陳桂平

我們在日常工作中常常發(fā)現(xiàn)這樣一種情況：同樣是一項工作，由于處理方法不同，呈現(xiàn)的局勢也大不相同。往往為：一邊是劍拔弩張，一邊是鳥語花香；一邊是懸崖嶙峋，一邊是小橋流水；一邊是強勢高壓，一邊是春風化雨。這種情況的出現(xiàn)大抵與一個人的修煉、修養(yǎng)有關。那么，在工作中怎樣才能避免劍拔弩張、懸崖嶙峋、強勢高壓的局面出現(xiàn)，使工作在鳥語花香、小橋流水、春風化雨中順利完成呢？我認為就需要提高自身修養(yǎng)，提升人格魅力，非權力影響力。

一、堅信天道酬勤

我們可以把“天道酬勤”這四個字勾勒成一幅中國畫：幾只駱駝在沙漠中沿著沙道緩緩前行，很遠的地方，依稀能看到模模糊糊的海的影子，道路雖然很漫長，但是它們身后留下了更長的、一段清晰的足跡。駱駝背上的駝峰雖然很沉重，但我們都明白，那不是負荷，而是儲備。我們也愿意把這幅中國畫比擬為我們的工作。它啟示我們，工作中反對好大喜功、貪圖虛名，力戒心浮氣躁，防止急功近利，不喊嘩眾取寵的口號，不做華而不實的文章，堅決反對教條主義、官僚主義和形式主義，堅決反對面子工程、形象工程。還啟發(fā)我們，牢固樹立求真務實的作風，多謀多抓那些雖然上級不一定能看到，但對教師、對學生和家長有益的事，多謀多抓那些雖然一時難以見效，但對教育長遠發(fā)展很有好處的事，多謀多抓那些雖然無益于個人揚名得利，但有利于教育全面進步的事情。只有這樣，才能努力創(chuàng)造出無愧于黨、無愧于人民、無愧于時代的業(yè)績。第三個啟發(fā)是，在工作中有很多困難的情況下，作為領導不能悲觀失望，而應自強自信，不能停止不前，而應與時俱進，不應埋怨客觀，而應事在人為。我們要倡導，讓想干事的有舞臺，讓能干事的有作為，讓干成事的有地位。這幅畫又啟發(fā)我們，只要求實、務實、扎實，只要肯吃苦，只要肯負責，只要肯努力，沒有過不去的火焰山，沒有過不去的沼澤地，沒有過不去的大沙漠。

二、追求上善若水

“上善若水，水善利萬物而不爭。”是說人最高尚的品德應該像水一樣，給萬物帶來利益，而不需求回報。追求上善若水就是要像水一樣有德行，奔流不息，哺育一切生靈；就是像水一樣有情義，流必向下，和順溫柔；就是要像水一樣有志向，穿山巖、鑿石壁，從無懼色；就是要像水一樣善施教化，滋養(yǎng)萬物。簡單說就是像水一樣博愛、謙遜、毅力、智慧，達到了這樣的境界，就實現(xiàn)了《老子》中提出的“大道無形，大象無形，大音希聲”的境界。上善若水還提醒我們，人生如水之靜，平和心態(tài)靜如水；人生如水之明，正直為人明如水；人生又如水之韌，笑對坎坷韌如水。處順境而不張狂，陷困境而不沮喪，遇險境而不驚慌，遭逆境而不失望。作為教育工作者，作為我們教育領導干部，確實應該有這樣的追求，上善若水，厚德才能載物。最終它提醒我們，干好工作不應太市儈，不應太俗氣，不應太浮躁，不該狂妄自傲，不該剛愎自用，不該淺嘗輒止，而應有平和心態(tài)，而應有執(zhí)著追求，而應有潤物無聲。

三、實現(xiàn)桃李不言，下自成蹊

蹊是小路。這句話的意思是說，雖然桃李不會說話，但因果實甘美，招惹行人，樹下自然出現(xiàn)了小路。引用這句話，核心是強調(diào)校長的非權利影響力。在學校管理、教學研究和課堂教學要求同步推進的情況下，尤其強調(diào)我們校長要有人格的魅力，要有學術的魅力，要有技術的魅力。環(huán)顧周圍，我們的優(yōu)秀教師由于對教育充滿愛，由于對課堂充滿愛，由于對學生充滿愛，所以他在學生中產(chǎn)生了很強的吸引力，自然產(chǎn)生了桃李不言，下自成蹊的效果，正所謂“親其師，信其道”。也有的校長盡管不善言詞，不善表白，不善交際，但歷練多卻不自足，水平高卻不自滿，權利大卻不自私，在教師中產(chǎn)生了極強的影響力，在他那個單位年年推出新經(jīng)驗，年年推出新教師，年年推出新業(yè)績。追求這樣美的境界，不是要求校長整齊劃一，缺少個性，而是在大同的前提下形成自己的獨特風格。因為人們審美觀點不一樣：大漠孤煙是美，桂林山水同樣也是美，大家閨秀是美，小家碧玉同樣也是美，鷹擊長空是美，曉風殘月同樣也是美。只不過我們看法、觀點不一樣。要達到這種境界就要加強學習，既要學習有字之書，又要學習無字天書。胡適先生有一句名言：“理想中的學者既能博大、又能精深，博大到無所不知，精深到唯我獨尊”，這是一種追求。他又說達到這種境界主要靠什么呢？只能靠讀書。對待學習要上位次，只有通過學習，才能知道什么樣的工作要舉重若輕，什么樣的工作要舉輕若重；只有學習才能知道剛?cè)嵯酀⒍魍⒅厥枪芾淼臐撘?guī)則。只有學習巴班斯基、贊可夫、布魯姆這些外國教育家的教育理論，再學習中國孔夫子、陶行之、葉圣陶的教育理論，從國內(nèi)國外教育的發(fā)展體系中去審視當前的教育形勢，才能知道三維教育目標的背景、發(fā)展歷程和時代特征。

（河北省承德市教育局中學教研室）