任爽

【摘 要】良好的英語學(xué)習策略有利于學(xué)生采用科學(xué)的方法途徑，提高學(xué)習效率，有助于學(xué)生形成自主學(xué)習的能力，為終身學(xué)習奠定基礎(chǔ)。本文通過對英語學(xué)習策略含義、分類的闡述，提出根據(jù)英語學(xué)習策略分類逐項培養(yǎng)學(xué)生良好英語學(xué)習策略，并分析影響學(xué)習策略形成的原因及解決方法。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習策略；英語學(xué)習策略；認知策略；調(diào)控策略；交際策略；資源策略

一、學(xué)習策略概述

學(xué)習策略研究開始于1956年布魯納等人對人工概念學(xué)習的研究工作。然而到目前為止關(guān)于學(xué)習策略的定義，學(xué)術(shù)界仍沒有統(tǒng)一的界定，這也正說明學(xué)習策略是廣泛的。歸納起來，國外關(guān)于學(xué)習策略的定義有以下幾種主要觀點：第一，學(xué)習策略是信息加工的具體方法或技能；第二，學(xué)習策略是對信息加工過程的調(diào)控技能；第三，學(xué)習策略是信息加工與對信息加工過程進行調(diào)控的統(tǒng)一體。

二、英語學(xué)習策略

英語課程標準中提出，“基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣和形成有效的學(xué)習策略，發(fā)展自主學(xué)習的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)?！边@就要求英語教師不僅要教授知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習策略的形成。《國家課程標準》指出：“學(xué)習策略指學(xué)生為了更有效地學(xué)習和使用外語而采取的各種行動和步驟?！庇⒄Z學(xué)習策略的研究是把學(xué)習策略和學(xué)科體系結(jié)合起來的研究。用學(xué)習策略的理論來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習英語，使每個學(xué)生成為學(xué)習的主人——主動的學(xué)習者。在英語教學(xué)中，教師要有意識地幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習策略，并具有不斷調(diào)整自己的學(xué)習策略的能力。在英語課程實施中，幫助學(xué)生有效地使用學(xué)習策略，不僅有利于他們把握學(xué)習的方向、采用科學(xué)的途徑、提高學(xué)習效率，而且還有助于他們形成自主學(xué)習的能力，為終身學(xué)習奠定基礎(chǔ)。

三、學(xué)生良好英語學(xué)習策略的培養(yǎng)

（一）培養(yǎng)學(xué)生使用良好的英語學(xué)習策略

對于培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習策略，我們必須要先明確英語學(xué)習策略的分類并且盡量弱化其他因素對學(xué)習策略的影響，從而正確培養(yǎng)學(xué)生良好英語學(xué)習策略的形成。

學(xué)習策略除了包含學(xué)習方法和技巧外，還包含學(xué)生對學(xué)習內(nèi)容和學(xué)習過程的認識、對學(xué)習過程的調(diào)控等。課程標準中的英語學(xué)習策略具體內(nèi)容包括認知策略，即為了完成具體學(xué)習任務(wù)而采取的各種學(xué)習策略（如預(yù)習、積極思考、舉一反三、查找信息等）、元認知策略也稱調(diào)控策略，即學(xué)生對學(xué)習進行計劃、實施、反思、評價和調(diào)整的策略（如明確學(xué)習目標、制定計劃、參與課外活動、自我評價等）、交際策略，即學(xué)生為了爭取更多的交際機會、維持交際以及提高交際效果而采取的各種策略（如與人交流、克服障礙等）、資源策略，即學(xué)生合理并有效利用多種媒體進行學(xué)習和運用英語的策略。因此，要讓學(xué)生有一個良好的英語學(xué)習策略，就應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生的認知策略、調(diào)控策略、交際策略、資源策略入手。

1.要培養(yǎng)學(xué)生良好的認知策略

學(xué)生在英語學(xué)習之前，根據(jù)需要進行預(yù)習；在學(xué)習中集中注意力，積極思考，善于記要點，善于借助視覺等非語言信息理解主題，借助聯(lián)想學(xué)習和記憶詞語；課后對學(xué)習內(nèi)容能主動復(fù)習并加以整理和歸納。在學(xué)習的過程中注意發(fā)現(xiàn)語言的規(guī)律并能運用規(guī)律舉一反三，能意識到錯誤并進行適當?shù)募m正，必要時，有效地借助母語知識理解英語，嘗試閱讀英語故事及其他英語課外讀物，利用推理、歸納等邏輯手段分析和解決問題，借助語境學(xué)習詞匯，善于做課堂筆記，使用簡單工具書查找信息。

2.培養(yǎng)學(xué)生的良好調(diào)控策略

學(xué)生不能形成良好學(xué)習策略的一個重要因素是學(xué)習動機。動機能促使人在不同的活動中采取不同的方法、策略、手段去實現(xiàn)預(yù)定的目標，滿足其中需要。還有助于人們進行行為的調(diào)節(jié)、選擇、調(diào)控、定向、導(dǎo)向，使人們按正確的方法與策略，向預(yù)期的目標前進。因此，我們應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習動機，明確自己學(xué)習英語的目標和學(xué)習需要。加強學(xué)生成就動機的培養(yǎng)，樹立學(xué)生的學(xué)習信心，增強學(xué)習興趣，培養(yǎng)對外語的積極態(tài)度，認識外語學(xué)習的意義，善于發(fā)現(xiàn)外語學(xué)習中的樂趣，在外語學(xué)習中克服害羞和焦慮心理，不怕犯錯誤，注意并調(diào)整英語學(xué)習中的情緒，樂于向其他學(xué)生提供幫助。讓學(xué)生根據(jù)自己的實際情況制定英語學(xué)習計劃，把握學(xué)習的主要內(nèi)容，主要了解和反思自己英語學(xué)習中的進步與不足，積極探索適合自己的學(xué)習方法，主動拓寬英語學(xué)習的渠道，善于創(chuàng)造和把握學(xué)習英語的機會，學(xué)習中遇到困難時知道如何獲得幫助，與教師或同學(xué)交流學(xué)習英語的體會和經(jīng)驗，積極參與課內(nèi)外英語學(xué)習活動，評價積極學(xué)習的效果，總結(jié)有效的學(xué)習方法，遵循記憶規(guī)律，提高記憶效果。

3.培養(yǎng)學(xué)生良好的交際策略

良好的交際策略對英語學(xué)習有很大的幫助，英語學(xué)習的一個重要目的就是能熟練的與外國人進行交流。在現(xiàn)在的基礎(chǔ)教育階段，因為環(huán)境和學(xué)習條件的局限，對學(xué)生的交際策略培養(yǎng)相對較為薄弱，加上很多學(xué)校對學(xué)生的培養(yǎng)仍偏重于應(yīng)試教育，所以學(xué)生，特別是基礎(chǔ)教育階段的學(xué)生交際策略應(yīng)用的非常有限，而且性格差異和性別對于交際策略有較大的影響，所以教師在培養(yǎng)學(xué)生交際策略的時候更要注意方法。多創(chuàng)造學(xué)生交流的機會，注意對內(nèi)向型學(xué)生的教育，讓他們敢于開口交流，使學(xué)生在課內(nèi)外學(xué)習活動中做到能夠用英語與他人交流，善于抓住英語交際的機會，在交際中，把注意力集中在意思的表達上，必要時借助手勢、表情等進行交流，在交際中遇到困難時，培養(yǎng)學(xué)生有效地尋求幫助的能力，在交際中注意并遵守英語交際的基本禮儀，注意中外交際習俗的差異。

4.培養(yǎng)學(xué)生良好的資源策略

英語學(xué)習僅靠單一的學(xué)習方式是不可能取得好的成效的，英語學(xué)習是無限的，沒有任何一本教科書能囊括所有的知識。所以，學(xué)生想要學(xué)好英語就需要借助更為廣闊的資源，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生通過音像資料來豐富自己的學(xué)習，使用工具書來查找信息，注意生活中和媒體上所使用的英語，利用圖書館、計算機網(wǎng)絡(luò)、廣播、電視等資源獲得更廣泛的英語信息，擴展所學(xué)知識。

（二）弱化消極因素對學(xué)習策略的影響

學(xué)習策略是靈活多樣的，策略的使用因人、因時、因事而異。文秋芳、王立菲（2004）對影響外語學(xué)習策略系統(tǒng)進行的各種因素進行了述評。與西方學(xué)習者的理論相似，他們將影響英語學(xué)習策略系統(tǒng)運行的因素分為環(huán)境方面和學(xué)習者方面，環(huán)境因素包括有文化背景、學(xué)習條件、教學(xué)環(huán)境和學(xué)習任務(wù)，學(xué)習者因素包括學(xué)習動機、努力程度、學(xué)習風格和性別。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生形成良好學(xué)習策略的同時要避免其他不良因素的影響。

1.弱化不良學(xué)習環(huán)境對學(xué)習策略的影響

學(xué)習英語最好在英語國家的環(huán)境中與母語是英語的人接觸交流，在交流中可以練習語言表達，理解詞語的意義，而我們的學(xué)生不具備這個條件，漢語拼音對英語的學(xué)習影響較大，很多學(xué)生使用漢語拼音對英語進行標注，這對英語學(xué)習是一個誤導(dǎo)。我們應(yīng)該在教學(xué)中弱化中文，盡量避免中文對英語學(xué)習的影響。學(xué)生的家庭環(huán)境、學(xué)習環(huán)境和學(xué)習物質(zhì)條件也是影響學(xué)生學(xué)習策略形成的重要因素。大部分學(xué)生家長對英語學(xué)習策略意識不強，一味追求成績，買了大量的練習冊和輔導(dǎo)資料，報補習班，把希望全寄托在課外輔導(dǎo)上，但都是虎頭蛇尾，讓學(xué)生學(xué)習更加被動，英語基礎(chǔ)差嚴重影響了他們學(xué)習策略的形成，致使教師的教學(xué)也感到無力適從。面對這種情況，教師應(yīng)該加強教學(xué)研究，增強責任心，多開展一些積極向上的課外活動，不要盲目敢進度，深入淺出地教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習英語的主動性。教學(xué)環(huán)境對英語學(xué)習策略的形成也有很大的影響。如果校內(nèi)，班級內(nèi)都沒有英語的蹤影，學(xué)生對英語學(xué)習的愿望會減弱，因此創(chuàng)設(shè)教室內(nèi)外的英語環(huán)境非常重要。軟環(huán)境，即教師的語言水平、教學(xué)手段、教學(xué)方法，學(xué)生參與實踐的面、量和頻率等，對學(xué)生英語學(xué)習策略的形成影響尤為重要，對教師的要求也更為嚴格，要避免因教師自身的因素造成對學(xué)生學(xué)習策略的影響。

2.弱化學(xué)生自身不良因素對學(xué)習策略的影響

學(xué)生自身不良因素包括學(xué)生學(xué)習動機不明確，學(xué)習不努力，學(xué)習風格不正確以及性別差異。要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習策略，就要弱化這些不良因素的干擾和影響。首先要明確學(xué)生的學(xué)習動機與學(xué)習之間的辯證關(guān)系，即高的動機水平能取得高的學(xué)業(yè)成績，高的學(xué)業(yè)成績也能增強動機的水平。因此，提高學(xué)習積極性的最好方法培養(yǎng)學(xué)生的成就動機，讓學(xué)生喜歡學(xué)習，根據(jù)學(xué)生的實際水平循序漸進的進行教學(xué)。其次，避免學(xué)生懶惰情緒的產(chǎn)生。良好的學(xué)習策略與學(xué)生的努力學(xué)習是分不開的，學(xué)生的懶惰情緒是學(xué)生中普遍存在的，也是影響良好學(xué)習策略形成的一個重要障礙，因此，教師要不斷提高學(xué)生的學(xué)習積極性，避免懶惰和厭學(xué)情緒的產(chǎn)生。最后，每個學(xué)生的學(xué)習風格各不相同，有的學(xué)習風格能讓學(xué)習效果事半功倍，而有的學(xué)習風格會讓學(xué)習效果事倍功半，有一個良好的學(xué)習風格對于學(xué)習策略的形成非常重要。作為教師就必須培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習風格，摒棄不良學(xué)習風格對學(xué)習策略的影響。

總之，教師作用的重要性不言而喻，教師的教學(xué)思想和教學(xué)方法對學(xué)生的發(fā)展起著非常重要的引導(dǎo)作用，而教學(xué)任務(wù)也不只是教會學(xué)生讀多少篇英語文章，記多少英語單詞，更重要的是讓他們有一套良好的學(xué)習方法，運用英語學(xué)習策略，獲得自學(xué)的能力，只有有了良好的學(xué)習策略，學(xué)生才能更好的學(xué)好英語。

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