孫堅　王三龍

一、師資隊伍建設(shè)關(guān)鍵詞：“讀書”與“學(xué)習(xí)”——積淀師資隊伍建設(shè)內(nèi)力

讀書學(xué)習(xí)可以讓教師更富有教育智慧和人格魅力。通過讀書學(xué)習(xí)的方式能喚醒教師省察的智慧與探究的勇氣，從而讓其在個人專業(yè)發(fā)展中積淀內(nèi)力。

1.學(xué)師德，重師風(fēng)。自2009年暑期起，市教育局積極開展“教師暑期集中學(xué)習(xí)討論周”活動，統(tǒng)一組織教師參加集中學(xué)習(xí)情況檢測，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效果。市教育局將每年9月定為“師德建設(shè)月”，深入實施“師德建設(shè)月”活動，著重開展師德建設(shè)大討論、大反思，并簽訂教師個人“師德承諾書”，全面規(guī)范教師行為。

2.學(xué)專業(yè)，促發(fā)展。2011年，市教育局組織開展了教師教學(xué)基本功競賽活動，要求全市中小學(xué)45周歲以下的教師要全員參與。既有學(xué)科專業(yè)知識與新課程理論考核，又有教學(xué)技能比賽和課堂教學(xué)評比等環(huán)節(jié)，通過舉行教師基本功競賽活動，不斷錘煉教師個人素質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

3.學(xué)管理，提能力。市教育局2009年出臺了《關(guān)于金壇市中小學(xué)校級后備干部建設(shè)實施意見》，就我市教育系統(tǒng)后備干部選拔、培養(yǎng)、管理、使用等做出了明確規(guī)定，并在全市對校級后備干部崗位進(jìn)行公開競聘。2010年春，市教育局依托省教院和省師培中心對我市全體校級后備干部開始進(jìn)行為期兩年的專題培訓(xùn)，在努力提高后備干部培訓(xùn)實效的同時建立后備干部年度考核和動態(tài)管理制度，落實有效管理和長效管理。

4.學(xué)清華，強(qiáng)素質(zhì)。自2011年7月20日起，市教育局組織各中小學(xué)校長書記、機(jī)關(guān)各科室負(fù)責(zé)人共90人赴清華園參加“清華大學(xué)——金壇教育系統(tǒng)創(chuàng)新管理高級研修班”，進(jìn)行了為期7天的脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，精彩的講座、多樣的視角、鮮明的主題不斷激勵著校長的深層次思考，使他們在感悟?qū)W習(xí)成果的同時，能從新的視角審視過去的工作，用變革和創(chuàng)新的思維規(guī)劃學(xué)校的未來。2012年，教育局還給全市中小學(xué)校長下發(fā)了《為什么是撫松—中國鄉(xiāng)村教育再造》等教育專著，讓學(xué)校管理者能夠從撫松教育奇跡中體驗教育的溫度，從而促進(jìn)對自身學(xué)校管理的思考和變革。

二、師資隊伍建設(shè)關(guān)鍵詞：“合作”與“分享”——促進(jìn)師資隊伍建設(shè)合力

我們提倡教師之間和學(xué)校之間實行專業(yè)合作和智慧分享。合作，可以讓專業(yè)底蘊(yùn)生成；分享，可以讓管理思想勃發(fā)。

1.城鄉(xiāng)結(jié)對，崗位交流。我市在總結(jié)下鄉(xiāng)支教工作取得成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，2007年，下發(fā)了“關(guān)于開展百名城鄉(xiāng)教師對口交流工作的通知”，建立了城鄉(xiāng)學(xué)校結(jié)對，雙方互派教師，長期合作交流的制度，城鄉(xiāng)學(xué)校之間也由原來單一的教學(xué)交流變成多角度、全方位合作交流，變原來的單向支教為學(xué)校雙向互動、共同發(fā)展的新模式。通過四年的努力，至2010年，全市城區(qū)所有骨干教師已實現(xiàn)一次交流，贏得了社會、學(xué)校和家長好評。

2.周末講壇，智慧分享。市教育局為進(jìn)一步提升“減負(fù)增效”背景下的師資隊伍水平，自2009年5月起，積極邀請相關(guān)專家利用周末時間開設(shè)“周末教育講壇”活動，實施分層培訓(xùn)，為全市中小學(xué)、幼兒園的班主任、骨干教師、校長（園長）開講，講壇內(nèi)容涉及學(xué)校管理、班級管理、教學(xué)研究、教師專業(yè)發(fā)展等諸多領(lǐng)域。迄今為止共舉辦了73期“周末教育講壇”，有效提升了教師專業(yè)發(fā)展意識，極大充實了教師的專業(yè)內(nèi)涵與素養(yǎng)。

3.學(xué)校聯(lián)盟，聯(lián)片研訓(xùn)。我們以市教師教育培訓(xùn)中心為核心，成立了以片為中心的研訓(xùn)一體化培訓(xùn)基地，進(jìn)行農(nóng)村學(xué)?！奥?lián)片研訓(xùn)”教學(xué)活動，全方位地為農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展提供學(xué)習(xí)資源和有效支持。2011年，市教育局新成立了小學(xué)、初中各4個教育聯(lián)盟，54名教師參加對口交流，組建了華羅庚實驗學(xué)校、金城鎮(zhèn)中心小學(xué)2個教育集團(tuán)，充分放大優(yōu)質(zhì)學(xué)校的引領(lǐng)和輻射功能，努力推進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，積極促進(jìn)教育公平。

4.名師引路，同步發(fā)展。為促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，2011年，我們按照學(xué)科特點和教師專業(yè)發(fā)展需求，以省特級教師和特級教師后備人才為內(nèi)核，成立了22個“名教師工作室”，形成優(yōu)秀教師專業(yè)化發(fā)展團(tuán)隊。為促進(jìn)學(xué)校管理內(nèi)涵發(fā)展，我們組織部分有思想、有學(xué)力的校長組成學(xué)習(xí)共同體，充分發(fā)揮名校長的示范引領(lǐng)作用，不斷彰顯我市校長學(xué)習(xí)共同體的影響力！2011年10月15日，省特級教師陳耀方校長作為市名校長學(xué)習(xí)共同體的名校長，代表長江以南實驗區(qū)在第二屆全國“新學(xué)校論壇”活動中，面向全國各地學(xué)校管理者做了題為《大量閱讀，語文教學(xué)的革命》的專題講座，引發(fā)了與會者的廣泛共鳴。我市“名校長學(xué)習(xí)共同體”的這種創(chuàng)新培養(yǎng)模式得到常州教育局領(lǐng)導(dǎo)和同行高度肯定，專題介紹于2011年底在常州教育干部培訓(xùn)工作會上做大會交流發(fā)言。

三、師資隊伍建設(shè)關(guān)鍵詞：“評比”與“激勵”——增強(qiáng)師資隊伍建設(shè)動力

教師的專業(yè)成長是一種豐富的人生體驗，是人格的發(fā)育，是精神的拔節(jié)，是前行的姿態(tài)。我們在師資隊伍建設(shè)中，積極創(chuàng)設(shè)多元平臺，不斷激勵教師專業(yè)發(fā)展。

1.表彰優(yōu)秀，樹立典型。我們組織每年一次的市“優(yōu)秀教育工作者”、每兩年一次的市“十佳師德標(biāo)兵”和“師德先進(jìn)學(xué)?！钡仍u選活動。通過評選活動進(jìn)一步提高了我市師德建設(shè)的實效性，先后涌現(xiàn)出了全國勞模徐樂益、全國模范教師潘建明、全國優(yōu)秀教師譚瑞軍、省優(yōu)秀教育工作者于敏、省師德標(biāo)兵史蘭春等一大批師德優(yōu)秀典型。

2.搭建平臺，梯隊發(fā)展。我市先后開展了省、市、縣三級十個平臺的優(yōu)秀教師評選活動。激勵教師不同層次的專業(yè)追求，最大限度讓教師收獲專業(yè)成長的快樂，教師專業(yè)發(fā)展的空間得到了最優(yōu)化，成長了一批省級特級教師，教師學(xué)術(shù)魅力引領(lǐng)得到了最大化，學(xué)校骨干教師隊伍梯隊不斷得以強(qiáng)化。

3.按需設(shè)崗，競聘上崗。為進(jìn)一步規(guī)范學(xué)校中層管理，2010年6月，市教育局又下發(fā)“關(guān)于進(jìn)一步規(guī)范中小學(xué)中層干部管理的意見”，對各學(xué)校中層機(jī)構(gòu)設(shè)置和管理人員職數(shù)按學(xué)校規(guī)模和辦學(xué)特色重新進(jìn)行核編，做到按需設(shè)崗、公平競爭、規(guī)范管理。

4.尋求支持，設(shè)立基金。市教育局積極鼓勵學(xué)校尋求社會力量支持教育事業(yè)發(fā)展，由企業(yè)或企業(yè)家個人出資，設(shè)立教育基金，獎勵農(nóng)村學(xué)校教師。在我市茅山老區(qū)的明珍實驗學(xué)校，就由企業(yè)家個人出資設(shè)立“張明教育發(fā)展基金”用于獎勵本校的優(yōu)秀教師。江蘇金昇、華盛天龍等企業(yè)也分別在華羅庚實驗學(xué)校、水北中學(xué)設(shè)立優(yōu)秀教師獎勵基金。

（作者單位：江蘇金壇市教育局）