■徐凱

回歸知識本位 關(guān)注能力考查 彰顯學(xué)科價值
——2014屆武漢市高三歷史四月調(diào)考質(zhì)量分析

■徐凱

一、試題分析

（一）命題全真模擬高考

1.試卷結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、賦分和高考基本一致（詳見表1）

表1

2.試題題型創(chuàng)設(shè)和問題設(shè)計全真模擬高考

第一，試題全部注重“新材料、新情景”的創(chuàng)設(shè)和運用，以史料為載體，以能力為導(dǎo)向，隱形指向教材，遵循“材料第一，論從史出”的原則。材料多樣化，形式豐富多彩，圖文并茂，難度適中，符合學(xué)生實際。

第二，試題由關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)效果轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生獨立感知歷史材料，獲取和解讀信息、分析和解答問題的過程。淡化知識記憶力，突出材料解讀能力和知識運用能力，強(qiáng)調(diào)對歷史人物和概念的深層理解，強(qiáng)調(diào)對歷史問題的獨立思考。尤其是主觀題對學(xué)生的學(xué)科能力更是一次全面的考查，強(qiáng)調(diào)歷史學(xué)科思維和史學(xué)方法，具有思維的發(fā)展性和挑戰(zhàn)性。

（二）試題立足主干知識，突出考查功能（詳見表2）

表2

（三）試題立足史料，突出能力考查

第一，解讀和獲取信息的能力。試題要求根據(jù)圖文材料及考試要求，對材料進(jìn)行去粗取精、去偽存真、由表及里最大限度地獲取有效信息，將有效信息提煉成完整的、準(zhǔn)確的、合理的觀點，如24、26、28、30、35、40、46等題。

第二，調(diào)動和運用知識解決問題的能力。試題要求學(xué)生運用所學(xué)知識來辨別、分析材料，闡釋歷史現(xiàn)象并解決問題，如25、27、29、31、32、33、34、40等題。

第三，聯(lián)系、比較和歸納概括的能力。試題“貫通古今、中外關(guān)聯(lián)”體現(xiàn)了對綜合能力的考查，如40（2）、45等題。

第四，探討和論證問題的能力。如41題。

（四）滲透了新課程的理念和史學(xué)研究成果，彰顯學(xué)科價值

35題考查全球化，重在培養(yǎng)學(xué)生參與國際競爭、積極融入世界發(fā)展的開放意識；29、30、31、46題考查民主政治，體現(xiàn)了社會主義核心價值觀，培養(yǎng)學(xué)生的民主政治意識；40題考查“戶籍制度的演變”和41題《干草車》貼近社會生活，涉及當(dāng)代社會十分關(guān)注的焦點問題：社會管理和城市化問題，改革戶籍制度、加強(qiáng)社會保障、構(gòu)建社會和諧等，這正好契合了習(xí)總書記說的在城市化過程中要記住“鄉(xiāng)愁”的時政熱點。它也是對學(xué)生進(jìn)行思想再教育的過程，符合新課程的理念，彰顯了歷史的學(xué)科價值。但美中不足的是，選擇題33、34題考查視角略顯單調(diào)；41題圖二的注明中出現(xiàn)了錯誤，即該作品應(yīng)為《干草車》而不是《干草堆》，圖片略顯模糊。

二、考情分析（詳見表3）

表3

三、錯題分析

1.客觀題得分情況分析（詳見表4）

2.主觀題得分情況分析（詳見表5）

3.客觀題無分原因分析（詳見表6）

4.主觀題失分情況分析（詳見表7）

通過上述數(shù)據(jù)分析，選擇題失分最多是25題、28題、29題，非選擇題失分最多的是40題（2）、41題和選做題46題。學(xué)生失分的原因主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

2.從能力要求來看，閱讀和提取有效信息能力差是失分的第一大原因；分析、綜合、歸納比較推理、判斷概括等思維和論證能力嚴(yán)重不足，是本次考試，也是歷年高考失分的重要原因。選擇題主要表現(xiàn)在閱讀能力即從試題中獲取和解讀信息的能力以及調(diào)動和運用知識的能力差。不能建立試題材料與考點的聯(lián)系，作出有效的分析和判斷。非選擇題除了以上兩項能力外，主要表現(xiàn)在描述和闡述事物、探討和論證問題的能力。

表4

表5

表6-1

3.從答題的方法和技巧來看，所有題都存在審題不精準(zhǔn)，主觀題不會用學(xué)科語言來表達(dá)。

表6-2

表7

四、教學(xué)反思

1.觀念落后，目標(biāo)偏離

根據(jù)考綱和教材，可歸入高考范圍的知識點有500之多，而高考命題大力淡化知識考查，試卷所涉及的考點僅占29％，且重復(fù)考查的比率越來越高。近年文綜歷史卷的重復(fù)率已達(dá)1/3以上，同時70％以上的試卷分值都未直接涉及教材內(nèi)容，然而不少教師的教學(xué)卻總擺脫不了教材的束縛，與高考目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)。

（1）高考命題注重學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，高中教學(xué)卻關(guān)注知識掌握和學(xué)習(xí)成績；

（2）高考命題強(qiáng)調(diào)主干知識和獨立思考，高中教學(xué)卻固守題海戰(zhàn)術(shù)和死記硬背；

（3）高考命題突出材料意識和論從史出，高中教學(xué)卻堅持“以本為本”和現(xiàn)成結(jié)論；

（4）高考命題立足創(chuàng)新、突出重點，高中教學(xué)卻因循守舊、面面俱到。

我一直說阿里承擔(dān)著偉大的使命和愿景，要走102年。但是我一個人是走不下去的，個人的閱歷、背景、知識結(jié)構(gòu)、體力、精力是有限的，必須要建立制度，建設(shè)文化，培養(yǎng)人才。

2.內(nèi)容僵化，知識陳舊

（1）以本為本，拘泥于教材的體系、結(jié)構(gòu)、篇幅和詳略，受制于必須與選修、正文與注釋、大字與小字。教科書的缺陷自然就決定了教學(xué)的不足。同時，教師在教學(xué)中寧可多補(bǔ)充內(nèi)容，也不敢刪減、壓縮內(nèi)容，一味追求多多益善，不會做考點“加減法”。

（2）史觀陳舊，知識老化

教學(xué)對更新史學(xué)觀念和歷史知識不重視，很少涉獵和參考最新的權(quán)威著作和高校教材，反倒十分關(guān)注各種復(fù)習(xí)資料和模擬試卷。其實已經(jīng)泛濫成災(zāi)的復(fù)習(xí)資料同樣與目前高考的要求相距甚遠(yuǎn)，甚至完全背離。

3.方法保守，效率低下

高中教學(xué)習(xí)慣于傳統(tǒng)的講講練練，習(xí)慣于死記硬背和題海戰(zhàn)術(shù)；教學(xué)內(nèi)容多，有用知識少；訓(xùn)練考試多，分析反思少；矯正補(bǔ)償缺乏，學(xué)習(xí)效率低下。高考復(fù)習(xí)不自覺地陷入歧途且不能自拔，高考復(fù)習(xí)的低效甚至無效勞動大量存在。

五、備考建議

（一）找準(zhǔn)方向

歷史復(fù)習(xí)方向比努力更重要。要明確方向，首先是要熟悉考試說明，明確今年的考試范圍及考點，學(xué)會對考點做“加減法”。其次要研究近三年的高考題，把握高考命題規(guī)律，如運用新材料、新情景，貫通古今，關(guān)聯(lián)中外，突出主干知識，反映學(xué)科前沿，關(guān)注社會熱點，注重多元史觀，強(qiáng)調(diào)學(xué)科能力，體現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)。

（二）夯實基礎(chǔ)

從2013年高考題來看，高考試題的一個重要特點是重基礎(chǔ)，回歸知識本位，當(dāng)然不是考教材，而是用教材考。要掌握歷史主干知識、階段特征、基本線索、歷史概念、時序觀念；要注意整體把握，按通史體系從橫向進(jìn)行階段特征的整合；從縱向進(jìn)行專題線索整合、中外歷史整合及選擇主題整合。

（三）激活思維

分析、綜合、歸納、比較、推理、判斷、概括等思維和論證不足，不僅是這次的四月調(diào)考，而且也是歷年高考考生失分的主要原因。所以后面的復(fù)習(xí)要注意思維能力的培養(yǎng)，要在訓(xùn)練中激活思維，升華認(rèn)識，提高學(xué)生運用所學(xué)知識分析和解決問題的能力，達(dá)到融會貫通、活學(xué)活用的目的。

具體方法主要通過知識拓展、史料拓展、史觀拓展和熱點拓展激活學(xué)生思維。建議把主干知識放在歷史情景中解讀；把對主干知識在新情景中的解讀放在歷史的階段特征上；把歷史發(fā)展的基本線索放在中外關(guān)聯(lián)、貫通古今下思考；把歷史階段特征放在通史體系下思考；把新題型的突破放在常規(guī)課堂教學(xué)中；選修選考注意與必修中的歷史階段特征相結(jié)合。

（四）科學(xué)演練

科學(xué)演練是提高能力的主要途徑，也是提高應(yīng)試能力的重要方法。一是要選好題，選題一定要經(jīng)典，建議用近三年的高考真題、武漢市的模擬題和五月供題訓(xùn)練，選題要遵循材料第一、論從史出的原則；二是要注意方法和技巧的運用和總結(jié)，結(jié)合四月調(diào)考情況來看，一定要注意審題和用學(xué)科語言來表達(dá)；三是要規(guī)范答題。

總之，只要按考試大綱明確各個考點，抓住主干知識，夯實基礎(chǔ)，關(guān)注能力，并加強(qiáng)選擇性、針對性的訓(xùn)練，進(jìn)行應(yīng)試方法和技巧的總結(jié)，我們的高考定會立于不敗之地。

近三年高考內(nèi)容可以看出：重點內(nèi)容反復(fù)考，歷史概念、階段特征重點考，社會現(xiàn)實隱性考、提供新材料、創(chuàng)設(shè)新情景以及綜合能力每年必考，所以引導(dǎo)學(xué)生正確描述、分析歷史概念是比較、判斷、運用歷史概念的前提。以下摘錄了必修三個模塊的重要歷史概念（見表8、9、10），供各位同仁參考。

表8

表9

表10

（作者單位：武漢一中）

責(zé)任編輯 王愛民