張黎黎
隨著新課改的不斷深入,一些貌似遵循課改要求、實質(zhì)偏離課改理念的教學(xué)行為應(yīng)運而生,致使課堂教學(xué)中出現(xiàn)了許多低效或無效現(xiàn)象。因此,如何提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性已成為廣大教師亟待解決的問題。目前,許多小學(xué)英語教師總埋怨教學(xué)內(nèi)容多、課時數(shù)少,希望通過增加課時數(shù)和利用課外時間來提高學(xué)生的成績,這種想法是不可取的。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要場所,因此唯有提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效率才是解決問題的關(guān)鍵。
1 師生和諧─—為有效課堂奠基
育人為本,愛心是根,沒有愛就沒有教育。愛心和責(zé)任心是進(jìn)行有效教學(xué)的前提。教師有了愛心、責(zé)任心,便會一切從學(xué)生的角度思考問題,及時、深刻、全面地反思自己的教學(xué)實踐,不斷修正自己的低效或無效行為,努力營造師生和諧和溫馨的課堂氛圍。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》第四部分“教學(xué)建議”中也強調(diào):“要關(guān)注學(xué)生情感,營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。”根據(jù)小學(xué)生的生理和心理發(fā)展的需求和特點,教師要努力做到:
1、課伊始,情已生。在課堂熱身和啟動階段,教師要充分利用歌曲、游戲、謎語、故事、表演等學(xué)生喜聞樂見的形式為載體,緊緊抓住學(xué)生的心弦,吸引學(xué)生注意,調(diào)控學(xué)生情緒,讓他們盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài),使課堂教學(xué)更具藝術(shù)性。
2、課進(jìn)行,情更濃。在課堂教學(xué)中,教師要尊重每個學(xué)生,積極鼓勵他們在語言學(xué)習(xí)中大膽嘗試,特別要關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生,盡可能多地為他們創(chuàng)造語言實踐的機會,當(dāng)然要善待學(xué)生的錯誤,保護(hù)他們的自尊心和積極性,培養(yǎng)他們樂于模仿、敢于開口、積極參與、主動請教的學(xué)習(xí)習(xí)慣,將自主權(quán)交給學(xué)生,讓他們在教師的啟發(fā)、引導(dǎo)、點撥下互相學(xué)習(xí)、互相幫助,體驗集體榮譽感和成就感,發(fā)展合作創(chuàng)新精神。
3、課已終,情猶存。古語有云:親其師,信其道。教師要建立融洽、民主的師生交流渠道,在課后經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果,互相鼓勵和幫助,讓師生和諧延伸到課外,做到教學(xué)相長。 只有這樣,教師才能讓學(xué)生對自己、對英語及其文化、對英語學(xué)習(xí)有積極的情感,才能保持英語學(xué)習(xí)的動力,使學(xué)生在獲得知識和提高能力的同時又形成了積極的情感態(tài)度,從而建立和諧的師生關(guān)系,為實現(xiàn)課堂有效教學(xué)奠定基礎(chǔ)。
2 目標(biāo)明確─—為有效課堂導(dǎo)航
“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢”。一個精準(zhǔn)的教學(xué)預(yù)設(shè),必須首先“定標(biāo)”,即確定一組明確的教學(xué)目標(biāo),為實施課堂有效教學(xué)導(dǎo)航。然而,有些教師在確定教學(xué)目標(biāo)時,僅僅把重點完全放在對教學(xué)內(nèi)容的處理上,導(dǎo)致確立的教學(xué)目標(biāo)不是太寬泛就是太狹窄,或是照搬教參中明確給出的教學(xué)目標(biāo),從而使得教學(xué)目標(biāo)的定位形同虛設(shè)。筆者認(rèn)為,我們要從三維目標(biāo)的角度出發(fā),在英語課程總體目標(biāo)的指導(dǎo)下,全面、具體、系統(tǒng)地考慮分析課堂教學(xué)目標(biāo)的定位點,根據(jù)教學(xué)實際需要確定多維、立體的動態(tài)目標(biāo),特別要考慮學(xué)生年齡段的特點,不可越位,也不可缺位。因此,我們在“定標(biāo)”時,不僅要看到教材所顯現(xiàn)的認(rèn)知目標(biāo)(語言知識和語言技能),還要明確教材所隱含的能力(功能),更要挖掘教材背后所蘊含的情感目標(biāo),這樣,課堂教學(xué)就有了明確的方向。 例如,在教學(xué)《牛津小學(xué)英語》5A Unit4 重點句型“What do you like? I like?”時,課堂上出現(xiàn)了意外,請看下面的教學(xué)片段: T: Hello,S1. What do you like? S1: I like money very much.Id like lots of money.(學(xué)生哄堂大笑)T: Wow! Money? Is that a good idea?(學(xué)生情緒高漲,各抒己見,課堂氣氛熱烈) S2:Yes, I like money ,too. S3: Yes, we cant live without money. S4:I dont think so, money is not good for us. S5: No, 雖然money is not good, but its very 重要。 ?? T:Well, we all need money, but its not everything.(此時,那位學(xué)生慚愧地低下了頭) 以上學(xué)生的討論看似偏離了教學(xué)目標(biāo),但實質(zhì)上教師并沒有把預(yù)設(shè)完全摒棄,而是及時調(diào)整教學(xué)航向,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考,深入地交流討論、探究,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言知識的同時又進(jìn)行了一次有關(guān)金錢價值觀的思想品德教育,這時課堂教學(xué)的有效性顯然是無疑的。
三、活動有效─—為有效課堂鋪路
在小學(xué)英語課堂教學(xué)中,活動是實施課堂教學(xué)的主要形式。多數(shù)教師能夠設(shè)計豐富多彩的活動,但在設(shè)計時往往只注重了活動的趣味性和學(xué)生的主體性,而忽視了活動的有效性,從而導(dǎo)致活動流于形式,表里不一,這樣不但學(xué)生基本能力得不到培養(yǎng),而且教學(xué)任務(wù)也難以完成。同樣的活動,如果教師稍作調(diào)整,教學(xué)效果可能會迥然不同。在學(xué)生拔河時,教師可以讓臺下的學(xué)生用英語為他們吶喊助威,如apple、apple 加油!??這樣學(xué)生邊拔河邊鞏固單詞,語言知識目標(biāo)在生動活潑的課堂教學(xué)活動中得以順利達(dá)成,還培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。 因此,教師要在遵循小學(xué)生語言學(xué)習(xí)規(guī)律和不同學(xué)生生理、心理發(fā)展的需求和特點的前提下,依據(jù)所學(xué)知識的難易程度和學(xué)生的實際語言水平,精心設(shè)計每一個活動,使活動形式與教學(xué)內(nèi)容相關(guān),能為目標(biāo)服務(wù);使活動形式多而不亂,有語言知識作支撐;使活動活而有序,具有可操作性;使活動真實,并體現(xiàn)開放性;同時還應(yīng)考慮活動的實踐性、交際性、自主性、探究性和延展性等多種因素,使每個活動在目標(biāo)下有機地聯(lián)系起來,并引導(dǎo)學(xué)生在參與活動中達(dá)成教學(xué)目標(biāo),從而提高課堂教學(xué)效率。
4 評價適度─—為有效課堂助推
評價是小學(xué)英語課堂中一個重要的組成部分。通過評價,使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中不斷體驗進(jìn)步和成功,認(rèn)識自我,建立自信,促進(jìn)學(xué)生綜合語言運用能力的全面發(fā)展,從而為實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性起到一定的推動作用。 《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào):“評價要保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心,體現(xiàn)尊重和賞識?!钡⒁?,教師對學(xué)生的評價要適度、客觀與公正。值得一提是,有些學(xué)生聽?wèi)T了教師表揚和肯定的評價,往往經(jīng)不起偶爾的批評和挫折,稍不如意就情緒低落。其實,課堂是最容易發(fā)生錯誤,也是最應(yīng)當(dāng)發(fā)生錯誤的場所,學(xué)習(xí)也是學(xué)生不斷嘗試錯誤的過程,所以否定性評價對小學(xué)英語課堂來說也是必不可少的。同時,還要特別在教師的教學(xué)反思中提倡專業(yè)合作精神,促進(jìn)教師有效借鑒他人的教學(xué)經(jīng)驗,開闊反思的視野,提升持續(xù)反思的質(zhì)量,以便以后更好的調(diào)整自己的教育教學(xué)行為,為實施有效教學(xué)服務(wù)。