陳秀玲

【摘 要】在幼兒教育課堂教學(xué)中恰當(dāng)準(zhǔn)確地運(yùn)用電教媒體這一手段可以大大增強(qiáng)教學(xué)效果和幼兒的積極性讓幼兒在較短時(shí)間內(nèi)愉快地獲取大量知識(shí)達(dá)到事半功倍的效果。幼兒園的許多課程都是幼兒非常熟悉的內(nèi)容，如何將這些熟知的內(nèi)容講出新意，使幼兒在熟知的基礎(chǔ)上接受到新的知識(shí)，以此促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的提高是常規(guī)教學(xué)中不易掌握的難點(diǎn)。電教媒體在教學(xué)中的運(yùn)用較好地幫助解決了這個(gè)問(wèn)題也促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)有效性的提高。在平時(shí)的組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)合理利用電教媒體往往有多重收效。

【關(guān)鍵詞】電化教學(xué)；電教媒體；幼兒課堂

在信息化時(shí)代，多媒體輔助教學(xué)無(wú)疑是教師不可或缺的好幫手，它是將圖形、視頻、動(dòng)畫(huà)、聲樂(lè)等融為一體，變單一媒體為綜合媒體的一種新型的教學(xué)形式。多媒體教學(xué)資源已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于幼兒園教學(xué)實(shí)踐。但需要注意的是，再好的資源，若不能以科學(xué)的態(tài)度來(lái)對(duì)待它，就會(huì)出現(xiàn)諸多問(wèn)題，使得教師變成“盲目的追捧者”“單純的放映員”。如何選擇適宜性的多媒體教學(xué)資源，怎樣把握使用多媒體教學(xué)資源的“度”，是我們急需解決的問(wèn)題。以自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在如何選擇多媒體的教學(xué)資源方面總結(jié)出了一些經(jīng)驗(yàn)。

一、利用電教媒體創(chuàng)設(shè)情境以調(diào)動(dòng)幼兒多種感官激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣

孔子提出“知之者不如好之者好之者不如樂(lè)之者?！辈剪敿{說(shuō)“學(xué)習(xí)最好的刺激是對(duì)所學(xué)教材的興趣?！睂?duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)“興趣”將直接影響學(xué)習(xí)效果。興趣是鼓舞和推動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的巨大力量。幼兒年齡小無(wú)意注意、無(wú)意識(shí)記憶不占優(yōu)勢(shì)，他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)常受直接興趣所支配。因此，幼兒園教師更要重視幼兒興趣激發(fā)的研究。在幼兒課堂教學(xué)中運(yùn)用電教媒體形聲結(jié)合、聲畫(huà)并茂的特點(diǎn)圍繞教學(xué)內(nèi)容有目的、有計(jì)劃地創(chuàng)設(shè)各種情境可以調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)情緒，激發(fā)求知欲，促使幼兒主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。例如組織幼兒進(jìn)行音樂(lè)教育活動(dòng)在學(xué)習(xí)歌曲《小蝌蚪》時(shí)筆者根據(jù)歌曲內(nèi)容錄制了反映歌詞的錄像片圖像上有小蝌蚪的發(fā)育過(guò)程。原本幼兒對(duì)歌詞既不理解又容易產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)等看到真實(shí)的小蝌蚪及它的生長(zhǎng)過(guò)程就很容易理解了。幼兒學(xué)得扎實(shí)又高興和著那優(yōu)美、歡快的音樂(lè)很快就把歌曲學(xué)會(huì)了。

以往教學(xué)常識(shí)課“認(rèn)識(shí)七星瓢蟲(chóng)”是利用圖片教學(xué)講解枯燥乏味。運(yùn)用電化教學(xué)課一開(kāi)始首先出示七星瓢蟲(chóng)圖片幼兒邊觀察邊回答問(wèn)題。一會(huì)兒幼兒注意力就不集中了有些不耐煩。用抽拉的形式讓七星瓢蟲(chóng)的腿反復(fù)地伸縮，幼兒的注意力又集中了，仔細(xì)觀察認(rèn)真聽(tīng)講，七星瓢蟲(chóng)的腿動(dòng)起來(lái)使幼兒非常感興趣，學(xué)得也就輕松愉快了。再如“小蝌蚪找媽媽”的教育活動(dòng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)制作形象生動(dòng)、繪聲繪色的多媒體動(dòng)畫(huà)課件這樣大大提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)了他們的求知欲使整個(gè)活動(dòng)進(jìn)展得非常順利。

二、利用電教媒體創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)熱情積極參與教學(xué)活動(dòng)

如在教唱《小燕子》這首歌曲時(shí)筆者按傳統(tǒng)的教法先教幼兒念會(huì)歌詞再逐句教唱幼兒總是提不起精神。筆者找了一盒錄音帶再制作一幅美麗的以春天為背景的課件，小燕子隨著優(yōu)美的旋律飛舞，教學(xué)效果大不一樣。隨著那歡快而鮮明的節(jié)奏看著優(yōu)美的畫(huà)面幼兒仿佛置身于春天的懷抱與小燕子一同遨游在廣闊無(wú)垠的田野興趣濃了歌曲一下子就學(xué)會(huì)了。他們還隨著錄音邊唱邊跳可以說(shuō)是教室的“小燕子”在翩翩起舞讓人享受到春天的快樂(lè)。

教學(xué)過(guò)程與多媒體的使用是相互依賴、相互聯(lián)系的，即教師在選用多媒體時(shí)要考慮教學(xué)過(guò)程的安排，要考慮如何組織教學(xué)過(guò)程才不會(huì)影響多媒體的使用效果。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)過(guò)程各環(huán)節(jié)的需要，適時(shí)、適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w課件。有時(shí)可以在活動(dòng)開(kāi)始部分運(yùn)用，以吸引幼兒的注意；有時(shí)可以在活動(dòng)基本部分運(yùn)用，以解決教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)；有時(shí)還可以在活動(dòng)結(jié)束部分運(yùn)用，向幼兒拋出問(wèn)題，拓寬幼兒的活動(dòng)空間，鼓勵(lì)幼兒繼續(xù)探索，等等。

例如，教師在運(yùn)用多媒體課件《食物的旅行》組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，老師先出示人體內(nèi)部器官的掛圖，告訴幼兒我們?nèi)梭w內(nèi)部有哪些器官，叫什么，又各在什么位置，在幼兒基本掌握的基礎(chǔ)上，教師再利用多媒體動(dòng)畫(huà)，將食物的運(yùn)行過(guò)程動(dòng)態(tài)的演示給幼兒看，這就避免了原本單用掛圖演示的枯燥乏味，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)“動(dòng)靜”結(jié)合，變得生動(dòng)有趣，更能吸引幼兒的注意。所以說(shuō)，教師應(yīng)該通過(guò)精心認(rèn)真的教學(xué)設(shè)計(jì)，選擇最合適的教學(xué)媒體，從而優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，使幼兒在最佳的學(xué)習(xí)條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)，切不可牽強(qiáng)附會(huì)，搞形式上的多樣化而濫用現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)。

三、利用電教媒體變抽象為直觀便于幼兒對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解積累

電教媒體具有直觀性、形象性、藝術(shù)性、趣味性等的特點(diǎn)可以助教師演繹完美課堂一臂之力。其在“聲”“形”“色”“體”的結(jié)合上給幼兒以美的享受從而將教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與幼兒的學(xué)習(xí)心態(tài)結(jié)合到一塊。它通過(guò)“聲”傳遞師生心靈深處的語(yǔ)言通過(guò)“形”溝通師生之間的感情通過(guò)“色”描繪師生所要描繪的五彩圖。課堂教育中電教媒體的介入能使抽象繁雜的內(nèi)容化為具體的形象所學(xué)知識(shí)更加清晰地呈現(xiàn)在幼兒面前有利于幼兒的觀察、理解、記憶。

在數(shù)學(xué)上一些抽象的數(shù)字對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是很乏味的，他們的腦子里對(duì)112沒(méi)有一個(gè)具體的概念。如何讓他們把“數(shù)”與“形”結(jié)合起來(lái)，讓抽象有東西具體化、形象化，筆者制作各種形式的課件。如在水波蕩漾的湖面上慢慢地游來(lái)一只黃絨絨的活潑可愛(ài)的小鴨子。小朋友們一下來(lái)了勁兒，根據(jù)筆者的提問(wèn)他們異口同聲地說(shuō)道湖面上游來(lái)了一只小鴨子。一會(huì)兒又游來(lái)了一只小鴨子，這次沒(méi)等筆者提問(wèn)他們已經(jīng)說(shuō)出結(jié)果。在這樣的基礎(chǔ)上幼兒便很容易理解了112的內(nèi)涵。如學(xué)習(xí)并運(yùn)用游、跑、跳等動(dòng)詞的教學(xué)中，小班幼兒由于年齡特征的限制抽象思維發(fā)展緩慢，在以往的教學(xué)過(guò)程中往往是教師直接告訴幼兒小魚(yú)是游來(lái)的，小兔是跳來(lái)的等等，讓幼兒記住相應(yīng)的動(dòng)詞。這樣不能極大地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣教學(xué)效果不理想。而現(xiàn)在采用多媒體教學(xué)把小魚(yú)在水中游來(lái)游去，小兔在草地上跳的動(dòng)態(tài)畫(huà)面展現(xiàn)出來(lái)，再配上小動(dòng)物的叫聲，然后設(shè)計(jì)提問(wèn)“是誰(shuí)來(lái)了幼兒園？”幼兒參與游戲的積極性很高，能很快說(shuō)出動(dòng)物的名稱，情不自禁地模仿小動(dòng)物的叫聲，跟著音樂(lè)節(jié)拍模仿小動(dòng)物的動(dòng)作活動(dòng)起來(lái)。教師抓住時(shí)機(jī)適時(shí)地啟發(fā)幼兒“小動(dòng)物是怎么來(lái)的”引導(dǎo)幼兒正確學(xué)說(shuō)并運(yùn)用游、跑、跳等動(dòng)詞。幼兒在良好的心理氛圍中思維活躍樂(lè)于表現(xiàn)玩中學(xué)，學(xué)中玩很快達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

四、利用電教媒體再現(xiàn)情境突破教學(xué)難點(diǎn)降低學(xué)習(xí)難度

電教媒體具有生動(dòng)直觀、形聲兼?zhèn)涞奶攸c(diǎn)?？砂褧?shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的、超越時(shí)空的、有聲有色的形象化知識(shí)，既適應(yīng)了幼兒以形象思維為主的特點(diǎn)，也彌補(bǔ)了他們視野較窄、直觀表象儲(chǔ)備少的缺陷。例如在講一些莊稼名稱時(shí)，對(duì)于生長(zhǎng)在城市的孩子來(lái)說(shuō)對(duì)田野里的莊稼很生疏，小麥、高粱不分那是很正常的事。怎么辦？一部表現(xiàn)莊稼生長(zhǎng)過(guò)程的電視片幫筆者解決了這個(gè)難題。通過(guò)對(duì)部分莊稼生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程的再現(xiàn)，幼兒不但記住了這些莊稼的名字、它們的樣子、生長(zhǎng)過(guò)程，而且農(nóng)民辛辛苦苦勞動(dòng)的過(guò)程也在他們幼小的心里埋下了種子，培育了他們珍惜糧食的情感。

五、結(jié)束語(yǔ)

總之，由于筆者在教學(xué)中恰當(dāng)準(zhǔn)確地運(yùn)用了電教媒體這一手段，大大增強(qiáng)了教學(xué)效果，激發(fā)了幼兒的積極性，讓幼兒在較短時(shí)間內(nèi)愉快地獲取大量知識(shí)達(dá)到事半功倍的效果。