喬繼剛

摘 要：根據(jù)應(yīng)用電子專業(yè)培養(yǎng)目標，《電子線路分析與應(yīng)用》是高職應(yīng)用電子專業(yè)的一門主干核心課程。本課程是面向應(yīng)用，具有很強的理論性、實踐性與綜合性的課程；是培養(yǎng)綜合技能型人才的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的重要組成部分；是崗位能力培養(yǎng)的直接要求；是培養(yǎng)學生核心能力的支撐課程。通過本課程的學習，學生可獲電子線路的分析、維修能力，提高了學生的就業(yè)競爭力。

關(guān)鍵詞：電子線路；核心課程；就業(yè)競爭力

1 課程設(shè)計的理念與思路

1.1 課程的設(shè)計理念

根據(jù)崗位能力需求，基于工作過程，以典型工作任務(wù)設(shè)置學習情境，使用教、學、做一體化的教學模式來組織教學。

原《電子線路分析與應(yīng)用》課程的教學，是以學科知識體系為導(dǎo)向的課程設(shè)計。采用理論加實驗加實訓(xùn)的的授課方法，學生動手直接參與維修的部分較弱。其最大的不足是理論與實際嚴重脫節(jié)，難以激發(fā)學生的學習興趣和主動性。合理整合理論課、實踐課教學內(nèi)容，使用一體化教學模式，重點解決教、學、做不同步進行的弊病，使用任務(wù)驅(qū)動法，實現(xiàn)一體化教學，增強學生的實踐動手能力和綜合運用知識能力。整個課程的設(shè)計過程如下圖示：

本課程的整體設(shè)計指導(dǎo)思想是：以職業(yè)能力需求為導(dǎo)向，以職業(yè)培養(yǎng)為中心，根據(jù)學生專業(yè)相應(yīng)的職業(yè)領(lǐng)域，按照“教、學、做”一體化安排教學內(nèi)容和進度，采用任務(wù)驅(qū)動教學法，實現(xiàn)理論教學與實踐教學的有機融合，特別注重學生的學習興趣和主動性、創(chuàng)造性，注重學生職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成和自學能力、可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。

1.2 課程的設(shè)計思路

按照電子線路設(shè)計與制作的實際工作過程設(shè)置學習情境，根據(jù)任務(wù)要求設(shè)計教學內(nèi)容，以任務(wù)驅(qū)動為主線，以真實電子線路為載體，以實踐促理解，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。學生帶著問題去思索，去看書，去查找資料，去上網(wǎng)，去求教老師；或展開討論，通過合作努力去解決這些問題，最終成功排除故障。進一步激發(fā)了他們的學習興趣和創(chuàng)造靈感，增強了學習的信心。

2 教學內(nèi)容的設(shè)計

2.1 教學內(nèi)容的整合序化

根據(jù)崗位的能力要求，以電子線路設(shè)計與制作的真實工作任務(wù)及工作過程為依據(jù)，對教學內(nèi)容進行整合序化，按照由局部到整體，由簡單到復(fù)雜的規(guī)律設(shè)置了八個學習情境，其情境內(nèi)容、專業(yè)知識點、能力點的對應(yīng)關(guān)系如下表：

2.2 學習性工作任務(wù)設(shè)計

第一步，由教師提供相關(guān)資訊，使學生獲取相關(guān)理論知識，學習設(shè)計制作方法；然后采用工作單形式，進行任務(wù)布置。第二步，對學生進行分組，確保有組織保障。在計劃階段，各小組學生根據(jù)任務(wù)要求設(shè)計方案。第三步，再通過比較、論證確定設(shè)計方案。第四步，學生根據(jù)設(shè)計方案，實施制作過程，形成設(shè)計制作報告。第五步，各小組對設(shè)計產(chǎn)品的效果進行自查，互查。第六步，根據(jù)設(shè)計報告進行個人自評，小組互評及教師總評，給出學生過程性考核的成績。將評價信息反饋給學生作為下一次工作任務(wù)的參考。

情境設(shè)計按照由易到難，由簡到繁，先分解后綜合的規(guī)律，進行設(shè)計。在實施過程中，維修的難度會越來越大，而教師的講解則越來越少，學生自主的維修操作則越來越多。

3 教學方法與手段的選取

3.1 教學模式的設(shè)計

（1）任務(wù)驅(qū)動

依據(jù)專業(yè)能力目標、方法能力目標、社會能力目標，按照電子線路設(shè)計制作的工作過程設(shè)計典型工作任務(wù)，依據(jù)典型工作任務(wù)及認知規(guī)律、教學原則，將《電子線路》課程的學習領(lǐng)域設(shè)計為十個學習情境，內(nèi)容設(shè)計由簡單到復(fù)雜、由單一到綜合。

（2）現(xiàn)場教學

我院電子線路實訓(xùn)基地擁有模擬電子技術(shù)實驗箱、數(shù)字電子技術(shù)實驗箱等五十臺套。涵蓋了國內(nèi)各大企業(yè)中常用的電子設(shè)備，可實現(xiàn)實驗種類達40余種，能夠很好的強化學生動手技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練。實訓(xùn)條件與企業(yè)真實車間相同，學生畢業(yè)后，不需培訓(xùn)可直接上崗，增強了學生的就業(yè)競爭力。課堂搬進實訓(xùn)場地，融理論講授和維修操作于一體，全部教學過程采用“行動為導(dǎo)向，工作任務(wù)驅(qū)動”，做中學、學中做的教學模式。

3.2 教學方法的運用

（1）故障處理演示教學法

重點培養(yǎng)學生拓展與遷移能力，如收音機的主板電路，集高、中、低頻信號處理于一體，知識面大，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，維修難度大。通過故障診斷與排除演示，讓學生迅速的掌握電子線路設(shè)計和維修的基本環(huán)節(jié)、基本方法。故障處理演示教學法的步驟如下圖：

（2）小組討論法

重點培養(yǎng)學生溝通、團隊協(xié)作能力。針對某一問題，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，積極發(fā)表個人觀點，增加學生之間的協(xié)作與交流，激發(fā)學生的學習熱情，教師主要起引導(dǎo)、啟發(fā)的作用。在實施維修過程中，首先認真觀察故障現(xiàn)象，根據(jù)故障現(xiàn)象分析產(chǎn)生故障的所有原因，使用檢測儀器、設(shè)備確定故障部位；然后制定合理的工作計劃，即先干什么、后干什么；接著開始任務(wù)實施，評價維修結(jié)果。

（3）任務(wù)教學法

根據(jù)任務(wù)教學法的基本步驟明確工作任務(wù)→制定工作計劃→方案決策→計劃實施→檢查控制→評價反饋，教師對每個階段都制訂了詳細的考核辦法和打分依據(jù)，并把工作的合理性、經(jīng)濟性、安全等列入評價的內(nèi)容，這種考核方式把職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)滲透于專業(yè)學習過程中，職業(yè)技能與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)同步。

3.3 現(xiàn)代教學技術(shù)手段的應(yīng)用

（1）維修仿真軟件輔助教學

我們采用了multisim10.1電路仿真系統(tǒng)，學生在仿真教室中，單人單機可進行電路的參數(shù)調(diào)試、電路設(shè)計、電路信號仿真、電路板的設(shè)計、等操作。仿真軟件可實現(xiàn)運行參數(shù)圖像化，便于輸出信號和保存信號，幫助學生理解，先進的教學手段及便于教學的直觀顯示曲線可在這里體現(xiàn)。

（2）在一體化教學過程中，應(yīng)用多媒體技術(shù)實施教學

教師應(yīng)用Visio2003、Premiere PRO、Audition、Movie maker、Swf2maker軟件進行教學內(nèi)容的設(shè)計，在教學中交替使用動畫演示、圖片講解、視頻播放的方式實施教學。

（3）網(wǎng)絡(luò)資源庫成為學生自學的良師益友

建立了課程網(wǎng)站，為學生提供了一個良好的在線學習環(huán)境，對課堂起到了補充和拓展的作用。學生可以利用網(wǎng)站內(nèi)容，瀏覽電子課件，下載教學參考資源，還可以利用在線測試檢驗學習效果。

通過多種教學手段和課程網(wǎng)絡(luò)教學平臺的使用，提升了學生的學習興趣和參與性，加強了對課程內(nèi)容的理解，培養(yǎng)了學生自主學習能力，增進了師生間的相互溝通，取得良好的教學效果。

參考文獻

（1）李冬梅.電子線路基礎(chǔ).高等教育出版社。2005.1

（2）張湘潔.電子線路分析與實踐.機械工業(yè)出版社。2011.1