王德全

多年來拼搏在語文一線，筆者在踐行著新課程改革理念的道路上探索著作文教學，覺得教師只有“妙語激趣，方法導航”才能激發(fā)孩子們的寫作熱情，有效指導初中生學寫作文，趣寫作文，作好作文。

一、妙語連珠激發(fā)情趣 躍躍欲試爭高低

當法院的辯論席上傳來律師慷慨陳詞的時候，當隆重的婚禮上主持人熱切奔放、浪漫詩意的歡歌笑語激情流淌的時候，當激烈的辯論會上才君智客唇槍舌劍勝敗爭峰的時候，當宴會上先生女士舉杯敬客滔滔不絕傳遞情誼的時候，我們總會被話語人具備的知識和口才而折服，為其彰顯的格局和魅力所吸引，為其超凡的才氣和風度所癡迷。于是我們仰慕，我們追隨，我們把這些了不起的人當做偶像來崇拜。那么試想一下，如果我們的作文教學中，老師也如上面那些宏才智者，妙語連珠地導入，激情滔滔如黃河水，孩子們怎能不信服？怎能不仰慕？怎能不慕其師而學其道、親其師而信其道呢？

兩年前我給老師做了一節(jié)作文指導觀摩課——《愛的感動》。事先我沒有去接觸學生，而是注重了這節(jié)課開言導入的設計和指導流程中我的語言組織和設計。我認為，想讓孩子們饒有興趣地走進我作文指導的軌道中，投入這“愛的感動”，首先得讓他們被我的語言吸引，因我的表述而動情。我是這樣導入的：孩子們，在我們字典中，在我們的生活中，在我們感受的美好中，有一個最美好、最珍貴、最溫馨的字眼兒，你們猜猜那是什么？對，那就是“愛”。有誰不愿意擁有它？有誰不愿意享受它？又有誰不是在愛和被愛中長大的呢？我們因為“愛”而幸福，因“愛”而欣慰，我們因為“愛”而付出、我們也曾經(jīng)因為“愛”而流淚……古今中外，亙古千秋，有多少愛的故事讓我們感動。孩子們，你們都是在愛的海洋中長大的孩子，你們每一個也都是擁有無限愛心的孩子是嗎？那么關于“愛”的感動你們心里的故事有許多了吧？這樣的導入看起來長了一些，可是這樣溫馨親切而且行云流水般的話語引發(fā)了孩子們諸多的回憶和感動，孩子們可寫的故事已經(jīng)涌上心頭，源源溢情而“一發(fā)不可收拾了”！

二、妙筆揮墨感言心歷 唯有得法才省力

所謂妙筆能達情至深遠，揮墨感言一瀉千里。如此的寫作才算有高度和境界。然而，為什么有很多人生活經(jīng)歷豐富，故事能裝一車，情能感天動地，愛能把人淹沒，可是文章卻無從下手？亦或語無倫次或者空洞無物？簡言之，那就是“文不得法”。因此，作文教學中方法指導尤其重要。如命題作文《愛的感動》。當我妙語連珠進行了情境化、生活化、和情感化的導入后，喚起了孩子們往昔的愛和感動的故事。此時他們頭腦中最基本的寫作材料具備了。接下來指導的就是方法了。選材環(huán)節(jié)不可忽視：“這么多的愛。這么多的感動我們不能全寫更不能亂寫，你想寫的是哪一份愛哪一份感動？為什么選這個而棄其他？”如此引導孩子們選材方法和圍繞主題選材的技巧。最后就是引導孩子們如何安排寫作順序：怎么開頭啟動全文？怎么啟下引出故事？如何用技巧來描述細節(jié)和抒發(fā)感動？如何議論抒情來升華主題？怎樣結尾才照應全文，涵義深遠……至此，文章脈絡清晰井然，揮墨當下感言萬千，因為得法而妙筆奔騰。

三、妙趣橫生詩篇淋漓 水到方能成文渠

我們常常喜歡讀妙趣橫生的文章，我們常常癡迷于跌宕起伏的故事，我們常常沉醉于情重韻美的詩篇。那是因為人家寫得好，寫得感人，寫得奇美、寫得曼妙。我常常在作文交流課上對孩子們說：做人來不得半點虛假，其實作文也一樣！作文，要做好，首先要“真”字當先。要有真生活、真體驗、真感受；其二還是“真”，要有真態(tài)度、真方法、真感情，而所謂的真態(tài)度是做好文章的基本——要認真對待，要真誠付出，要真動腦，要真用心。正所謂：有材料，得方法，用心不到也白搭。有材料，得方法，真心付出筑文華。文章如水到渠成，何愁妙趣橫生詩篇淋漓？

語文承載大學問，作文擔當重主題。作文指導教學的地位非同一般。實踐教學讓我感悟，作文指導是值得我們探究研討的一個重量級課題。針對現(xiàn)在初中生對作文提不起興致和不擅長作文的現(xiàn)狀，我們確實該在作文教學上加大改革力度。而“強化妙語激情導入，引航方法注重引導”不失為有效的作文指導法。教師只有“妙語激趣，方法導航”才能激發(fā)孩子們的寫作熱情，才能有效指導初中生學寫作文，趣寫作文，寫好作文。

★作者單位：山東膠州市第二十六中學。