崔蘭蘭

《普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“音樂(lè)與生活具有廣泛、密切的聯(lián)系，對(duì)人的全面發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。”明確了音樂(lè)在學(xué)校教育中的地位。但受應(yīng)試教育的影響，在高中階段，特別是到了高三年級(jí)，能夠在普通班級(jí)正常開設(shè)音樂(lè)課程的學(xué)校是少而又少，音樂(lè)成了個(gè)別有音樂(lè)天賦的特長(zhǎng)生的專利。這應(yīng)該引起學(xué)校、老師甚至社會(huì)的極大關(guān)注。

近年來(lái)，我們學(xué)校學(xué)習(xí)外地經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)生午休后上課前，教唱學(xué)生“每周一歌”?！懊恐芤桓琛币詣?lì)志為主，要求歌曲內(nèi)容積極健康，風(fēng)格昂揚(yáng)向上，韻律悅耳動(dòng)聽。所挑選的歌曲能夠充分展現(xiàn)當(dāng)代青年蓬勃向上的精神面貌，動(dòng)人的旋律帶來(lái)的不僅是聽覺上的享受，深刻的教育意義也凸顯出來(lái)。例如，近年來(lái)我們學(xué)校精選的“每周一歌”有：《愛拼才能贏》《信念》《大刀向鬼子頭上砍去》《少年中國(guó)》《小小的夢(mèng)想》《明天會(huì)更好》《一生有你》《翅膀》《蝸?！贰豆鈽s》《青春紀(jì)念冊(cè)》《星月神話》《天使》《最初的夢(mèng)想》《當(dāng)我們畢業(yè)的時(shí)候》《那些花兒》《海闊天空》《金魚花火》《星象儀》《小小的祈禱》《跨越七海的風(fēng)》《那些花兒》等等。這些歌曲無(wú)疑“對(duì)于促進(jìn)學(xué)生全面的、有個(gè)性的發(fā)展，具有不可替代的作用”。由于學(xué)校對(duì)音樂(lè)教育的不重視，我們很多音樂(lè)老師（多數(shù)為非專業(yè)音樂(lè)老師）對(duì)音樂(lè)教學(xué)要求極低，甚至很不規(guī)范。常聽到有的音樂(lè)教師這樣啟發(fā)學(xué)生：“聽，這個(gè)同學(xué)唱得聲音多響亮，多好聽。大家都要向他學(xué)習(xí)！”于是，這個(gè)被稱贊的學(xué)生音量放得更大了，大家也都學(xué)著他，放開歌喉，拼命嘶喊起來(lái)，似乎“唱歌音量唯其大才為好”，音量成了歌唱得好或壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)。其實(shí)，這是一種錯(cuò)誤的思想觀念，對(duì)于保護(hù)學(xué)生的嗓子和培養(yǎng)學(xué)生賞析歌曲的能力都有極大的危害性。

中學(xué)生還處于生長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期，發(fā)聲器官（主要包括聲帶、咽腔、鼻腔、頭顱腔等各共鳴腔體）都處于未成熟較脆弱狀態(tài)。如果長(zhǎng)期大喊大叫，本來(lái)非常好的嗓音條件，到頭來(lái)也會(huì)因勞損過(guò)度而出現(xiàn)嗓音由“亮”轉(zhuǎn)“暗”、由“清脆”轉(zhuǎn)變成“沙啞”，逐漸使聲音失去光澤，發(fā)聲困難，嚴(yán)重的可能導(dǎo)致失音、咽喉腫痛、急性咽喉炎。長(zhǎng)期如此，可能使聲帶閉合不嚴(yán)，導(dǎo)致慢性咽喉炎、聲帶小結(jié)等病變，使學(xué)生失去歌唱的信心和欲望，造成嚴(yán)重的后果，甚至終生再不能唱歌。此類教訓(xùn)，古今中外的例子舉不勝舉。

中學(xué)生由于長(zhǎng)期生活在學(xué)校里，思想還比較單純，對(duì)世界的一切都非常感興趣，所以接受能力很強(qiáng)，而且第一印象一旦留在腦海，便會(huì)“根深蒂固”，很難改變，所以從中學(xué)時(shí)代培養(yǎng)其正確的音樂(lè)審美能力很重要。因此，我們作音樂(lè)教師的任務(wù)便不只在于是否教會(huì)了課本上的歌曲，更重要的是要讓學(xué)生懂得什么是音樂(lè)，什么是歌唱，什么樣的歌聲才算動(dòng)聽。也就是要使同學(xué)們通過(guò)音樂(lè)唱歌課的學(xué)習(xí)去掉盲目的歌唱狀態(tài)，建立正確的音樂(lè)審美能力。假如我們只對(duì)學(xué)生說(shuō)：這個(gè)同學(xué)唱歌聲音非常響亮，因而號(hào)召同學(xué)們學(xué)習(xí)，那么在學(xué)生的心目中，便只會(huì)留下這樣一個(gè)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)：唱得響就好，就值得學(xué)習(xí)，也就是將樂(lè)美和音量大混為一談了。其實(shí)這只是追求了一種原始的和拋棄音樂(lè)實(shí)際內(nèi)涵的純粹的聲的刺激，而失去了“音樂(lè)是表現(xiàn)人的情感”其本質(zhì)內(nèi)涵的作用，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生正確的聲樂(lè)審美能力很不利，作為音樂(lè)教師應(yīng)給予重視。

那么，什么樣的歌唱狀態(tài)和什么樣的聲音形象才能稱得上真正的“美”，才能有利于學(xué)生保護(hù)自己美好的聲音條件呢？筆者認(rèn)為我們應(yīng)該從“唱情”出發(fā)，提倡“聲情并茂”“以情帶聲”，融情的歌聲才為美，才能保護(hù)學(xué)生的發(fā)聲器官，但也不是說(shuō)可以一唱就是幾個(gè)小時(shí)。其實(shí)，人的基本聲音條件是一定的，每個(gè)人都不一樣。有的學(xué)生天賦好些，發(fā)聲器官完美，所以聲音清脆、悅耳、動(dòng)聽，而有的同學(xué)天賦稍差些，聲音就不那么響亮，但什么情緒和內(nèi)容我們絕不能以音量的大小就枉評(píng)唱得好壞。有好的天賦固然重要，但再好的天賦卻不管什么內(nèi)容的歌曲都大叫大喊，只會(huì)發(fā)生尖利刺耳的聲音，沒有感情，毫不動(dòng)人。歌星之所以能成為歌星，關(guān)鍵就在于“情濃”，情與聲達(dá)到了較完美的結(jié)合。讓我們聽了能從情感上產(chǎn)生共鳴，得到了眾人的認(rèn)可。因此，筆者覺得，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，切莫再以“某同學(xué)唱得最響”而大加夸贊，我們要在教學(xué)生每一首歌曲時(shí)，先使其體會(huì)出歌曲所再現(xiàn)的情感，是抒情緩慢，還是高亢激昂，是低沉哀思，還是頌揚(yáng)贊美。然后再啟發(fā)學(xué)生用感情去歌唱，以情動(dòng)人，以情帶聲。

總之，在歌唱藝術(shù)中，聲就像人的軀體，而情則是靈魂，沒有感情的歌聲就沒了靈魂?！懊恳粋€(gè)學(xué)生都有權(quán)利以自己獨(dú)特的方式學(xué)習(xí)音樂(lè)，享受音樂(lè)的樂(lè)趣，參與各種音樂(lè)活動(dòng)，表達(dá)個(gè)人的情智?！薄稑?biāo)準(zhǔn)》中這段話是我們每位音樂(lè)教師應(yīng)認(rèn)真思考與深刻領(lǐng)會(huì)的。

（江蘇省新沂市王樓中學(xué)）