劉元國，溫建軍

(1．沈陽體育學院，遼寧 沈陽 110102;2．中國刑事警察學院，遼寧 沈陽 110854)

高校網(wǎng)球專修課教學方法創(chuàng)新研究

劉元國1，溫建軍2

(1．沈陽體育學院，遼寧 沈陽 110102;2．中國刑事警察學院，遼寧 沈陽 110854)

運用文獻法、問卷調查法、主成分分析法、專家訪談法、數(shù)理統(tǒng)計法和邏輯分析法，對東北三省高校體育教育專業(yè)網(wǎng)球專修課的師生進行了調查分析，研究結果表明:高校體育教育專業(yè)網(wǎng)球專修課教學方法包括多元方法和常規(guī)方法兩個因子。教師認為多元方法因子的技能遷移法、觀摩模仿法等11個題目比較重要，但實際教學操作中，組成常規(guī)方法因子教學方法卻是教師最常用的教學方法;網(wǎng)球專修課教學內容存在對多媒體等信息技術教學手段使用匱乏、教學方法創(chuàng)新的認知矛盾和多元化教學方法使用較少等問題。

網(wǎng)球專修課;教學方法;創(chuàng)新

網(wǎng)球專修課教學方法的選擇和使用，是網(wǎng)球專修課有效教學實施必不可少的因素，在網(wǎng)球專修課教學過程中具有不可忽視的地位，教學方法的多元組合，是網(wǎng)球專修課教學任務完成的重要突破口。因此，教學方法的有效實施在網(wǎng)球專修課中具有重要意義。

一、高校網(wǎng)球專修課教學方法現(xiàn)狀

1．網(wǎng)球專修課教學方法重要程度的調查分析

研究使用主成分分析法，經Varimax正交旋轉，共有特征根大于1的因子3個，根據(jù)相關理論，選取第一和第二主成分兩個因子，探索出網(wǎng)球專修課教學方法重要程度的結構。

然后計算各因子總分，接著按照如下算法計算出因子分的歸1化分數(shù):歸1化分數(shù)=(x－min)/ (max－min);歸1化分數(shù)將各因子分取值歸為0到1之間，實際為各因子的得分率。

多元方法歸1=(多元方法－11)/44，本因子共有11個題，每個題最小值1分，最大值5分，因此本因子最小取值11分，最大取值55分。

常規(guī)方法歸1=(常規(guī)方法－5)/20，本因子共有5個題，每個題最小值1分，最大值5分，因此本因子最小取值5分，最大取值25分。

表1 網(wǎng)球專修課教學方法重要程度問卷題目、結構及信度檢驗

表2 歸1化后配對樣本T檢驗

由表2可知，歸1化后均值為0.11200，多元方法顯著大于常規(guī)方法，P小于0.001，多元方法因子的技能遷移法、觀摩模仿法、研究性學習法、變化規(guī)則法、領會教學法、多媒體教學法、因材施教法和游戲教學法等11個題目受到網(wǎng)球專項教師的青睞，都是近些年比較流行的新的教學方法。組成常規(guī)方法因子的講解與示范法、重復練習法、競賽激勵法、表象練習法和完整法與分解法5個題目，則相對不受青睞，分析其原因，由于社會對人才的多元需求，傳統(tǒng)常規(guī)的教學方法很難激發(fā)學生們的學習興趣，迫切需要一些多元的創(chuàng)新的方法或方法組合，提高學生的學習效果。

調查可知，完整法與分解法、講解與示范法、比賽法等常規(guī)教學方法，是教師在網(wǎng)球專修課教學中最常用的教學方法，比例明顯高于其他多元的教學方法，這與表1顯示的多元方法因子的重要程度高于常規(guī)方法因子的結果正好相反。教師雖然認識到多元方法因子里的題目是非常重要的，但由于多種客觀原因，在實際的網(wǎng)球專修課教學中，卻還是按照常規(guī)，更多地使用常規(guī)的教學方法。

2．網(wǎng)球專修課使用多媒體教學情況的調查分析

關于多媒體在網(wǎng)球專修課中使用情況的調查顯示，有62.5%的網(wǎng)球教師偶爾使用多媒體輔助教學，有15.6%的教師從不使用多媒體輔助教學手段，經常使用多媒體教學的教師僅為21.9%。同樣，從所調查的學生數(shù)據(jù)來看也驗證了教師使用多媒體的情況。隨著信息技術的飛速發(fā)展，多媒體輔助教學已成為其他理論學科必不可少的新型教學手段，不僅僅解決了理論課枯燥、乏味的難題，也讓更多的現(xiàn)代信息技術走入課堂，成為學生津津樂道的新話題。

3．網(wǎng)球專修課教學方法能否滿足教學需要的調查分析

有96.9%的網(wǎng)球教師認為自身使用的教學方法在不同程度上(很能滿足、較能滿足、滿足)都能滿足網(wǎng)球專修課教學需要。教師認為他們所使用的傳統(tǒng)的常規(guī)教學方法，一方面是老一輩網(wǎng)球教學專家代代相傳的集體智慧的結晶，能在有限的網(wǎng)球課堂時間內，有張有弛地讓學生掌握網(wǎng)球技戰(zhàn)術等相關理論，另一方面是使用常規(guī)的教學方法，網(wǎng)球教師無論是對于學生還是課堂都更有控制感、成就感，有利于教師在網(wǎng)球專修課上的發(fā)揮。而所調查的學生選擇情況卻截然相反，有56.9%(不能滿足、很不能滿足)的學生認為網(wǎng)球教師使用的教學方法不能滿足教學需要。這也符合90后大學生的時代特點，更喜歡新鮮事物，不喜歡墨守成規(guī)。

4．網(wǎng)球專修課使用教學方法首先考慮因素的調查分析

有48.8%的網(wǎng)球教師在選擇教學方法時首先考慮的因素是教學內容，根據(jù)不同的教學內容，選擇不同的教學方法，這樣才能有的放矢，控制好教學的節(jié)奏;另有29.7%的網(wǎng)球教師把學生接受能力看成是使用教學方法首先考慮的因素，學生的接受能力千差萬別，有針對性地選取學生適宜接受的教學方法，能起到事半功倍的教學效果;有12.5%的網(wǎng)球教師把教學習慣作為自己的首選因素，這種選擇方式可能是經驗豐富的老教師通常采用的方法。

5．網(wǎng)球專修課判斷教學方法是否有效的主要依據(jù)的調查分析

有26.6%的教師認為專修課學生自身技能的提高滿意度是判斷自身教學方法是否有效的主要依據(jù)，學生技能提高得快，證明自己選用的教學方法是合適的，這些網(wǎng)球教師比較注重技能在整個網(wǎng)球運動的作用;另有21.9%的教師認為，學生思維、認知、綜合能力的提高是判斷自身教學方法是否有效的主要依據(jù)，這部分教師更重視學生技能和戰(zhàn)術之外的情感、態(tài)度、創(chuàng)新等綜合能力，是對教學方法有效與否更高層次的要求，更加符合未來社會對于人才的多元化需求。

6．網(wǎng)球專修課教學方法創(chuàng)新的調查分析

有68.8%的網(wǎng)球教師和59.5%的專修學生認為創(chuàng)新的重點在于教學思想的轉變，方法改革，思想先行，有先進的教學指導思想，才能有教學方法的跟進;有67.2%的網(wǎng)球教師和60.1%的專修學生認為創(chuàng)新的關鍵在于教學方法的多元組合，在教學思想更新的同時，用多元組合的教學方法來體現(xiàn)思想的改變，是實施有效教學的重要手段;關于創(chuàng)新的保障在于信息技術的應用選項，所選比例較低，說明雖然信息技術鋪天蓋地地席卷整個世界，但很多教師還是沒有意識到信息技術能給網(wǎng)球專修課所帶來的質的提高。

7．網(wǎng)球專修課教學方法創(chuàng)新標準的調查分析

在被調查的對象中，有53.1%的教師和48.3%的專修學生認為網(wǎng)球專修課教學創(chuàng)新最主要的標準是教學方法的有效性，排在第二位的是教學方法的多元性。教學方法的多元性和有效性其實并不矛盾，反而是相輔相成的，教學方法的多元是為了更好地實現(xiàn)教學方法的有效性，彌補教學方法單一的弊端。因為教學是一個復雜的過程，沒有任何一種方法是萬能的，而教學方法的有效性是教學方法多元性的終極目的。因此，網(wǎng)球教師應在教學過程中，積極探索多元的教學方法組合，創(chuàng)造出更多實用、豐富的教學方法組合。

8．網(wǎng)球專修課采用何種方法組織教學活動的調查分析

有67.2%的網(wǎng)球教師通常采用突破自我、突破教材的方法組織教學活動，這部分教師更加注重網(wǎng)球的理念和技能并行，重在把學生培養(yǎng)成有思想、有技術的復合型人才;把網(wǎng)球方面最為前沿的文化知識用專題講座的形式開展教學活動比例為42.2%，這方面需要教師拿出寶貴的時間，不斷更新頭腦，去學習、去汲取最新的網(wǎng)球方面的前沿知識;調查中，把自身的科研成果融入到教學活動中去的比例較少，教師所研究的科研成果是幫助學生進步的最有效的方法之一，應鼓勵網(wǎng)球教師，針對網(wǎng)球運動的教學與訓練，加強自身科研方面調查研究的同時，積極引導學生以團隊的形式積極參與到網(wǎng)球教學與訓練的科學研究上來，潛移默化地向學生宣傳自身科研的成果與方向，帶動學生積極思考。

二、高校網(wǎng)球專修課教學方法存在的問題

1．對多媒體等信息技術教學手段使用匱乏

通過對網(wǎng)球專修課多媒體輔助教學手段使用情況的調查，我們可以看出，所調查的高校網(wǎng)球教師無論是技術課還是理論課，使用多媒體等信息技術教學手段的都不多。教師通過使用多媒體等信息技術輔助教學手段，可以通過錄像、聲音、動畫、圖片等多種形式，繪聲繪色地反映技術動作和技戰(zhàn)術的動態(tài)演變過程，而且還能隨時快慢回放技術動作，還原動作的真實情景，不僅能彌補傳統(tǒng)示范講解等常規(guī)教學方法的不足，還能激發(fā)專修學生的視覺和聽覺感官，給學生們學習技戰(zhàn)術提供直觀的素材。這樣很大程度上調動了學生學習的積極性，有利于學生樹立正確的學習動機，創(chuàng)新了網(wǎng)球專修課教學環(huán)節(jié)，豐富了專修課的教學內容，使教學達到教師省時省力、學生進步顯著的雙贏效果。

2．網(wǎng)球教師教學觀念更新遲緩

如表1所示，網(wǎng)球教師已經意識到了組成多元方法因子里教學方法的重要性，也意識到了隨著現(xiàn)代信息技術的飛速發(fā)展對于人才需求的多元化，教學方法所面臨改革的迫切性，但在實際的網(wǎng)球專修課教學中，部分教師明知教學方法的改革勢在必行，還是墨守成規(guī)，遵循傳統(tǒng)的教學方法進行教學。傳統(tǒng)的教學方法收到良好的教學效果，是不容置疑的，但隨著社會發(fā)展的日新月異，教育對人才的培養(yǎng)方面面臨著更大的挑戰(zhàn)。如今，很多網(wǎng)球教師意識到了這個問題，也逐漸更新了自身的教學觀念，但如何在實際教學中體現(xiàn)出觀念的改變，如何盡快落實到行動中去，是網(wǎng)球專修課教學效果能否再上一個新臺階的關鍵所在。

3．常規(guī)教學法使用頻繁，教學方法單一

完整法與分解法、講解與示范法、比賽法等常規(guī)教學方法，是教師在網(wǎng)球專修課教學中最常用的教學方法，比例明顯高于其他多元的教學方法。調查顯示，有一半以上的學生認為現(xiàn)行網(wǎng)球教師所使用的教學方法不能滿足教學需要。這都表明，網(wǎng)球教師在網(wǎng)球專修課教學中所運用的教學方法過于單一，常規(guī)教學方法使用過于頻繁，導致學生漸漸失去學習網(wǎng)球技戰(zhàn)術的興趣，難免會有部分學生產生厭學、不認真訓練等消極情緒，久而久之不利于網(wǎng)球專修課的教學效果。網(wǎng)球專修課教學方法的多元組合，不僅僅是讓學生提高技戰(zhàn)術水平，達到全面發(fā)展的目的，更為重要的是把這些教學方法的多元組合運用到將來從事的教育工作中去。因此，教師要在傳統(tǒng)教學方法的基礎上，努力創(chuàng)造多元的教學方法組合，時刻牢記“教無定法、貴在得法”，使教學方法多元組合更好地服務于教學，服務于學生。

4．網(wǎng)球專修課教學方法創(chuàng)新的認知矛盾

網(wǎng)球專修課教學方法的創(chuàng)新就是在先進的教育思想指導下，把專修課的教學目標、教學內容、教學環(huán)境、教學評價、教學對象等要素運用教學方法多元組合的形式加以整合，達到最佳的效果。網(wǎng)球教師對于教學方法的創(chuàng)新上存在不同的認知矛盾，每一個教師對教學方法創(chuàng)新的重點、標準、創(chuàng)新方面都持有各自的觀點。捷克的大教育家夸美紐斯曾經說過一句話，意思是希望能找出一種教師可以少教，但學生可以多學的教學方法。這種“少教”和“多學”就是對教學方法創(chuàng)新的精確描述，也是我們體育工作者孜孜以求的教學目標。

三、高校網(wǎng)球專修課教學方法創(chuàng)新的策略

1．網(wǎng)球專修課教學方法的多元化策略

在網(wǎng)球專修課教學中，無論是網(wǎng)球技術還是戰(zhàn)術，本身都具有復雜性，針對這種情形，網(wǎng)球專修課的教授過程中就必須選擇多元化的教學方法，不能死板地固守一種或兩種教學方法。一方面，網(wǎng)球專修課技戰(zhàn)術特點的復雜性要求網(wǎng)球教師選擇和運用教學方法時的多元化。我們知道，任何一種網(wǎng)球專修課教學方法本身并不能取得效益，它的運用都是網(wǎng)球專修課教學體系中一系列因素的有機結合，這些因素是選擇和運用網(wǎng)球專修課教學方法的前提和基礎。因此要根據(jù)網(wǎng)球專修課學生的特殊特點和各高校自身的教學條件情況，因地制宜地選擇和運用各種教學方法。另一方面，網(wǎng)球專修課教學方法自身的局限性要求在網(wǎng)球專修課教學中對其進行綜合性的教學。因此，僅僅依靠單一的教學方法進行網(wǎng)球專修課教學是難以實現(xiàn)網(wǎng)球的教學目的的，這就要求在網(wǎng)球專修課教學中對網(wǎng)球的教學方法進行綜合性多元運用。

2．網(wǎng)球專修課教學方法的現(xiàn)代化策略

網(wǎng)球專修課教學隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，一些諸如幻燈片、高速錄像、語言實驗室以及電子計算機和瑪雅動漫技術等先現(xiàn)代化教學手段相繼涌現(xiàn)出來，這都為網(wǎng)球專修課教學方法的發(fā)展提供了廣闊的平臺。將現(xiàn)代科技作為教學媒介并且進行推廣使用，能積極改善和擴大學生網(wǎng)球場上的空間知覺和時間知覺，提高專修學生網(wǎng)球意識。例如，利用瑪雅動漫技術以及多媒體計算機展示技術等，這種現(xiàn)代教學方法，既可以將現(xiàn)實中的語言和動作信息與電腦中的文字、圖標、動畫完美地結合在一起，形成一個多樣化、交互式的學習大環(huán)境，又為廣大學生提供了一個生動的模擬教學效果。

3．網(wǎng)球專修課教學方法的個體化策略

個體化主要是指在網(wǎng)球專修課教學過程中，根據(jù)專修課學生的實際情況，有針對性地因材施教，深挖專修學生的運動潛能，提高學生自我訓練和自我管理的能力。眾所周知，專修學生對于網(wǎng)球運動的喜歡程度各不相同，在網(wǎng)球的基本知識、技術和技能的學習過程中，學生由于個體的差異性，所表現(xiàn)出的學習興趣和學習能力各不相同，再加上學生的身體素質、智商高低、健康狀況、運動能力等也受自身和外界環(huán)境的影響，對于教學方法的接受程度也是參差不齊，這些因素都會直接或者間接影響了學生學習網(wǎng)球知識、技術和技能的效果。在網(wǎng)球專修課教學中要充分認識并設法適應這些差異，使網(wǎng)球專修課教學能夠得到更有效、更合理的發(fā)展。

4．網(wǎng)球專修課教學方法的自主化策略

伴隨著信息技術發(fā)展的日新月異，信息化發(fā)展的步伐要求人們每時每刻都要不停地去接受、存儲新的知識點，學生所要接受的信息量也是空前的，這對我們體育工作者更是一種前所未有的挑戰(zhàn)?！秾W會生存——教育世界的明天和今天》一書中，闡明技術訓練是必然的，既需要合理的運用語言，又要科學地運用實驗法、游戲法、多媒體輔助教學方法、比賽法、合作學習法等學習方法去具體詮釋。這種語言與方法的結合要求人們轉變傳統(tǒng)的教學方法等觀念，把重心放在引導學生自學上，讓學生成為學習的主體，讓學生逐漸意識到教師教的目的是讓學生學會自學，學會自己教自己，這種生存技能也是我們生存的文化之一。

［1］關達．新編教育學［M］．北京:廣西民族，1986:80．

［2］王策三．教學論稿［M］．北京:人民教育，1985:147．

［3］李秉德．教學論［M］．北京:人民教育，2000:183．

［4］劉元國，黃濱，劉彬，等．奧林匹克精神的理想思考［J］．沈陽體育學院學報，2013，32(6):30－33．

Studies on Teaching Innovation of College Specialized Tennis Course

LIU Yuan-guo1，WEN Jian-jun2
(1.Shenyang Sport University，Shenyang 110102，China;2.China Criminal Police College，Shenyang 110102，China)

This paper uses literature method，questionnaire survey method，principal component analysis，expert interview method，mathematical statistics and logic analysis．By means of the methods the study carries out the investigation and analysis on tennis professional in northeast provinces'universities．The results show that:the tennis teaching methods are including multivariate method and conventional method．The teachers think that multiple factors about skills migration method，watch imitation method，inquiry learning method，the change rule，grasp teaching method，multimedia teaching method．According to their aptitude and game teaching method and so on，11 topics are important，but in the actual operation of teaching，the teachers say conventional methods is the most commonly used．Tennis teaching owns the following questions:lack of use of the multimedia information technology，innovation cognitive conflict and the fewerdiversified teaching methods and so on．

specialized course in tennis;teaching;innovation

G642.0

A

1672－9617(2014)03－0404－04

(責任編輯 伯靈 校對 伊人鳳)

2014－04－20

國家社科基金青年項目(13CTY002);遼寧省教育科學“十二五”規(guī)劃一般課題(JG13DB221)

劉元國(1983－)，男，吉林白山人，講師，博士，主要從事體育教育訓練學方面研究。