蔡時延

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2014）05-000-01

摘 要 本文研究的是小學體育課堂教學中生成性資源的開發(fā)與利用問題。為了對生成性資源有一個正確的認識和理解，文章首先簡要闡述了小學體育課堂教學中生成性資源的概念及內涵，然后又在此基礎上分析了在小學體育課堂教學中進行生成性資源開發(fā)和利用的制約性原則和經濟性原則，并據(jù)此進一步提出了小學體育課堂教學中生成性資源開發(fā)與利用的幾點策略，希望對小學體育課堂教學活動的高效開展能夠有所啟發(fā)。

關鍵詞 課堂教學 小學體育 生成性資源 資源開發(fā) 資源利用

一、小學體育課堂教學中生成性資源的概念及內涵

生成性資源通常又被稱為動態(tài)生成性資源或者是生成性課程資源，其指的是實際上就是在教學活動中所存在的除了課本、教案、教具等這些在教學活動開始之前就已經存在或準備好的資源之外的，能夠促進教學順利進行的各種因素。例如：學生在課堂教學中的學習興趣、學習積極性、注意力情況以及在學習過程中所出現(xiàn)的錯誤或是偶發(fā)事件等等。這些因素可能是以言語的方式表現(xiàn)出來的，也可能是行為或者情緒方式的表達，其存在的形式和表現(xiàn)的方式的多種多樣的。與此相對應的，小學體育課堂教學中的生成性資源，實際上指的就是在開展小學體育課堂教學活動的過程中，所出現(xiàn)的除了教學活動開始之前就已經存在或準備好的資源之外的，能夠促進小學體育課堂教學活動順利進行的各種因素。

由于相對于其他學科的教學來說，小學體育課堂教學本身就是一個動態(tài)的、過程性的、創(chuàng)造性的活動。在開展課堂教學活動時，教師和學生都要以體驗和互動的方式參與其中，因此，小學課堂體育教學是非常適合生成性資源的開發(fā)和利用的。

二、小學體育課堂教學中生成性資源開發(fā)與利用的基本的原則

在小學體育課堂教學中進行生成性資源的開發(fā)與利用時所應注意和遵循的原則非常多，比如：制約性原則、經濟性原則、合作互補原則以及真實性原則等等，而在這其中最為關鍵的就是制約性原則和經濟性原則，因此，以下就從這兩點入手對小學體育課堂教學中生成性資源開發(fā)與利用所應遵循的基本原則進行簡要的分析。

（一）制約性原則

在小學體育課堂教學中生成性資源開發(fā)與利用的制約性原則，實際上指的就是小學體育課堂教學中生成性資源的開發(fā)與利用必須要與小學體育教學活動的教學目標相一致。如果不顧小學體育課堂教學的教學目標，隨意生成、盲目生成，這種生成就是無意義的，而且還會浪費寶貴的課堂教學實踐，影響最終的教學質量和教學效率。因此，在小學體育課堂教學中進行生成性資源的開發(fā)與利用時，一定要以有助于教學目標的實現(xiàn)為前提進行有目的的開發(fā)與利用。

（二）經濟性原則

經濟性原則，實際上指的就是在小學體育課堂教學中開發(fā)和利用生成性資源時，要盡量以最小的投入，來實現(xiàn)最理想的成效。此處的投入具體包括：經濟投入、時間投入、空間投入以及精力投入等多個方面。雖然說，投入的多少不同，所收獲的教學效果就會相應的有所不同，但是并不是投入越多效果就越好，相反，如何以最少的投入，獲得最佳的教學成效才是體育教師在體育課堂教學中開發(fā)和利用生成性資源時所應考慮的。

三、小學體育課堂教學中生成性資源開發(fā)與利用的策略

（一）從體育教師的角度出發(fā)，進行生成性資源的開發(fā)與利用

體育教師是小學體育課堂教學中生成性資源開發(fā)與利用的主導者，同時也是課程資源的重要組成部分，在小學體育課堂教學中，從體育教師的角度出發(fā)進行生成性資源的開發(fā)與利用是非常有效的一種途徑。具體來說，主要的方法有如下幾種：一是，利用體育教師的靈感來進行生成性資源的開發(fā)與利用。例如：在教學器材不足的情況下，體育任課教師可帶領學生自創(chuàng)體育器材，這就是利用靈感來進行生成性資源開發(fā)和利用的一種方式；二是，利用教師的錯誤來進行生成性資源的開發(fā)和利用。例如：如果教師在進行動作示范的過程中不小心出現(xiàn)了失誤，那么就可以借失誤來引導學生觀察和發(fā)現(xiàn)失誤出現(xiàn)的原因，以及怎樣才能杜絕類似的失誤，共同尋求改正和完善的方法，從而使得失誤成為了極具教育價值的教學動態(tài)資源之一。

（二）從學生的角度出發(fā)，進行生成性資源的開發(fā)和利用

從學生的角度出發(fā)，進行生成性資源的開發(fā)和利用是小學體育課堂教學中進行生成性資源開發(fā)和利用的主要方式，其中常見的幾種方法主要如下：一是，利用學生的錯誤來進行生成性資源的開發(fā)和利用。在教學過程中，學生的錯誤是非常常見的，體育教師應該以開放、民主和寬容的心態(tài)來看待學生的錯誤，并積極的以此為出發(fā)點進行生成性資源的開發(fā)。二是，利用學生的質疑來進行生成性資源的開發(fā)和利用。學生的積極思維，往往是從質疑開始的，是非常重要的課堂動態(tài)資源，體育教師要注意通過及時的引導來將其作為一種課程資源來加以利用；三是，注意利用學生的體驗來進行生成性資源的開發(fā)和利用。學生在學習的過程中往往會產生一些獨到的見解和體驗，這也是學生個性化學習的一種體現(xiàn)，這些都是很好課程資源，體育教師要有意識的進行開發(fā)和利用。例如：在立定跳遠教學的過程中，體育教師讓學生總結動作要領，有一位同學說立定跳遠就是要像青蛙一樣跳。結果同學們哄堂大笑，此時，體育教師并沒有一笑置之，而是讓這位同學示范青蛙跳，并讓同學進行觀察，總結青蛙跳的特征和要領，從而有效的加深了學生對于立定跳遠動作要領的認識和掌握，實現(xiàn)了課堂教學資源的有效開發(fā)和利用。

參考文獻：

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