化人。學(xué)校大力推進(jìn)五個教育文化的建設(shè)：和諧文化、誠信文化、書香文化、綠色文化和客家文化，注重以和諧文化為首的育人理念。學(xué)校充分利用一個足球場，三個風(fēng)雨場，四個羽毛球場和六個籃球場，十九個專用場室，二十四個教學(xué)平臺的硬件優(yōu)勢，大力開展體藝特色活動，變興趣班為常規(guī)課，變特長班為常態(tài)沙龍活動，充分利用這些平臺，組織教師外修內(nèi)煉，拓寬學(xué)校視野。