解冠楠

人生最美妙之處莫過于對未知事物的探尋，而探尋未知事物最美妙之處，莫過于對所謂已知事物有了全新的了解。七年前的一次觀影經歷讓我開始留意澳大利亞這片未知的土地，而之后的留澳生活更讓我對一些曾認為是理所當然的固有觀念有了新的理解。澳大利亞獨特的風土人情和巨大的東西方文化差異讓我對很多約定俗成的觀念有了新的認識，也正是這些新認識在引導我重新思考、審視和定位人生。

留學之前，我和大多數(shù)人一樣，覺得學習是個枯燥、呆板的過程，但在澳大利亞的學習經歷讓我體會到，學習同樣可以充滿樂趣和活力?，F(xiàn)在回想起來，澳大利亞的學習生活雖然辛苦，卻有其獨特的魅力，讓我在學習的過程中痛并快樂著。

靈活多樣的 考核方式

國內教育的考核方式相對單一，考核標準也較為嚴苛，不是“打分打到老”就是“一考定勝負”。相比之下，澳大利亞的考核方式更加豐富多樣，考核標準也更靈活。在高中及大學的錄取考試中，標準化考試的成績只占一定比例，而豐富的社會實踐和獨特、創(chuàng)新的個人履歷（如小發(fā)明或創(chuàng)業(yè)經歷等）更為重要。在澳大利亞的本科教學中，即使是一門簡單的選修課，其評分項目也能多達十幾項，其中與個人學習能力、創(chuàng)新能力及實踐能力有關的項目都占到了很大比例。

例如，我曾經選修跨文化管理（Cross Cultural Management）這門課程，其評分項目有八項之多：課堂出勤率、課堂表現(xiàn)、小組作業(yè)、個人作業(yè)、小組討論、課堂情景模擬、期中考試和期末考試。只有每一項都達到50分以上（即澳大利亞大學普通科目的及格標準），這門課才算合格。這也就很好地解釋了為什么很多西方國家的大學都有著“寬進嚴出”的口碑。

我還曾選修過一門國際組織（International Organizations）課程，這門課的考核方式也十分靈活。記得有一次，主講教師Michael Goodman布置了主題為“不同國家的政治特色”（Political Features Amongst Countries）的課堂討論活動。由于選修這門課的學生來自世界各地，Michael便讓來自同一國家或地區(qū)的學生組成小組，通過短劇的方式演繹不同國家的政治特色。于是，同學們紛紛使出渾身解數(shù)，排演出一幕幕生動、有趣的短?。喝毡緦W生演繹了劍道及武士政治；中國學生演繹了酒文化背后的暗箱操作；菲律賓學生展示了警察收受賄賂的情景；德國學生表現(xiàn)了德意志帝國時期帶有軍國主義色彩的強權手腕……整堂課熱鬧非凡，其歡樂程度堪比話劇節(jié)。下課時，Michael告訴我們，這次短劇也算作考核的一部分，他將根據(jù)各組表現(xiàn)進行評分，這可真是我們事先都沒有想到的。不過，我們都很喜歡這種考核方式。因為這能讓我們在輕松愉快的氛圍中接觸到課本上沒有的東西，并真實地了解到不同國家的政治特點。這種考核方式讓我們體會到的不再是學習的枯燥和痛苦，而是發(fā)自內心的愉悅和作為學習主體的存在感。

貼近現(xiàn)實的 實踐活動

在澳大利亞學習期間，最讓我感到震撼的莫過于澳大利亞人對學習目的的理解。當被問及學習的終極目的是什么時，中國人往往將其歸結為想要更好的學歷和工作機會，澳大利亞人則會說是為了享受學習中的樂趣，以及學習給生活帶來的影響。雖然兩種觀念都體現(xiàn)了“學以致用”的理念，但前者略顯功利，后者更強調學習本身的意義，而這一點也滲透到了澳大利亞的教學理念和教育體系當中。在澳大利亞的教學中，實踐活動往往十分貼近現(xiàn)實，就是為了讓學生在實踐中掌握更多的知識，以便將來應用到實際生活和工作中。

例如，我曾經上過一門國際貿易課（Global Trading）。在每堂課的開頭，授課教師都會組織全班同學進行股票交易模擬大賽，然后再將一些概念和命題穿插其間進行講解。這樣我們就能通過實戰(zhàn)的方式迅速掌握新學到的市場因素，并了解其是如何作用于整個市場和不同的客戶群體的。

在我學過的另一門課法律口譯（Legal Interpreting）中也有類似的實踐活動。每隔一周，學校都會安排法學院和翻譯學院的學生一起進行模擬法庭的實戰(zhàn)演練，以便學生將學到的知識直接應用于實踐中。讓人意想不到的是，模擬法庭的所在地竟然是澳大利亞新南威爾士州州立最高法院的庭審法庭！在如此真實的環(huán)境中，學生會把自己當成真正的法官和口譯員，而這種在心理上的鍛煉是普通課堂所無法給予的。

平等融洽的 師生關系

尊重師長是中華民族的傳統(tǒng)美德，因此當深受中華文化熏陶的我初到澳大利亞時，不禁被當?shù)赝瑢W們的行為驚呆了：他們怎么會如此“不尊敬”師長？！其實，這主要是因為澳大利亞的老師更傾向于和學生打成一片，以便能夠深入了解彼此的價值觀及其在學術上的看法等。在澳大利亞，師生之間基本都是直呼其名。而在一些小規(guī)模的課堂上，師生間的交流更像是伙伴間的切磋和對未知世界的共同探求。這無疑會讓學生倍感輕松，從而激發(fā)出強烈的自由表達的愿望。

澳大利亞的老師非常注重對學生的啟發(fā)和激勵。在我印象中，老師通常不會將一些帶有負面感情色彩的表達用于和學生的溝通中。記得我曾選過一門攝影藝術（The Art of Photography），這門課的主講教師Ethan Swistak布置的作業(yè)都是開放性的主題式命題，即每堂課都會設定一個拍攝主題，然后由學生圍繞主題自由選材，完成拍攝。奇怪的是，這門課完全沒有打分之說，只要學生能提交作業(yè)就行。無論學生拍出的作品是否理想，Ethan都會在了解了學生的設計思路之后給出肯定的評價，如“Well done”“Youve done an amazing job”等，然后再給出中肯的意見，語氣通常也是鼓勵式的，如“You may consider … to make your works better”。就這樣，師生之間那種無形的緊張關系被消解掉了，取而代之的是一種平等融洽的師生關系。

除此之外，澳大利亞的老師也很注重自身的學習和提升，甚至會對自己不熟悉的領域“不恥下問”。記得我在上企業(yè)金融（Corporate Finance）這門課時，主講教師Jack Boswell就曾對中國學生所提到的“關系”一詞產生了濃厚的興趣。Jack不僅在課后專門找到包括我在內的四名中國學生，仔細了解“關系”在中國社會中的實際體現(xiàn)，還邀請我們聯(lián)系各自本科就讀高校的教師進行相關的調查和視頻采訪。在某種程度上，我們成了Jack的老師，這也很好地印證了“教學相長”的道理。

馳騁無垠的 學習境界

選擇留學之初，我曾受到過各種各樣的質疑，而質疑的焦點通常是留學的收獲：動輒幾十萬的花費究竟能學到什么？到底值不值？但當我真正置身于澳大利亞時才發(fā)現(xiàn)，學習的意義并不局限于課堂學習本身，“學”的概念幾乎滲透到了留學生活的方方面面、每時每刻。在校園的課堂中是“學”，在校友組織的社團活動中是“學”，在課外豐富的打工生活中是“學”，在假期周密計劃的旅行中也是“學”……而這種廣義的“學”的意義就在于能讓人從更廣闊的視角來思考人生。這樣的學習過程不僅會在潛移默化中影響我們的人生觀和價值觀，甚至會對我們的人生規(guī)劃和個人追求產生決定性的影響。

留學前，中國學生往往過著快節(jié)奏的生活。留學后，國外簡單樸素的生活方式能讓他們好好放松緊繃的神經，并重新思考自己對生活的定義。我就是在去澳大利亞后才發(fā)現(xiàn)，原來南半球的“小伙伴們”在過著如此不同的生活！尤其值得一提的是，澳大利亞的高中和大學流行著一種非常獨特的學習方式——間隔年（Gap Year），是指在臨近畢業(yè)或入學前，學生可以選擇休學半年到一年的時間來進行背包旅行或是做國際義工，以更好地體驗生活、了解世界和反思人生，從而為下一階段的學習和工作積蓄能量。這在國內幾乎是想都不敢想的，但在澳大利亞卻十分普遍，幾乎每三個人中就有一人有間隔年的經歷。而這段獨一無二的生活體驗往往是任何學習和工作經歷都無法換來的。

澳大利亞人學習的廣度和寬度由此可見一斑，而學無止境的精神境界也在澳大利亞人的生活中體現(xiàn)得淋漓盡致。我在澳大利亞的房東Eddie Jackson先生的故事就是一個生動的例子。Eddie畢業(yè)于悉尼大學的應用語言學專業(yè)。但畢業(yè)之后，他并沒有從事相關領域的工作，而是進入了物流行業(yè)。在我搬進他家時，他已經退休五年了。但令我驚訝的是，他依然保持著晨讀的習慣，每天早上都會花半小時去大聲朗讀一些經典的英文名著。在我和他及其家人共同居住的那一年半里，Eddie的晨讀從來沒有間斷過，可謂是風雨無阻。不僅如此，他還在與我交流的過程中對中文產生了濃厚的興趣，并在我搬進去不久后就制定了每天學習三句中文的計劃，而我也就順理成章地成了他口中的“中文解老師”（Chinese Teacher Xie）！當我問Eddie他為什么還這么熱愛學習時，Eddie告訴我，在澳大利亞人眼中，學習是一個愉快的過程，而這個過程的持續(xù)時間理應是一生。

西方人講個性，東方人講中庸，但人類對學習的永恒追求卻別無二致。留學讓人們的學習活動不再受限于地理國界，而保持一種寬容、開放、積極的學習態(tài)度，也會讓學習這項古已有之的人類活動綻放出新的活力?；仡櫫舭纳?，我一直在學并生活著，痛并快樂著，而人生最大的意義莫過于此。