阮俊麗

摘 要：英語(yǔ)作為一門國(guó)際性語(yǔ)言已得到世界的廣泛關(guān)注，高中階段的英語(yǔ)教學(xué)也顯得十分重要。基于此，英語(yǔ)教師專業(yè)素養(yǎng)的提升就成為一個(gè)亟待解決的問題。本文從兩個(gè)方面闡述了高中英語(yǔ)教師的現(xiàn)狀，以及針對(duì)現(xiàn)在高中英語(yǔ)教師的現(xiàn)狀提出的建議和措施，希望對(duì)高中階段英語(yǔ)教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)教師；專業(yè)能力；措施

隨著國(guó)家基礎(chǔ)教育改革的不斷深化和改革步伐的加快，國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育提出了更高的要求。辦好教育，涉及到很多方面的條件和因素，但其中核心問題是教師隊(duì)伍的建設(shè)。教師的整體水平直接影響著教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。高中英語(yǔ)教師是基礎(chǔ)教育教師中的重要群體，他們的素質(zhì)水平、教育思想和自我發(fā)展，在很大程度上對(duì)提高中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和推動(dòng)整個(gè)素質(zhì)教育在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的改革進(jìn)程起著決定性的影響。因此，提高教師的素質(zhì)和能力無(wú)疑已成為新世紀(jì)我國(guó)實(shí)施教育發(fā)展的迫切要求。

1 高中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀以及教師自身發(fā)展中存在的問題

1.1青年教師偏多，職稱結(jié)構(gòu)不合理

教師隊(duì)伍的年齡分布反映一個(gè)學(xué)校教師隊(duì)伍梯隊(duì)建設(shè)的基本情況，而教師的學(xué)歷與職稱是反映教師隊(duì)伍基本業(yè)務(wù)能力的重要指標(biāo)。通過學(xué)校調(diào)查，了解到本地區(qū)高中英語(yǔ)教師中中青年教師占絕大部分，教齡在10年以下的教師比例為85%， 10 年以上的占 15%；擁有初、中級(jí)職稱的占 95%，擁有高級(jí)職稱的教師僅占 5%。從以上的數(shù)據(jù)可以看出，目前本地區(qū)的高中英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)主要是由中青年教師承擔(dān)。他們的學(xué)歷偏低，職稱也低，依靠這樣的一支師資隊(duì)伍， 顯然難以保障教學(xué)的質(zhì)量， 難以保障人才培養(yǎng)的質(zhì)量。由于青年教師人數(shù)過多，有經(jīng)驗(yàn)的老教師很難有針對(duì)性地指導(dǎo)他們的教學(xué)和科研。這就會(huì)影響到他們業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平的提高，進(jìn)而會(huì)影響到教師隊(duì)伍的梯隊(duì)建設(shè)和教學(xué)、科研工作的開展，甚至還會(huì)影響到相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)期內(nèi)整個(gè)教師隊(duì)伍的質(zhì)量。

1.2教學(xué)思想陳舊，課堂教學(xué)手段落后

受傳統(tǒng)觀念的影響，有相當(dāng)一部分教師對(duì)英語(yǔ)教育的理念和新課改的要求缺乏理解，在教學(xué)方式上仍然以傳統(tǒng)的“灌輸”為主，使英語(yǔ)教學(xué)失去了作為一門語(yǔ)言應(yīng)有的情境性等。雖然大多數(shù)教師認(rèn)為探索學(xué)習(xí)是最有效的學(xué)習(xí)方式，但在實(shí)際的課堂教學(xué)過程中，55%的教師還是采用老師提問、學(xué)生回答這種最原始的方式；在自習(xí)課上，70%的教師還是傳統(tǒng)的布置大量作業(yè)和組織復(fù)習(xí)。

1.3課后反思能力較差

現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)中反思能力，是每一位高素質(zhì)的英語(yǔ)教師所必須具備的一項(xiàng)能力。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常在課后對(duì)自己的教學(xué)過程及效果自我反省的教師人數(shù)并不多，而當(dāng)被問及“您經(jīng)常采取什么方式反思自己的教學(xué)過程及結(jié)果”時(shí)，“在腦中回顧一下”、“和同事討論一下”、“在教案后寫幾行”的答案占到了 75%，只有25%的教師會(huì)系統(tǒng)思考并寫下來(lái)。能在教育崗位上一直默默耕耘的教師有很多，但真正能做到花心思把自己的思考記錄下來(lái)并琢磨教書育人規(guī)律的教師并不多。長(zhǎng)此以往，理念跟不上實(shí)踐發(fā)展的速度，最終導(dǎo)致教師的平庸發(fā)展。只有認(rèn)真做好反思工作，改正不足，研究規(guī)律，才能在以后的英語(yǔ)教學(xué)中取得長(zhǎng)足進(jìn)步。

1.4教育科研意識(shí)薄弱和科研能力低

教育科研意識(shí)和能力是新課程背景下外語(yǔ)教師的必備素質(zhì)“專家型教師”、“科研型教師”是新課程對(duì)教師的要求，外語(yǔ)教師要以研究為己任，將自己作為研究者來(lái)對(duì)待。近年來(lái)，越來(lái)越多的教師已經(jīng)意識(shí)到了教育科研的重要性，也期望通過教育科研來(lái)提升自己，改善自身的教學(xué)行為，提高教學(xué)效益。不少教師在進(jìn)行課題研究、撰寫論文等方面進(jìn)行了一些嘗試。但在對(duì)教師的訪談中發(fā)現(xiàn)，有的教師認(rèn)為科研、課題研究高不可攀，是研究人員的事，一線教師把課堂教學(xué)搞好就行了；也有教師認(rèn)為課題研究與提高教學(xué)質(zhì)量關(guān)系不大；有的老師反映想搞科研，又不知從何處入手。表現(xiàn)在行動(dòng)上，教師們參與別人課題的多，自己獨(dú)立研究的少；往往注意立項(xiàng)和結(jié)題，不太注重與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，忽視了通過課題研究來(lái)改善自己的教學(xué)行為；發(fā)表論文也主要是為了評(píng)定職稱的需要；也有教師反映在時(shí)間和精力上無(wú)暇顧及科研，在經(jīng)費(fèi)上也存在不少具體困難。

1.5缺乏有效的教師培訓(xùn)

由于客觀存在著年齡、學(xué)歷、職稱，以及實(shí)際的教育教學(xué)水平的差異，教師在專業(yè)知識(shí)水平、理論基礎(chǔ)、教育教學(xué)技能技巧、教育教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)、自學(xué)能力、組織管理能力等方面也就存在不同程度的差異。

2 針對(duì)高中英語(yǔ)教師現(xiàn)狀的措施和建議

2.1思想上提升，確立全面發(fā)展的意識(shí)

高中英語(yǔ)教師要使專業(yè)素養(yǎng)得到提升，其中重要的一方面就是要注重思想上的提升。思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，思想可以決定行為的實(shí)施。這也是高中英語(yǔ)教師提高自身水平的一個(gè)重要方向。

新的課程改革給高中英語(yǔ)教師帶來(lái)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，要求教師是通才，因此教師思想上要提高警惕，對(duì)自己要求要嚴(yán)格，做到全面發(fā)展。這里的全面發(fā)展不是要求教師樣樣精通，而是至少對(duì)各方面都有所了解，做到這一點(diǎn)并不是很難。多元智能理論認(rèn)為，人的智能是由語(yǔ)言、音樂、空間、身體運(yùn)動(dòng)、邏輯數(shù)理、內(nèi)省和人際等七方面的智力構(gòu)成的，教師應(yīng)當(dāng)在主觀上認(rèn)識(shí)到針對(duì)自己的不同特點(diǎn)發(fā)展自己的各方面的智力的重要性，提高自己的全面素養(yǎng)，以更好地適應(yīng)英語(yǔ)課堂教學(xué)。

2.2教師勤于反思，不斷研究教學(xué)實(shí)踐

一個(gè)教師的科研能力如何，與他是否具有反思意識(shí)、具備反思能力密切相關(guān)。教育家波斯納曾說：“沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多是膚淺的認(rèn)識(shí)。”葉瀾教授也指出：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年反思可能成為名師?！苯處熑绻軋?jiān)持反思，長(zhǎng)久下來(lái)必積累大量教學(xué)心得和教學(xué)建議，這些都可以成為很好的科研素材，對(duì)提高教師科研能力大有裨益

2.3把握出國(guó)進(jìn)修或其他專題培訓(xùn)的機(jī)會(huì)

英語(yǔ)是一門國(guó)際性的語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的語(yǔ)言習(xí)得環(huán)境對(duì)于高中英語(yǔ)教師來(lái)說是非常重要的。在英語(yǔ)環(huán)境中去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，不僅可以加快語(yǔ)言學(xué)習(xí)的速度，而且還可以更深層次地體會(huì)語(yǔ)言的魅力。此外，現(xiàn)在的社會(huì)處于不斷變化的國(guó)際環(huán)境中，因此到講英語(yǔ)的國(guó)家親身體驗(yàn)他們文化、經(jīng)濟(jì)、教育以及風(fēng)土人情等方面的發(fā)展變化，可以拓寬自己的知識(shí)面，對(duì)高中英語(yǔ)教師更好地開展英語(yǔ)教學(xué)是很好的積淀。同時(shí)，高中英語(yǔ)教師還應(yīng)抓住一切機(jī)會(huì)去參加一些專題研討會(huì)或培訓(xùn)。只有這樣，才能使自己的教學(xué)不會(huì)局限于一個(gè)狹小的空間，才能和一些同行做更多、更深入的交流，促進(jìn)自己教學(xué)水平的提高。

一名優(yōu)秀的高中英語(yǔ)教師不是機(jī)械地傳授知識(shí)的教書匠，而應(yīng)是善于反思實(shí)踐的教育者和科研工作者，具備教育科研能力。高中英語(yǔ)是高中階段學(xué)生的重要學(xué)科，需要英語(yǔ)教師提高外語(yǔ)教學(xué)科研能力，通過科研活動(dòng)尋求解決教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題。所以作為學(xué)校主管部門與教師必須努力探索有效提高高中英語(yǔ)教師教育科研能力的途徑，培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新意識(shí)的科研型英語(yǔ)教師。

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