2013年8月，四、六級(jí)考試進(jìn)行了改革，聽力部分主要有以下變化：Section A對(duì)話題和Section B短文理解維持原狀，Section C復(fù)合式聽寫變?yōu)槎涛穆爩?，由原來聽寫單詞和長句變?yōu)槁爩憜卧~和詞組。這樣一來，聽力部分對(duì)考生在英語語言組織和短期記憶能力方面的考查都降低了要求。但考查難度降低并不意味著聽力部分就不重要，相反，分值占總分35%的聽力仍舊是考生備考的重點(diǎn)。針對(duì)考生在備考新四、六級(jí)聽力時(shí)遇到的疑問，筆者進(jìn)行了總結(jié)和歸納，并在下文一一解答和分析，希望對(duì)各位考生有所幫助。

改革后，聽力部分的考試時(shí)間從35分鐘縮短為30分鐘，這是不是意味著錄音中說話人語速會(huì)變快，答題時(shí)間會(huì)變緊張？

對(duì)于這個(gè)問題，考生可放心，不會(huì)發(fā)生語速變快和答題時(shí)間變緊張的情況。改革前的復(fù)合式聽寫考查長句聽寫，在播放第二遍錄音原文時(shí)，每個(gè)被聽寫的長句后有40～50秒停頓，以供考生做記錄，而現(xiàn)在把長句聽寫取消了，錄音中沒有任何停頓，且需要填寫的空格也少了一個(gè)（原來單詞聽寫有八處，現(xiàn)在變?yōu)槠咛帲?，因此聽力部分的考試時(shí)間縮短了，但這與說話人語速無關(guān)。同時(shí)，答題時(shí)間也不會(huì)受影響。因?yàn)槁犃荚嚫鞑糠执痤}要求的內(nèi)容沒變，而且錄音中朗讀答題要求的時(shí)間也沒變，這意味著考生預(yù)讀審題的時(shí)間不變。對(duì)話題和短文理解的錄音內(nèi)容只讀一遍，每一道題目的Question問完后，在下一道題目開始之前，和以往一樣有五秒鐘的時(shí)間間隔，考生可在這段時(shí)間內(nèi)涂答題卡、看下一題的選項(xiàng)。短文聽寫的錄音內(nèi)容要讀三遍，考生需在聽第二、三遍錄音時(shí)填完所有單詞和詞組。

對(duì)于相對(duì)簡單的Section A部分，有什么解題技巧？

Section A部分包括短對(duì)話和長對(duì)話兩種題型。因?yàn)閷?duì)話內(nèi)容長短不同，所以這兩種題型的解題技巧也不同。

就短對(duì)話來說，錄音中通常第一個(gè)人的發(fā)言時(shí)間較短，而第二個(gè)人說起話來滔滔不絕。在大多情況下，短對(duì)話題目的答案信息都出現(xiàn)在第二個(gè)說話人的語句中。所以，第二個(gè)人的話是考生在聽錄音時(shí)要聽的重點(diǎn)。

對(duì)于長對(duì)話來說，考生在錄音播放之初要搞清楚對(duì)話雙方的“分工”情況。所謂“分工”，是指兩人在對(duì)話中誰負(fù)責(zé)“問”，誰負(fù)責(zé)“答”。負(fù)責(zé)“問”的一方在整個(gè)話題的談?wù)撨^程中起的是穿針引線、承前啟后的作用。事實(shí)上，聽完長對(duì)話，考生看對(duì)話后的題目時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)，題干中提出的問題通常都與錄音中“問”的問題基本一致。負(fù)責(zé)“答”的一方的談話內(nèi)容十分重要，因?yàn)槠渌f的話語中含有答案信息。有些長對(duì)話題的內(nèi)容形式較為特殊，是interview （訪談），例如四級(jí)樣題長對(duì)話Conversation 2，考生會(huì)在錄音開頭聽到女士說：“… Welcome to this weeks ‘Business World， the program for and about business people. Tonight we have Mr. Steven Kane …”聽到這里，相信考生都能判斷出女士是訪談節(jié)目主持人，她負(fù)責(zé)“問”，這次訪談主要讓我們了解Mr. Kane的事跡，所以凡是聽到男士的發(fā)言，考生就要仔細(xì)聽，因?yàn)榇鸢感畔⒕驮谒f的句子中。除了interview以外，對(duì)于普通的長對(duì)話題，考生也可以通過聽清錄音開頭對(duì)話雙方的“分工”，搞清“誰的話更重要”。以2013年12月六級(jí)聽力長對(duì)話Conversation 2為例，錄音的第一個(gè)對(duì)話回合是這么說的。

例：M： Hello， is that the reference library？

W： Yes， can I help you？

M： I hope so. I rang earlier and asked for some information about Dennis Hutton， the scientist. You asked me to ring back.

解析：這段話的開頭看似簡單，只有寥寥數(shù)語，其實(shí)給考生提供了很多信息：雙方是在用電話交流（由以上加粗詞語可得出該結(jié)論）；男士要問關(guān)于一位科學(xué)家的信息，而女士作為圖書館工作人員負(fù)責(zé)解答。因此，我們可以猜測(cè)出這道題的答案信息全部在女士所說的話中，考生即使聽不懂男士說的某些詞語，也不太會(huì)影響答題。

就解題技巧來說，考生不能只靠識(shí)記別人歸納出的各類答題方法，還要學(xué)著自己總結(jié)。要總結(jié)一種考題的解題技巧，就要將大量題目集中在一起，通過觀察和對(duì)比，按照不同話題進(jìn)行總結(jié)，比如，“短對(duì)話題目的答案信息通常出現(xiàn)在錄音中哪個(gè)人的話語中？”“在錄音中，答案信息出現(xiàn)前說話人常使用哪些語氣引導(dǎo)詞？”等等。如果考生備考時(shí)間較短而又過級(jí)心切，就可以放棄做真題練習(xí)，直接根據(jù)真題的錄音原文和題目進(jìn)行書面總結(jié)?？忌梢詮脑掝}詞匯、?？季湫汀?duì)話場景等多個(gè)角度進(jìn)行總結(jié)。比如要總結(jié)“對(duì)話題?？荚掝}詞”，考生就可以根據(jù)不同的話題詞歸納出多套高頻考點(diǎn)詞匯。例如，在歷年考試中經(jīng)?？疾榕c辦公室日常工作有關(guān)的話題，那么這個(gè)語境下諸如printer、photocopier、schedule、board meeting、marketing executive之類的詞，考生就必須熟練掌握。考生也可以再進(jìn)一步細(xì)化所歸納的內(nèi)容，例如針對(duì)printer這個(gè)考過好幾次的詞，考生可以總結(jié)“每次考到打印機(jī)，對(duì)話內(nèi)容走勢(shì)如何？”接下來考生會(huì)發(fā)現(xiàn)，四、六級(jí)聽力題中提到的打印機(jī)質(zhì)量都不怎么樣，因?yàn)閹缀趺看武浺糁刑岬剿?，下一句話就?huì)出現(xiàn)一個(gè)詞組：paper jam （卡紙）。以此類推，考生會(huì)在總結(jié)解題技巧的過程中不斷獲得更多類似的驚喜。例如，只要討論家庭聚會(huì)的著裝（get dressed for a family party），通常會(huì)說休閑的好（try to be leisure/jeans and T-shirts are just fine） （見四級(jí)樣題聽力短對(duì)話第1題）；凡碰上點(diǎn)菜（make an order），最后往往會(huì)選擇服務(wù)生推薦的特色菜（special） （見四級(jí)樣題聽力短對(duì)話第3題）。總之，解題技巧有很多，考生要善于總結(jié)和歸納。

有沒有適用于所有聽力選擇題的解題技巧？

對(duì)于這個(gè)問題，筆者的回答是“有”。其中，“but之后有答案”是最常用到的一條技巧。事實(shí)上，無論哪個(gè)國家的人說話，如果句子中出現(xiàn)了強(qiáng)烈的語氣轉(zhuǎn)折，則轉(zhuǎn)折詞后必定是表達(dá)重點(diǎn)。在聽中文時(shí)，考生能毫不費(fèi)力地說出一句話里哪些是表達(dá)重點(diǎn)，但對(duì)于英語來說，考生只有通過反復(fù)練習(xí)才能達(dá)到同樣的效果，這就是所謂的“語感”。下面筆者以2013年12月六級(jí)聽力短對(duì)話第3題錄音為例進(jìn)行講解。

例：W： How long do you think this project might take？

M： Id say about three months， but it could take longer if something unexpected happened. Maybe wed better allow an extra month， so we wont have to worry about being late.

Q： Why does the man say extra time should be allowed for the project？

解析：通過題干中的疑問詞why考生可知，本句提問的是原因，即造成需要額外增加時(shí)間完成項(xiàng)目的原因?？忌犱浺粼臅r(shí)，可以很明顯地聽出原因在于but之后所說的“可能有意料之外的事情發(fā)生”。所以，考生在聽錄音時(shí)對(duì)于but之后的內(nèi)容要重點(diǎn)聽。

短文理解一直是令人頭疼的聽力題型，該如何復(fù)習(xí)？

四、六級(jí)改革后，復(fù)合式聽寫趨于簡單，但短文理解并未降低難度。對(duì)于該如何復(fù)習(xí)這部分內(nèi)容，很多考生都感到毫無頭緒，因此常常會(huì)問“怎么復(fù)習(xí)”之類很籠統(tǒng)的問題。此時(shí)，考生應(yīng)先靜下心來回憶以往做此類題時(shí)的感受，找出自己答題時(shí)的難點(diǎn)所在，搞清問題后，再想解決方案。以下是筆者總結(jié)的復(fù)習(xí)難點(diǎn)及其應(yīng)對(duì)策略。

難點(diǎn)1：跟不上說話人語速

應(yīng)對(duì)策略：對(duì)于這個(gè)問題，在復(fù)習(xí)時(shí)考生可使用調(diào)節(jié)語速的軟件來放慢聽力材料的語速，在出現(xiàn)語氣停頓的位置暫停播放，并回憶自己所聽到的信息。等到“慢速版”真題聽得較為適應(yīng)了，再在正常語速下聽題。除此之外，還有一個(gè)不錯(cuò)的訓(xùn)練方法，就是做完聽力題目后，再次聽錄音，對(duì)照錄音原文，聽一句跟讀一句。考生會(huì)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)自己可以用與真題相同的語速朗讀聽力短文時(shí)，聽力水平也會(huì)有驚人的提高，因?yàn)槁牶驼f這兩種能力相輔相成。通過這樣的練習(xí)，考生會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)自己的口語發(fā)音和語調(diào)也更地道了，這真可謂一舉多得。

難點(diǎn)2：不能理解短文中出現(xiàn)的難詞

應(yīng)對(duì)策略：短文理解題必定會(huì)出現(xiàn)生僻詞，這是歷年命題的慣例。但是，這些難詞要么是錄音語段中無關(guān)緊要的詞匯，要么就是在該難詞后有專門的解釋說明。所以考生一定要養(yǎng)成習(xí)慣：聽到陌生詞匯要保持鎮(zhèn)定，并將注意力放在生僻詞之后的一句話上。2013年12月六級(jí)聽力的短文理解Passage 3就很典型。錄音第一句說：“Janet James was 22 years old when she was diagnosed with MS …”考生聽到這里會(huì)很自然地產(chǎn)生疑惑：什么是MS？事實(shí)上，這篇文章之后就有一道題是專門針對(duì)這個(gè)語言點(diǎn)的：“What does the speaker say about MS？”雖然不明白MS是什么，但考生不用擔(dān)心，錄音原文中緊隨MS之后就有這樣一句話：“a disease that attacks the bodys nerves …”這句話讓考生豁然開朗，原來MS是一種神經(jīng)系統(tǒng)疾病?？忌踔林灰牰甦isease這個(gè)初級(jí)詞匯，就能猜到MS的大意。

難點(diǎn)3：感覺短文篇幅太長，總是前聽后忘

應(yīng)對(duì)策略：如果在聽短文時(shí)，考生有“前聽后忘”之感，那么這說明考生的英語短期記憶力有待提高?？忌蓢L試用以下方法訓(xùn)練：在拿到一篇短文理解題時(shí)，不要急于做題，第一遍先從頭到尾仔細(xì)聽，只是回憶聽到的語段中大致有幾部分內(nèi)容，每一部分內(nèi)容如何展開；如果考生想進(jìn)一步強(qiáng)化訓(xùn)練，可以在聽第二遍時(shí)依然不做題，聽幾句話后停頓一下，力求更全面精確地回憶內(nèi)容，碰到費(fèi)解的部分也可重復(fù)播放。把這些工作做完后，考生再看選項(xiàng)做題，以免在沒聽懂原文的情況下，連蒙帶猜地做題，之后又急于對(duì)答案和看原文，那么這樣的訓(xùn)練效果就很有限。反之，如果考生堅(jiān)持上述訓(xùn)練，則有望在短期內(nèi)提高短文理解的分?jǐn)?shù)。

每次短文聽寫部分有幾處考查詞組？會(huì)考什么樣的詞組？難度如何？怎樣進(jìn)行針對(duì)性復(fù)習(xí)？

首先，筆者將目前四、六級(jí)短文聽寫中出現(xiàn)過的聽寫詞組題目做一個(gè)歸納總結(jié)，如下表所示：

對(duì)圖表進(jìn)行分析后，我們可以得出這樣的結(jié)論：無論四級(jí)還是六級(jí)，每次短文聽寫考查的詞組數(shù)量為2～3個(gè)，三個(gè)居多；每個(gè)詞組一般包含的單詞也是2～3個(gè)，還未出現(xiàn)一處空格內(nèi)需要填寫四個(gè)或四個(gè)以上單詞的情況；要填詞組的空格往往被安排在聽寫語段的后半部分，比較典型的是2013年12月六級(jí)聽力短文聽寫，最后三個(gè)空格考查的都是詞組。值得一提的是，在左側(cè)圖表所出現(xiàn)的11個(gè)詞組中，介詞短語占了9個(gè)，尤其是動(dòng)詞與介詞搭配的詞組居多，但考生在填寫此類詞組時(shí)往往容易出錯(cuò)。動(dòng)詞與介詞搭配的詞組在聽寫中的易錯(cuò)點(diǎn)主要包括兩點(diǎn)：

1. 介詞錯(cuò)用。六級(jí)樣題聽力短文聽寫第30題的答案是are deprived of。根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不少考生聽到這類詞組時(shí)，往往對(duì)表達(dá)明確含義的動(dòng)詞印象深刻，比如該詞組中的deprive，而對(duì)動(dòng)詞之后的介詞印象模糊，以致在詞組積累不夠的情況下，容易把其中的介詞錯(cuò)寫成發(fā)音相近的單詞，或者干脆胡亂寫一個(gè)介詞湊數(shù)。

2. 忽略動(dòng)詞時(shí)態(tài)和語態(tài)?？忌钊氲乃袃?nèi)容不僅要保證單詞本身拼寫無誤，更要符合考題語境下的使用要求。例如四級(jí)樣題聽力短文聽寫中的三個(gè)詞組figuring things out、interacting with和trying it out，都用到了動(dòng)詞現(xiàn)在分詞形式。