楊 東，鄭晶晶

(黃河科技學(xué)院 信息工程學(xué)院，鄭州 450063)

《局域網(wǎng)組建與維護(hù)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)探索

楊 東，鄭晶晶

(黃河科技學(xué)院 信息工程學(xué)院，鄭州 450063)

通過(guò)對(duì)《局域網(wǎng)組建與維護(hù)》實(shí)驗(yàn)課程實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的改革，探索和研究打破書本和實(shí)踐操作、學(xué)校和企業(yè)界限，使學(xué)生的專業(yè)能力，尤其是職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)得到了很大提高，使學(xué)生能夠更快速地完成從學(xué)生到職業(yè)人的磨合過(guò)程，適應(yīng)企業(yè)崗位對(duì)畢業(yè)生的能力需求，學(xué)生掌握了實(shí)用技能，擴(kuò)大了就業(yè)面。

局域網(wǎng)組建與維護(hù)；項(xiàng)目教學(xué)法；改革；探索

《局域網(wǎng)組建與維護(hù)》是一門實(shí)踐操作性很強(qiáng)的專業(yè)課程，是專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分，必須通過(guò)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)才能達(dá)到教學(xué)目的。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)是獨(dú)立進(jìn)行的，后者通常用來(lái)“輔助”前者，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作來(lái)“驗(yàn)證”理論教學(xué)內(nèi)容。為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作技能，合理安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，讓理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合是做好實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵所在[1]。

通常教師使用多媒體教室，講解和傳授理論知識(shí)。對(duì)章節(jié)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行一下模擬操作，教師演示，學(xué)生只能記憶其過(guò)程，學(xué)生參與程度較低。這種以知識(shí)為目標(biāo)的課堂教學(xué)，教師的著眼點(diǎn)是把知識(shí)介紹給學(xué)生，而沒(méi)有把知識(shí)的應(yīng)用方法教給學(xué)生，過(guò)多的理論介紹，既增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又不能突出教學(xué)重點(diǎn)，還會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。使學(xué)科的專業(yè)教育與社會(huì)的應(yīng)用需求嚴(yán)重脫節(jié)。

在實(shí)踐教學(xué)中，根據(jù)《局域網(wǎng)組建與維護(hù)》課程教學(xué)目標(biāo)引入項(xiàng)目，以項(xiàng)目導(dǎo)向和任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式來(lái)組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)實(shí)踐操作引入理論知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用，《局域網(wǎng)組建與維護(hù)》課程在實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)上實(shí)現(xiàn)了以項(xiàng)目覆蓋理論知識(shí)面，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，以項(xiàng)目體系結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)思路。真正展現(xiàn)出教、學(xué)、做—體化的應(yīng)用型大學(xué)人才培養(yǎng)模式。

1 項(xiàng)目教學(xué)法

目前的高等學(xué)校教育教學(xué)都是以“一切為了學(xué)生的發(fā)展”為理念，通過(guò)專業(yè)技能的培養(yǎng)和綜合能力的提高，促進(jìn)學(xué)生順利就業(yè)。黃河科技學(xué)院信息工程學(xué)院提出“學(xué)歷教育+職業(yè)技能教育”的教學(xué)改革模式，并在此基礎(chǔ)上不斷探索和改革教育教學(xué)模式，創(chuàng)新出多種新的教學(xué)模式，如項(xiàng)目教學(xué)法、驅(qū)動(dòng)任務(wù)教學(xué)法、情景引入等。它打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，根據(jù)專業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求重新整合教學(xué)資源，將能力培養(yǎng)提升到首位，將原有的以教師、教材、課堂為中心的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生、項(xiàng)目、實(shí)踐操作為主線的操作環(huán)節(jié)。學(xué)生以項(xiàng)目為中心展開(kāi)知識(shí)的學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。充分發(fā)掘了學(xué)生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，增強(qiáng)大學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)[2]。項(xiàng)目教學(xué)體現(xiàn)了以人為本、以學(xué)生為本的理念，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生、學(xué)校與職業(yè)人、社會(huì)人之間的過(guò)渡，積累了實(shí)踐操作的經(jīng)驗(yàn)，消除了學(xué)校與社會(huì)間的距離。架起了學(xué)生到企業(yè)就業(yè)的紐帶。

采用項(xiàng)目教學(xué)，通過(guò)老師和學(xué)生共同實(shí)施一個(gè)個(gè)完整的項(xiàng)目而完成實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。教師和學(xué)生共同參加項(xiàng)目設(shè)計(jì)、項(xiàng)目施工、項(xiàng)目驗(yàn)收等整個(gè)工程過(guò)程。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程中，理解和把握課程要求的知識(shí)和技能，體驗(yàn)工作過(guò)程的艱辛與樂(lè)趣，培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力[3]。

2 項(xiàng)目教學(xué)在《局域網(wǎng)組建與維護(hù)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 把實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)成工程項(xiàng)目

《局域網(wǎng)組建與維護(hù)》實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)計(jì)劃是24學(xué)時(shí)，10個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，項(xiàng)目名稱和學(xué)時(shí)分配如表1所示。實(shí)驗(yàn)成績(jī)分配(實(shí)驗(yàn)結(jié)果+實(shí)驗(yàn)報(bào)告+出勤)中：項(xiàng)目過(guò)程60(6分)、項(xiàng)目結(jié)果20(2分)、項(xiàng)目創(chuàng)新20(2分)。最后統(tǒng)計(jì)出實(shí)際得分。

表1 實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目及成績(jī)分配表

以前的教學(xué)方法直接針對(duì)以上實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，給學(xué)生進(jìn)行講解和演示，印刷實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書讓學(xué)生練習(xí)和掌握。學(xué)生最終只能根據(jù)實(shí)驗(yàn)講義簡(jiǎn)單地掌握了指令的運(yùn)用，如果隨意設(shè)置一個(gè)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)，還是不能完成配置和管理。通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)改革，把每一個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)成工程項(xiàng)目，教師和學(xué)生共同設(shè)計(jì)出方案，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行工程實(shí)施，全程跟蹤指導(dǎo)，最后進(jìn)行項(xiàng)目驗(yàn)收和考核。在實(shí)施的過(guò)程中充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。

2.2 精選項(xiàng)目、創(chuàng)設(shè)環(huán)境和資源

根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱的要求，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能夠掌握一定的理論知識(shí)和操作技能。從網(wǎng)絡(luò)設(shè)備掌握、基本網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搭建、網(wǎng)絡(luò)IP地址管理、VLAN配置與管理、組建互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)和無(wú)線網(wǎng)絡(luò)等講解網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)軟件應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)組建方法;通過(guò)實(shí)踐操作熟練掌握交換機(jī)、路由器的管理和配置，設(shè)計(jì)DNS、FTP、WEB、DHCP等服務(wù)器的建立、管理和應(yīng)用[4]。通過(guò)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)掌握網(wǎng)絡(luò)互通、無(wú)線網(wǎng)路配置、路由器配置等虛擬局域網(wǎng)VLAN配置與管理等項(xiàng)目。

在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上要以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和就業(yè)能力為目標(biāo)，根據(jù)專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用情況設(shè)計(jì)成工程項(xiàng)目。讓學(xué)生清楚不是為了做實(shí)驗(yàn)而做實(shí)驗(yàn)，而是在每一個(gè)工程項(xiàng)目的過(guò)程中掌握技能和專業(yè)知識(shí)，更是為自己將來(lái)走上就業(yè)工作崗位應(yīng)具備的知識(shí)和能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

根據(jù)每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出相應(yīng)的施工工程，讓學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中體會(huì)和感受工程項(xiàng)目的完整過(guò)程。從開(kāi)始的策劃、過(guò)程實(shí)施、項(xiàng)目驗(yàn)收，讓學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中進(jìn)行發(fā)揮和創(chuàng)新。根據(jù)所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到項(xiàng)目的執(zhí)行過(guò)程，同時(shí)也讓學(xué)生零距離地感受企業(yè)和職業(yè)人的工作。整個(gè)過(guò)程以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。讓學(xué)生根據(jù)自身掌握的知識(shí)來(lái)實(shí)現(xiàn)自我反饋和自我學(xué)習(xí);同時(shí)教師要全程跟蹤指導(dǎo)。教師負(fù)責(zé)整個(gè)教學(xué)的設(shè)計(jì)、組織和學(xué)生一起參與項(xiàng)目的討論，學(xué)生參與其中，完成每一個(gè)施工項(xiàng)目。

2.3 發(fā)揮學(xué)生的主體性

以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。在單個(gè)項(xiàng)目中，指導(dǎo)教師要首先講授該項(xiàng)目的背景和意義，項(xiàng)目運(yùn)用的相關(guān)的理論知識(shí)點(diǎn)、項(xiàng)目?jī)?nèi)容、項(xiàng)目重點(diǎn)和難點(diǎn)。再以小組為單位，安排學(xué)生進(jìn)行相關(guān)項(xiàng)目設(shè)計(jì)。在執(zhí)行過(guò)程中，要求人人動(dòng)手、動(dòng)腦，指導(dǎo)教師巡回指導(dǎo)。讓學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的思考和努力后完成項(xiàng)目驗(yàn)收。在每個(gè)項(xiàng)目結(jié)束后，要求學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目的回顧，完成項(xiàng)目報(bào)告，使學(xué)生從做項(xiàng)目中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，獲得更多的實(shí)踐技能。

通過(guò)這種技能訓(xùn)練彰顯出學(xué)生個(gè)性，激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。讓學(xué)生順利地完成各項(xiàng)綜合項(xiàng)目，提高綜合應(yīng)用的實(shí)踐能力。

3 結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)對(duì)《局域網(wǎng)組網(wǎng)與維護(hù)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究和探索，精心設(shè)計(jì)每個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)內(nèi)容、采用靈活多樣的教學(xué)方法、項(xiàng)目實(shí)施、驗(yàn)收和考核方式，圍繞著項(xiàng)目目標(biāo)組織和開(kāi)展教學(xué)，使學(xué)生全程參與、體驗(yàn)、感悟、論證、探究。極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，提高了學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和綜合能力，而且也增進(jìn)了師生間的溝通和交流。為該課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展提供了良好的教學(xué)環(huán)境。

[1]陳亮.高職《局域網(wǎng)組網(wǎng)技術(shù)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)探索[J].電腦學(xué)習(xí)，2009(6)：94_95.

[2]陳宗林.中職《局域網(wǎng)組建與維護(hù)》課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)探討[J].實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，2010(1)：119_120.

[3]牛玉冰，王功翠，牛繼來(lái).“局域網(wǎng)技術(shù)與組網(wǎng)工程”課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究與實(shí)踐[J].電腦知識(shí)與技，2010 (6)：79_80.

[4]寧蒙.局域網(wǎng)組建與維護(hù)[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2012.

EXp loration of EXperimental Teaching of
Construction and Maintenance of Local Area Network

YANG Dong，ZHENG Jingjing
(School of Information Engineering，Huanghe Science and Technology College，Zhengzhou 450063，China)

We carried out the teachingmethod reform of construction and maintenance of local area network，explored and investigated ambit among books and practice，university and enterprise，in order to improve students'professional ability，especially occupation quality.Students can quickly finish the running-in process from student to careerman，and adapt to the ability requirement of position to graduate，in order tomake studentsmaster practical skills and enlarge employment opportunity.

construction and maintenance of local area network;project teachingmethod;reform;exploration

G642.423；TP393.1

A

10.3969/j.issn.1672_4550.2014.01.021

2013_04_01

黃河科技學(xué)院校級(jí)項(xiàng)目：《局域網(wǎng)組建與維護(hù)》課程教學(xué)方法的改革與實(shí)踐（JG2012037）。

楊 東（1983_）男，碩士，講師，研究方向：通信網(wǎng)絡(luò)。