楊繼柏

【摘 要】實施家校聯(lián)合教育，是學校德育工作的好傳統(tǒng)，能讓學校與有關部門形成合力，共同推動，讓全社會都能自覺主動地關注未成年人的成長，還孩子一個安靜、放心的成長環(huán)境；還孩子一個安全、可靠的活動空間；還孩子一個積極、向上的育人氛圍。

【關鍵詞】家校聯(lián)合；措施；方法

自古以來，我國的教育就是望子成龍，盼女成鳳。在經(jīng)濟騰飛的21世紀，人們對教育更加重視，尤其現(xiàn)在多數(shù)孩子都是獨生子女，家庭對子女教育方面的關注更不在話下，可謂十年樹木，百年樹人?？墒牵承┘议L只關心孩子學習成績（成才教育），忽略了孩子人格的教育（成人教育），成才不一定成人。所以，如何處理成才與成人的關系，家長和教師應怎樣做好育人工作，也就不言而喻了

實施家校聯(lián)合，是學校德育工作的好傳統(tǒng)，也是教育后進生的有效途徑。那么如何實行家校聯(lián)合，教育好后進生呢？

一、變學校單向聯(lián)系為雙向交流

一提到家校聯(lián)合，人們都會不約而同地想到開家長會和家庭走訪這些教師“一廂情愿”的單向聯(lián)系。事實上也是這樣，在長期的家校聯(lián)系上，總是只有教師家訪制度，而沒有家長校訪的習慣，家長又往往是“無事不登三寶殿”，上門“告狀”的居多。如何改變這一狀況呢？可以實行“三互”，建立“三卡”，變家校單向聯(lián)系為雙向交流。

1.實行“三互”，就是強調(diào)互訪、要求互勵、注重互諒

從互訪來看，學校應當有固定的家訪日、家長校訪接待日，逐步建立家?；ピL制度。盡量做到既要求教師走訪家長，又倡導家長走訪教師；既有學校召開的家長會，又有家長應邀的座談會；既有口頭交流，又有書面聯(lián)絡。鼓勵家長參加學校的一些活動，如節(jié)日慶?；顒?，團隊會，運動會等等。通過互訪，教師不僅可以進一步了解每一個學生的個性特征及興趣愛好，而且可以掌握他們在家庭這個“小世界”中所處的角色地位；家長不僅可以了解孩子在校的表現(xiàn)，也可以了解孩子在學生群體中的位置和在教師心目中的印象。這樣，教師、家長對學生的看法逐步趨于一致，為形成教育合力打下了良好的基礎。

從互勵來看，學校通過多種途徑、方式聽取家長意見，改進工作，同時對家長成功的教育方法及時給予肯定。學校和家長互相支持，互相勉勵，互相促進，共同搞好學生的教育。

從互諒來看，由于家校交往頻繁，聯(lián)系密切，增進了互相理解，使家長們體會到教師工作之甘苦，主動配合教育。這樣，教師、家長互相信賴、體諒，使學校和家庭配合更加默契。

建立“三卡”是指：一是建立以教師為主的《家訪記錄卡》，包括走訪目的、教師和家長交換意見的主要內(nèi)容、共同擬定的教育措施等。二是建立以家長為主的《學生校外表現(xiàn)記錄卡》，包括學生何時回家、在家學習時間、態(tài)度及習慣，所看影視、書籍的內(nèi)容，和同學、朋友之間的交往情況，能做哪些力所能力的勞動等。三是建立教師、家長相互交流的《家校聯(lián)系卡》，主要記錄學生同一階段內(nèi)的在校情況和在家表現(xiàn)，以便共同配合，及時施教。

2.變家校平面結合為立體施教

家校聯(lián)合，重要的要家校統(tǒng)一，即力求達到教育方法、內(nèi)容上的協(xié)調(diào)配合，共同施教。具體說來應當做到：

（1）家校聯(lián)合，開展“學生過錯心理診斷”的研究。后進生極易犯各種的錯誤，如何正確地分析其過錯的心理，并采取有效的方法去教育，這應當和家長取得配合。具體可以分為這樣四步：第一步，由學生填寫學生基本情況、家庭基本情況，家長、教師共同填寫學生過錯行為發(fā)生的時間、地點和主要事實；第二步，家校共同分析原因，研究矯正措施；第三步，進行效驗跟蹤記載；第四步，開展矯正評價。

（2）把建立“學生思想品德評價”制度，作為家校聯(lián)合施教的重要途徑。盡理做到評價標準精確化、評價方法簡要化、評價術語通俗化，建立起一個適合學校、家庭共同鑒定學生品德的評價標準。每學期由家長和教師在期中、期末進行兩次全面評估。這樣做使學校教育和家庭教育有了共同的尺度，有了產(chǎn)生教育“合力”的基礎條件。

（3）充分利用學生家庭所具有的實踐教育優(yōu)勢，將家校綜合施教交匯于“行為訓練”中。教師可將學生守則及一些規(guī)范中的內(nèi)容化為可實踐的東西，讓學生分階段，有重點地在家中“練習”，并讓家長把“練習”的結果向老師作出匯報。如熱愛勞動、愛護糧食、尊敬長輩、艱苦樸素等等教育，都可以化為“行為訓練”的內(nèi)容。

3.要適當選用家訪的形式

做好后進生家訪工作，選用適當?shù)募以L形式也很重要。下面介紹幾種，班主任可根據(jù)實際情況，靈活選用。

（1）串門式家訪。班主任利用散步或走親訪友的機會順便串一下后進生的家門，與家長作禮節(jié)性的交談，順便談一下后進生的情況，有利于增進師長、師生之間的感情。這種家訪的明顯好處是顯得自然，節(jié)省時間和精力，家長和學生都感到親切，沒有緊張感。

（2）祝賀式家訪。當后進生取得大的進步或受獎后，班主任抓時機，前往家中向其父母報喜，以示祝賀，家長和學生都會受到鼓舞，感到高興。在良好的氣氛中，班主任借機勉勵后進生更上一層樓，或適當指出不足，提出合理化建議，其成效將會大不一樣。

（3）援助性家訪。給家庭困難的后進生送去師生們捐的錢物，幫助其找一二條擺脫困境的途徑，把人間的真情實意無私地奉給后進生及其家庭；給精神上受到打擊的后進生送去一份安慰，送去一份愛。這些，都會化作一份巨大動力，鼓舞后進生克服困難，振作精神，勇往直前。

（4）探望式家訪。有后進生染上了疾病，班主任毋忘去探望，把保爾、張海迪等榜樣推薦給他們，這樣會激起他們同病魔斗爭的勇氣，同時，也會感化家長今后全力配合班主任做好轉(zhuǎn)化工作。

（5）問卷式家訪。為了了解后進生的有關情況和家長對后進生教育的意見，班主任可以設計一些問卷讓家長填寫。

（6）間接式家訪。當班主任與后進生或家長的心理差距拉大產(chǎn)生某種誤會時，若班主任再出現(xiàn)有可能使事情弄糟。在這種情況下，班主任最好暫時回避，通過第三者去作間接家訪。譬如，委托班干部，村（居）委會的干部代表你去學生家庭作說服工作。當矛盾緩和之后，班主任再去正面家訪。

4.對后進生家訪“四忌”

（1）一忌告狀式。不要一進門就數(shù)落孩子這也不好，那也不好。宜和家長拉家常，誘使家長成為談話的主角，并不斷把后進生在學校的點滴進步夸獎幾句，以利在融洽的氣氛中以磋商口氣向家長提出孩子身上存在的問題，共同尋求原因，探索教育措施。

（2）二忌損傷家長自尊心。不要過分夸獎班內(nèi)某些優(yōu)生的長處，免得家長聽多了怪自己孩子不爭氣而覺得臉上無光；也不要信口開河地評論某些學生的缺點，以免家長由此及彼，疑心老師換了一家也會同樣數(shù)落自己孩子的錯誤。

（3）三忌時過境遷，敷衍家長的囑托。在家長提建議時，應急家長之所急，憂家長之所憂，即使某些要求超越常理，也應婉言解釋，切忌家訪時滿口承諾，家訪后丟在腦后，以至失去家長的信任。

（4）四忌回避學生。讓后進生參與班主任父母的談話，這樣既可以消除他們厭惡老師“上門告狀”的反感情緒，又可以去除他們的自卑感和被遺棄的冷遇感。學生送行時，勉勵幾句，促其進步。

5.開通家校熱線

學校開辟家校熱線電話，回答家長提出的有關學校課程、特殊事件、學生活動、家庭作業(yè)等方面的問題，或向家長提出有關要求、建議、希望，主動告知家長有關學校、班級、學生的情況。熱線電話還可以在放學后為學生提供服務，解答學生提出的學習等問題。

6.成立家長委員會

所有的學校都可以成立家長委員會。家長委員會是家長們以富有意義和建設性的態(tài)度參與家校合作的方式。所有家長都是家長委員會的成員，為方便委員會與學校進行溝通合作，家長可以推選產(chǎn)生家長代表，由他們代表家長委員會參與家校合作的各項具體工作。