章志輝

考試是學(xué)生了解自己學(xué)習(xí)情況和問(wèn)題的重要依據(jù)。怎樣利用反饋信息進(jìn)行及時(shí)補(bǔ)救，評(píng)講試卷是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。

一、備試卷，針對(duì)題目、針對(duì)學(xué)生

評(píng)講試卷之前，教師一定要備試卷，即一定要做好試卷統(tǒng)計(jì)工作。統(tǒng)計(jì)什么呢？統(tǒng)計(jì)知識(shí)點(diǎn)的分布、考查題目類(lèi)型、數(shù)量和占分比例的統(tǒng)計(jì)；統(tǒng)計(jì)考試結(jié)果，即最高分、最低分、平均分以及重點(diǎn)題型的得分率等等。

備試卷，要針對(duì)題目統(tǒng)計(jì)，這樣學(xué)生需要何種幫助教師可做到心中有數(shù)。正確率高的或者經(jīng)過(guò)學(xué)生自己思考就能訂正的題目可不必花費(fèi)過(guò)多時(shí)間；對(duì)錯(cuò)誤嚴(yán)重的題目則不惜時(shí)間精講，給學(xué)生充分的時(shí)間去思考錯(cuò)在哪里，錯(cuò)誤的原因是什么。這樣針對(duì)題目備試卷，教師能夠充分了解學(xué)生知識(shí)和能力的缺陷以及自己在教學(xué)中存在的問(wèn)題，及時(shí)采取措施在評(píng)講時(shí)可以有的放矢地去解決它們。備試卷，還要針對(duì)學(xué)生統(tǒng)計(jì)，對(duì)試卷的分析落實(shí)到具體人。在具有代表性審題錯(cuò)誤的題目、典型錯(cuò)題、或者優(yōu)秀答案題目處都做上記錄。這樣在評(píng)講過(guò)程中提問(wèn)可以有針對(duì)性，講到某一題，讓有代表性錯(cuò)誤的同學(xué)回答，典型題目最好要求集體過(guò)關(guān)。這樣講評(píng)有利于學(xué)生集中思考、專(zhuān)心聽(tīng)講，有利于在課堂上雙向、多向交流。

二、備評(píng)講方式，重理解、重鞏固

一份語(yǔ)文試卷的考查知識(shí)點(diǎn)很多，包含了字詞、默寫(xiě)、語(yǔ)病、口語(yǔ)交際、詩(shī)歌鑒賞、文言文（實(shí)詞、虛詞、信息篩選）、翻譯、各類(lèi)閱讀理解、作文等。如果面面俱到，評(píng)講效率會(huì)很低，所以要根據(jù)之前的備課，了解清楚試卷的集中錯(cuò)誤題和典型錯(cuò)題，分重點(diǎn)難點(diǎn)地進(jìn)行講評(píng)。

（1）學(xué)生自主反思，合作互助，自查自糾自悟。評(píng)講試卷課初始，根據(jù)試卷分布給學(xué)生一定的自主時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)試卷進(jìn)行自查自糾自悟。教師在課堂巡視，不時(shí)點(diǎn)撥。試卷上的基礎(chǔ)知識(shí)題，如字詞、默寫(xiě)、文言文實(shí)詞翻譯等基礎(chǔ)題型，完全由學(xué)生自主查字典、查課本自行訂正、積累、再過(guò)關(guān)。對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)題而言，這樣的自糾形式對(duì)于學(xué)生的自主積累比老師直接公布答案更為有效。學(xué)生自主合作互助仍然未能解決的問(wèn)題，由小組長(zhǎng)整理提出上報(bào)給老師集中評(píng)講，這樣評(píng)講對(duì)于老師而言更有針對(duì)性；對(duì)于學(xué)生而言，由他們自己集中提出的問(wèn)題聽(tīng)講效率會(huì)有所提高。

（2）教師選題集中評(píng)講，以點(diǎn)帶面，及時(shí)鞏固訓(xùn)練。對(duì)教師而言，重點(diǎn)評(píng)講學(xué)生集中提出的錯(cuò)題，以及在試卷中錯(cuò)誤嚴(yán)重的題目。評(píng)講時(shí)，注意從學(xué)生思維角度出發(fā)，深入淺出，使學(xué)生真正理解“這樣做”的原因，并且學(xué)會(huì)舉一反三。例如，2010年山西中考試題《熬住就是一切》第13題：本文的中心論點(diǎn) ，采用的主要論證方法是 。如果單純告訴學(xué)生本文的中心論點(diǎn)是“熬住就是一切”，采用的主要論證方法是“舉例論證”，學(xué)生不會(huì)明白議論文的中心論點(diǎn)如何來(lái)把握，不會(huì)清楚地理解論證方法如何判斷。我在評(píng)講時(shí)利用多媒體，采用PPT的形式以點(diǎn)帶面，告訴學(xué)生如何把握議論文的中心論點(diǎn)，提醒學(xué)生注意中心論點(diǎn)的位置：①在標(biāo)題中；②在文章開(kāi)頭；③在文章中間；④在文章結(jié)尾；⑤在文章中沒(méi)有明顯的語(yǔ)言表述中心論點(diǎn)，要通過(guò)概括全文獲得。這樣的以點(diǎn)帶面講評(píng)能夠讓學(xué)生輕松地通過(guò)這一題而學(xué)會(huì)做類(lèi)似的題。

一般語(yǔ)文試卷評(píng)講課，學(xué)生為了及時(shí)記錄正確答案，容易忽視教師分析解題的過(guò)程，以后遇到同類(lèi)題目往往又束手無(wú)策，那評(píng)講試卷的意義也就失去了。因此，我在評(píng)講試卷的過(guò)程中一般不允許學(xué)生記答案，并且采用多媒體課件的形式出示重點(diǎn)題的解題過(guò)程，這樣學(xué)生的注意力完全集中在對(duì)題目的思考理解過(guò)程中。

三、備課堂氛圍，構(gòu)建生動(dòng)有趣的快樂(lè)課堂

試卷評(píng)講課最容易陷入枯燥無(wú)味的氛圍，為使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情更加高漲，使課堂更加生機(jī)盎然，我們還可以結(jié)合一些試題給課堂添加情趣。例如，我評(píng)講期中考試卷上這一題：“6月9日，是我國(guó)‘文化遺產(chǎn)日。請(qǐng)從南通地區(qū)文物古跡中任選一處，寫(xiě)一句宣傳語(yǔ)?！币苍S是農(nóng)村初中的學(xué)生見(jiàn)識(shí)面不夠廣，學(xué)生對(duì)于南通地區(qū)的文物古跡了解甚少，這一題的正確率頗低。回想起這屆學(xué)生初一時(shí)候曾集體參觀過(guò)如皋市的紀(jì)念館，我便找來(lái)他們當(dāng)時(shí)的紀(jì)念合影放入這一題的評(píng)講課件。另外，將如皋的東大街、范公祠、定慧寺、絲毯博物館等文物古跡圖片都加入課件。這種方式的講評(píng)，幫助學(xué)生解決了題目，又增強(qiáng)了學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。當(dāng)學(xué)生看到自己的身影呈現(xiàn)在大屏幕時(shí)，那份留戀和激動(dòng)也給課堂增添了盎然生機(jī)，沉悶的試卷評(píng)講課堂也可以變得快樂(lè)生動(dòng)。

在評(píng)講試卷的教學(xué)實(shí)踐中，如果注意以上幾點(diǎn)，就能利用試卷的反饋信息，尤其是把錯(cuò)題作為有效的教學(xué)資源，補(bǔ)救以往“教”與“學(xué)”的漏洞，同時(shí)使得學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度得到培養(yǎng)，學(xué)生的潛能在快樂(lè)的氛圍中被挖掘。如此，試卷評(píng)講便成為提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)有效途徑。

（江蘇省如皋市東陳初中）