羅靜云

【摘 要】《小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出小學(xué)階段英語(yǔ)課程的任務(wù)主要是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略。使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫技能，培養(yǎng)學(xué)生初步用英語(yǔ)做事情的能力。學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)包括語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、功能和話題等五方面的內(nèi)容。其中，要求能聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫大約431個(gè)單詞和短語(yǔ)；55組句子和38個(gè)單句。由此可見(jiàn)，學(xué)生能否有效記憶單詞，將直接影響到四會(huì)單詞的掌握，對(duì)學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)也有著很大的影響。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)單詞；培養(yǎng)學(xué)生；英語(yǔ)學(xué)習(xí)；直接影響；英語(yǔ)教師；小學(xué)英語(yǔ)；記憶單詞；學(xué)習(xí)方法

我們都知道小學(xué)階段是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的入門階段，作為小學(xué)英語(yǔ)教師，我們要重視學(xué)生在起始階段的英語(yǔ)單詞教學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用科學(xué)的方法記憶單詞，使學(xué)生學(xué)得愉快，學(xué)得輕松。詞匯作為語(yǔ)言素材，將直接影響對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)成敗。所以，以單詞教學(xué)為突破口，加強(qiáng)單詞教學(xué)的探索、研究，勢(shì)在必行。那么，我們?nèi)绾螏椭鷮W(xué)生把枯燥的單詞學(xué)好，記得牢，讓他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)保持著濃厚的興趣呢？我在教學(xué)中通過(guò)嘗試多種方法，總結(jié)出以下幾個(gè)步驟，教會(huì)學(xué)生有效持久地記憶單詞。

一、注重單詞音、形結(jié)合的發(fā)音規(guī)律，總結(jié)音形相應(yīng)的規(guī)則

1.從聽(tīng)音入手

剛接觸英語(yǔ)時(shí)，不少學(xué)生因?yàn)橛X(jué)得陌生會(huì)用相近的拼音或漢字標(biāo)在單詞下面，不但發(fā)音不準(zhǔn)，記憶單詞也只是死記硬背，即使記住了也會(huì)很快遺忘。針對(duì)這種情況，我系統(tǒng)地分析了音標(biāo)，教給學(xué)生有效的記憶方法。在學(xué)生掌握26個(gè)字母后，教會(huì)學(xué)生26個(gè)字母在單詞中的發(fā)音。輔音字母b，p，m，n，d，t，l，k，g，h，s，z的讀音，與漢語(yǔ)拼音中的b，p，m，n，d，t，l，k，g，h，s，z的讀音很相似，一般可以直接拼出來(lái)；4個(gè)字母組合ck，ch，sh，th中，ck發(fā)[k]音，ch，sh跟拼音的發(fā)音一樣；5個(gè)元音字母先教會(huì)幾個(gè)常見(jiàn)的基本發(fā)音。如：5個(gè)元音字母Aa Ee Ii Oo Uu字母名稱音、長(zhǎng)音和短音。通過(guò)指導(dǎo)讓學(xué)生知道單詞的發(fā)音有規(guī)可循，在教新單詞時(shí)，首先找出新單詞的發(fā)音規(guī)律，符合發(fā)音規(guī)則的，先分音節(jié)逐步出示，如“kangaroo”學(xué)生認(rèn)為比較長(zhǎng)，可按以下順序出示，an[an]，kan[kan]，ga[g]，oo[u：]，roo[ru：]，kangaroo.只要記住單詞的發(fā)音，就可以流利地拼出單詞，記得快也記得牢。

2.組合記憶

單詞教學(xué)時(shí)，我盡量選擇好記的方法，使學(xué)生從意思或讀音方面掌握單詞，這樣學(xué)生才會(huì)感興趣，覺(jué)得是捷徑，不會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味。例如，在教學(xué)“blackboard”時(shí)，可以把它拆分為“black”與“board”；“something”，可以把它拆分為“some”與“thing”，“watermelon”拆分為“water”和“melon”，“schoolbag”可拆分為“school”和“bag”等等。

3.遷移記憶

英語(yǔ)單詞教學(xué)中，能抓住近音詞，可以幫助學(xué)生將發(fā)音相近的單詞系統(tǒng)地記憶。例如教學(xué)too時(shí)，出現(xiàn)two，教學(xué)cake時(shí)，出現(xiàn)lake，make等，教師領(lǐng)讀，指導(dǎo)學(xué)生跟讀，然后啟發(fā)學(xué)生找出發(fā)音規(guī)律。這樣，在教會(huì)學(xué)生單詞發(fā)音的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，并有利于學(xué)生的記憶。對(duì)于近音詞，如cat和kite等單詞，可以通過(guò)做語(yǔ)音練習(xí)，放在一起聽(tīng)寫，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)音形的記憶。通過(guò)這些訓(xùn)練，逐步使學(xué)生養(yǎng)成聽(tīng)音拼詞、見(jiàn)形讀音的自學(xué)能力。

二、堅(jiān)持直觀形象原則，使學(xué)生快速理解單詞的“意”

如何讓學(xué)生掌握單詞的意思，有很多有效的途徑。對(duì)于低中年級(jí)的學(xué)生，我堅(jiān)持以直觀形象的出示為原則。如在教學(xué)球類、水果、玩具、學(xué)習(xí)用品、食物、動(dòng)物、方位詞、家庭成員、學(xué)科等時(shí)，我運(yùn)用實(shí)物和圖片進(jìn)行直觀教學(xué)，教室里有的當(dāng)時(shí)可以充分利用，沒(méi)有的可以用圖文并茂的單詞卡或網(wǎng)絡(luò)資源；教學(xué)動(dòng)詞時(shí)，可以結(jié)合TPR（全身反應(yīng)教學(xué)法），也可以通過(guò)快速形象的簡(jiǎn)筆畫；形容詞可以通過(guò)同義詞、對(duì)應(yīng)詞進(jìn)行教學(xué)；對(duì)于抽象的單詞我們不妨直接解釋，也可以結(jié)合固定詞組，例如，take care of的care，play with的with，避免把抽象的詞弄得復(fù)雜化。

三、游戲、競(jìng)賽結(jié)合，激活學(xué)生學(xué)單詞的興趣

1.英漢互譯、看圖背單詞

課前準(zhǔn)備好一些單詞卡（有的寫中文，有的寫英文）和圖畫，將卡片和圖畫放入一個(gè)盒子里，組織學(xué)生輪流抽卡片，如果抽到的是寫有英文的卡片，則要說(shuō)出其中文；如果是中文，則要拼讀出單詞；如果是圖片，則要看圖背單詞。此游戲容易操作，適合任何單詞的教學(xué)，小組中比賽進(jìn)行，學(xué)生興趣很高。

2.首個(gè)字母或原音相同的單詞拼讀賽

全班分若干小組，教師說(shuō)一個(gè)字母（如：D），第一小組的第一名學(xué)生立即站起來(lái)，拼出三個(gè)以字母B打頭的單詞，如：bed，bag，black等，背不出或背錯(cuò)要扣分。第二組由教師說(shuō)出另一個(gè)字母，有第二組的第一名學(xué)生說(shuō)。這樣依次進(jìn)行下去，最后看哪組人最多為勝，此游戲同時(shí)可以用于記憶相同元音的單詞。

3.“瞻前顧后”

學(xué)完數(shù)字后，可以讓全班同學(xué)依次報(bào)數(shù)，然后老師說(shuō)一個(gè)數(shù)，如“seventeen””則16號(hào)和18號(hào)應(yīng)立即起來(lái)用英語(yǔ)報(bào)數(shù)“sixteen”，“eighteen”。也可以老師說(shuō)一個(gè)數(shù)字，如“five”，6號(hào)站起來(lái)報(bào)數(shù)“six”。不能迅速站起來(lái)或是說(shuō)錯(cuò)了的要扣分，最后扣分最少的組為優(yōu)勝。

四、創(chuàng)設(shè)情景，提供平臺(tái)，提高學(xué)生掌握單詞、使用單詞的能力

英語(yǔ)中詞匯是構(gòu)成語(yǔ)言的基本材料。單詞教學(xué)不能光教單詞，只有做到詞不離句、句不離境才能使單詞教學(xué)用到實(shí)處。在運(yùn)用過(guò)程中，注意要組織符合學(xué)生特點(diǎn)的活動(dòng)，要難易適中，讓學(xué)生激活原有知識(shí)，增加詞匯的復(fù)現(xiàn)率?？谡Z(yǔ)課給了學(xué)生一個(gè)很好的環(huán)境，我們要以課前5分鐘和口語(yǔ)課作為立足點(diǎn)，逐步引導(dǎo)學(xué)生從課堂延伸到課外乃至日常生活中，做到語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)以致用。

1.利用聯(lián)想歸納法鞏固單詞

學(xué)生記憶單詞時(shí)，聯(lián)想歸納法能比較系統(tǒng)、有條理地梳理單詞，是輕松記憶單詞的關(guān)鍵。在教學(xué)的過(guò)程中老師要善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的單詞進(jìn)行歸類，在較短的時(shí)間內(nèi)擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。由“subjects”聯(lián)想到“Chinese，English， art ，music， math，P.E.”；由“happy”可以想到“bored，sad，tired，angry”等；由fruit我們可以聯(lián)想到“banana，peach ， pear， watermelon，apple”等。通過(guò)詞匯之間的聯(lián)想、歸納，學(xué)生就能較為完整地學(xué)習(xí)到同類的單詞，利用概念聯(lián)系記憶法把屬于同樣一類的單詞放在一起來(lái)記，會(huì)使學(xué)生感到輕松，有方向。通過(guò)復(fù)習(xí)，歸類，造句等方式引導(dǎo)學(xué)習(xí)積累詞匯，日積月累學(xué)生的詞匯量就不知不覺(jué)的擴(kuò)大了。

2.創(chuàng)設(shè)情境，在環(huán)境中運(yùn)用單詞

在學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在單詞教學(xué)中，老師要盡量把所學(xué)單詞放在可聽(tīng)、可看、可感覺(jué)的情境中去，使學(xué)生大膽地運(yùn)用他們學(xué)到的知識(shí)，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)地去記憶單詞。比如說(shuō)，在教學(xué)食物cake，hot dog，hamburger，coke，ice cream等單詞時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)去肯德基吃飯的情境，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)句點(diǎn)餐交流，在交際中，就有效地鞏固了所學(xué)單詞，達(dá)到一個(gè)好的效果。