段國芳

素質(zhì)教育是依據(jù)社會和人發(fā)展的實際需要，以全面提高全體學生的基本素質(zhì)為根本目的，使學生的智慧、潛能得到充分發(fā)展，學生個性得到主動發(fā)展的教育。實施素質(zhì)教育是我國21世紀教育發(fā)展的方向。素質(zhì)教育的首要任務之一就是對學生進行德育教育，這是廣大基層教育工作者當前面臨的最緊迫的任務。

課堂教學是學校教育的基本活動，同時也為德育教育提供了廣闊的平臺。但怎樣在各科教學中落實德育教育，則是一個新的課題?？梢哉f任何一門學科的教學過程都隱含著德育教育的因素。問題的關鍵在于我們是否善于挖掘、分析各門學科的特點，根據(jù)各學科的特點與德育教育有機的結合起來，在學科教學的同時也能科學有效的進行德育教育。作為一名物理教師，本人根據(jù)多年的教學經(jīng)驗，就物理教學的特點，結合教學的內(nèi)容，淺談一下自己在物理課堂上滲透德育教育的心得。

一、物理教學中對學生進行愛國主義教育

愛國主義教育是德育教育的核心。物理學是一門與國家科學技術發(fā)展密切聯(lián)系的學科。物理教材本身就包含著豐富的愛國主義教育題材的內(nèi)容。在物理教學中，通過介紹與教學內(nèi)容相關的我國科學技術所取得的成就和發(fā)展遠景，可以激發(fā)學生對祖國的無限熱愛，以愛國主義熱情為動力更加努力學習。結合我國的國情，實事求是的跟學生介紹目前我國的科研實力，當然也要讓學生了解我國的科研現(xiàn)狀與世界發(fā)達國家科研水平之間的差距。在介紹我國近代物理所取得的輝煌成就時，也要讓學生了解我國同發(fā)達國家間存在的距離，激發(fā)學生的愛國情緒，樹立遠大的理想和抱負，振奮民族精神。

二、在物理教學中對學生進行民族自豪感教育

鄧小平同志曾說過：“民族自豪感是推動中華民族奮發(fā)圖強，建設富強、民主、文明的社會主義現(xiàn)代化國家的巨大精神力量?！?這句話說的好，在物理教學中，可以結合教材的有關章節(jié)，向?qū)W生介紹我們祖先在科學技術發(fā)展史上所做出的杰出貢獻，使學生認識到中華民族是一個勤勞、智慧、偉大的民族。例如通過介紹我國古代在物理學方面取得的成就，如《墨經(jīng)》、《夢溪筆談》、《春秋緯》等文獻中對各種物理現(xiàn)象的記載；北京天壇的回音壁、三音石、圜丘這些建筑對聲音美學的完美體現(xiàn)。這些都能使學生認識到我們先人的閃光智慧和輝煌的古代文明，從而可以增強學生的民族自豪感和民族自尊心。在講到近代物理時，應該結合我國的國情，實事求是的跟學生介紹目前我國的科研狀況。培養(yǎng)學生的責任感，使命感，樹立為中華崛起而讀書的強大精神動力。

三、教學中對學生進行辨證唯物主義教育

物理學中包含著豐富的辯證唯物主義內(nèi)容。辯證唯物主義的思想、觀點和方法，體現(xiàn)在物理知識本身和教學的過程中。脫離實際，純粹介紹理論的觀點很難達到教育的目的。因此，在教學中要有意識地以辯證唯物主義為指導，使學生逐漸領悟并學會將這些觀點運用于自己的學習、研究事物及實踐活動中。只有這樣學生才能自覺接受這些觀點和方法，并用以指導自己的思想。在教學中，在講清基本概念，基本理論的同時，還可以適當講一些科學史上建立這些概念、理論過程中所出現(xiàn)的行而上學，唯心主義的錯誤觀點，從而幫助學生建立起正確的辨證唯物主義觀。離開了客觀規(guī)律，拋棄辯證唯物主義，再偉大的智慧，再辛勤的付出，換來的也只不過是一個空中樓閣而已。

四、在物理教學中培養(yǎng)學生實事求是，嚴謹認真的態(tài)度

物理是一門以客觀世界為研究對象的學科。它的本身就是對事實的一種精辟見解和分析，物理的概念、定理、定律的得出是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的。物理學特有的精確性以及概念和結論的確定性都會培養(yǎng)學生實事求是的精神，激起誠實和正直的內(nèi)在要求。物理實驗課是培養(yǎng)學生實事求是、嚴謹認真的最好平臺。在實驗課上，要求學生尊重客觀事實，仔細觀察實驗現(xiàn)象，認真記錄實驗數(shù)據(jù)，分析實驗中出現(xiàn)的現(xiàn)象以及出現(xiàn)誤差的原因。要讓學生知道，在科學探究的過程中，應該從實際出發(fā)，通過認真嚴謹?shù)膽B(tài)度和科學分析的過程來領悟、理解客觀規(guī)律。但是，由于很多學生知道實驗結果，所以在實驗過程中總期待“精確”數(shù)據(jù)的出現(xiàn)，這就會偏離了實驗的真正意義，使探究實驗變成了驗證實驗，性質(zhì)會完全改變。因此，應該讓學生認識到實事求是的可貴與重要。通過介紹科學家探索真理的事跡，潛移默化的讓學生逐漸養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。

在物理教學中還可以培養(yǎng)與他人團結、協(xié)作的團隊精神；可以培養(yǎng)人的環(huán)保意識、安全操作意識；培養(yǎng)科學的創(chuàng)新精神和競爭意識等等。

我們知道，寓德育于學科教學之中，德育因素是依托知識為“載體”進行“滲透”的。在教學中要進行德育滲透必須講究方法，生硬的講解，往往取不到好的效果。如果把德育思想滲透到教學過程當中，“德學兼?zhèn)洹本蜁鸬健半S風潛入夜，潤物細無聲”的效果、就會像春雨般“知時節(jié)”，無聲無息地進行，卻能起到事半功倍的效果。將德育教育滲透于物理課堂，是物理學科特點的要求，是以人為本，滿足學生全面發(fā)展的需要，是將科學發(fā)展觀的理論指導教學實踐相結合的要求。這條路任重道遠，但這是一條科學、和諧、發(fā)展的光明大路。