■胡念紅

在國(guó)際化視野下打造學(xué)校教育培養(yǎng)國(guó)際化公民

■胡念紅

“成功的學(xué)習(xí)者”“自信的個(gè)體”“有責(zé)任的公民”是國(guó)際化公民應(yīng)具備的素質(zhì)，這也是英國(guó)課程目標(biāo)之一。近十年來(lái)中國(guó)的課程目標(biāo)中也提出與之較為接近的育人方向。其實(shí)在近代，中國(guó)的史學(xué)家、思想家魏源在《海國(guó)圖志》中，就提出要放眼世界；結(jié)合當(dāng)時(shí)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的失敗，還具體提出“師夷之長(zhǎng)技以致夷”的策略。當(dāng)時(shí)的魏源，承認(rèn)落后而又不甘落后，他的這種放眼世界、振興中華的愛(ài)國(guó)思想為后人所頌揚(yáng)。

在世界全球化、信息高速發(fā)展的今天，如何放眼全球，通過(guò)教育創(chuàng)新，改變課堂教學(xué)行為，改變學(xué)生的思維方式和行為習(xí)慣，讓每一個(gè)孩子自信、主動(dòng)、成功地學(xué)習(xí)？如何通過(guò)教育創(chuàng)新，激勵(lì)教育人融匯中西、兼收并蓄，既有選擇地吸收國(guó)外先進(jìn)的教育理念、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，又在交流合作中把中國(guó)的文化傳統(tǒng)、改革成果和發(fā)展智慧向世界各國(guó)傳播，推動(dòng)教育與世界的全面對(duì)話，不斷推進(jìn)世界文化的交融與升華，培養(yǎng)國(guó)際化公民呢？

一、開拓校長(zhǎng)國(guó)際化視野，提升校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力

近十年來(lái)，作為全國(guó)課改試驗(yàn)區(qū)，武漢市武昌區(qū)一直把發(fā)展教育、辦家門口滿意學(xué)校作為譜寫幸福華章的重要組成部分。為發(fā)展教育，武昌區(qū)在教育國(guó)際化的道路上邁出了堅(jiān)定的步伐：曾先后派校長(zhǎng)去新西蘭、美國(guó)、香港等國(guó)家和地區(qū)參加教育教學(xué)交流與學(xué)習(xí)；開辦中英聯(lián)合校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)班，進(jìn)行全英文教學(xué)。從教授的聘請(qǐng)到內(nèi)容的選擇，從教學(xué)互動(dòng)到茶歇的安排，無(wú)不讓學(xué)習(xí)者感受到中西文化的自然融合，學(xué)習(xí)方式的悄然變化。但是，如果要改變教師的教育觀念和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，校長(zhǎng)的國(guó)際化視野形成不可小覷。一個(gè)校長(zhǎng)決定著一所學(xué)校的發(fā)展與未來(lái)。一個(gè)固步自封、因循守舊的校長(zhǎng)是很難將自己的學(xué)校與國(guó)際接軌的。作為校長(zhǎng)，只有在弘揚(yáng)我國(guó)兩千年文化精髓的基礎(chǔ)上，不斷學(xué)習(xí)西方發(fā)達(dá)國(guó)家先進(jìn)的教育理念和教育方法，提升自我創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提升校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力，才能真正打開校園的國(guó)際化視野。

提升校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力首先需要提高三種能力：

1.與不同背景人群互動(dòng)的能力。教育面對(duì)的人群不同于其它行業(yè)，醫(yī)院只需面對(duì)病人；商場(chǎng)只需面對(duì)顧客，而我們教育要面對(duì)的不只是學(xué)生，還有家長(zhǎng)、社會(huì)；面對(duì)的不止是今天，還有明天、未來(lái)；面對(duì)的不僅是我國(guó)的發(fā)展，還有世界的發(fā)展。世界、歷史賦予我們眾多的使命，所以校長(zhǎng)要具備與不同背景的人群互動(dòng)交流的能力。

2.有效地與環(huán)境互動(dòng)的能力。這種能力包括：與自然環(huán)境、生態(tài)環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、人文環(huán)境的互動(dòng)能力；與兄弟學(xué)校、其它市區(qū)、國(guó)內(nèi)與國(guó)際等教育環(huán)境交流互動(dòng)的能力。

3.對(duì)生活負(fù)責(zé)并自主行動(dòng)的能力。自信、活力、毅力、激情、協(xié)調(diào)、溝通都是校長(zhǎng)需要努力具備的行為與社交技能；終身學(xué)習(xí)和好奇心、想象力都是創(chuàng)新所需要的個(gè)人技能。

“學(xué)校是一個(gè)所有人一起學(xué)習(xí)的地方”，相信打開校長(zhǎng)國(guó)際化視野，我們教育未來(lái)的發(fā)展將進(jìn)一步對(duì)話世界、擁抱世界、融入世界；相信我們能用國(guó)際一流的教育理念支撐教育的理想，在挖掘與拓展國(guó)家和世界的擔(dān)當(dāng)精神的同時(shí)，承擔(dān)當(dāng)今教育的使命，在交流合作中把我國(guó)教育的成果與智慧向世界傳播。

二、用國(guó)際化視野打造師資隊(duì)伍

教育國(guó)際化歸根結(jié)底是人的觀念的國(guó)際化，用國(guó)際化視野打造師資隊(duì)伍是教育國(guó)際化發(fā)展的關(guān)鍵。教師國(guó)際化產(chǎn)生于早期大學(xué)的“游教”習(xí)慣。西方傳統(tǒng)的高等教育機(jī)構(gòu)，創(chuàng)辦伊始，即帶有“國(guó)際化”的原始特征：學(xué)者和生源均來(lái)自歐洲各國(guó)。從柏拉圖的學(xué)園到亞里士多德的“呂克昂”，都是教師國(guó)際化的先驅(qū)。上海高校國(guó)際化也有較長(zhǎng)的歷史淵源。早在光緒三十年至宣統(tǒng)三年，就有美國(guó)人謝爾屯在內(nèi)的十名洋教員在華執(zhí)教，之后幾年，洋教員的人數(shù)不斷增加。當(dāng)然，也有不少中國(guó)教師到國(guó)外任教。那么，如何用國(guó)際視野打造教師隊(duì)伍呢？

1.創(chuàng)新是教學(xué)改革的靈魂。世界著名的蘋果公司創(chuàng)始人喬布斯曾有這樣一句名言：活著就是為了改變世界。這種改變，就是創(chuàng)新。他將電腦和手機(jī)賦予了完全不同的概念，驚艷了世人。我們教育者可能無(wú)法做到像喬布斯那樣以驚天動(dòng)地的創(chuàng)新改變世界，但是我們有很多來(lái)自實(shí)際的問(wèn)題，只要我們面對(duì)不同問(wèn)題的時(shí)候，找到好的解決方式與途徑，就是實(shí)實(shí)在在的創(chuàng)新。我們不能小看解決這些小事情中的創(chuàng)新，它可以豐富我們的教育歷程，引發(fā)我們的思考，小中有大，小中見(jiàn)新，這個(gè)意義不能低估。

2.用各種有吸引力的方式開展校本培訓(xùn)。我們要讓現(xiàn)場(chǎng)質(zhì)疑、小組討論、合作學(xué)習(xí)、案例分析、當(dāng)堂（小標(biāo)簽）反饋等方式在校本培訓(xùn)中呈現(xiàn)，讓培訓(xùn)不再刻板、不再無(wú)趣，讓我們的互動(dòng)不再無(wú)奈，讓我們的討論有聲有色，讓我們的爭(zhēng)論碰撞出靈光。我們讓教師參加各種類型的培訓(xùn)，不是要看教師學(xué)到了多少，更主要的目的是要看教師回到自己的學(xué)校、回到自己的崗位，怎樣在用這些思想、用這些方式，做得如何？我們期待這些培訓(xùn)能給教師隊(duì)伍及學(xué)生成長(zhǎng)帶來(lái)新的變化。

3.關(guān)注不同國(guó)度教育思想的差異，了解各國(guó)教育的優(yōu)劣。我們可以組織老師學(xué)習(xí)、討論，請(qǐng)不同的老師分享他們的收獲。比如通過(guò)中英教育體系特點(diǎn)比較，我們發(fā)現(xiàn)以下差異：我國(guó)初中高中一般設(shè)有6～10門課程，英國(guó)為8～12門課程，課程的豐富能更大程度地滿足學(xué)生的需求；我國(guó)班級(jí)人數(shù)通常是40～60人，授課形式以大班為主，且多數(shù)有額外補(bǔ)課，英國(guó)僅為3～15人，除了課堂教學(xué)外，附有高比例的課外實(shí)踐，如參觀工廠、大學(xué)實(shí)驗(yàn)室、博物館等；我國(guó)評(píng)價(jià)一般以期末考試為主，英國(guó)平時(shí)作業(yè)與論文成績(jī)約占25％至50％，期末考試僅占50％左右。那么，我們應(yīng)該怎么去甄別教育優(yōu)劣，調(diào)整我們的教學(xué)方式呢？相信不同學(xué)科的老師對(duì)于不同國(guó)家的教育體制都會(huì)有自己的想法。我們可以組織教師學(xué)習(xí)、辯論，讓先進(jìn)的教育理念為我所用。

4.打開校門，與國(guó)外學(xué)校對(duì)接，開展國(guó)際交流活動(dòng)。今年，恰逢英國(guó)一所學(xué)校的游學(xué)團(tuán)在上海一所中學(xué)交流，筆者有幸去上海了解了游學(xué)相關(guān)過(guò)程及活動(dòng)安排，并邀請(qǐng)英國(guó)游學(xué)團(tuán)到我校進(jìn)行交流。不久，我們將接待來(lái)自英國(guó)的教師、學(xué)生游學(xué)團(tuán)，請(qǐng)英國(guó)教師上示范課；我們的老師也將為英國(guó)學(xué)生上課，讓英國(guó)教師進(jìn)行評(píng)課等，我們力求通過(guò)此舉打開對(duì)外交流的第一步。

有人說(shuō)，身未動(dòng)，心已遠(yuǎn)。我們應(yīng)該是心已遠(yuǎn)，身也已動(dòng)?？傊灰ｉL(zhǎng)對(duì)培養(yǎng)國(guó)際化公民有思考，有計(jì)劃，有行動(dòng)，就能用國(guó)際化視野打造教師隊(duì)伍，推動(dòng)學(xué)校走上教育國(guó)際化發(fā)展的快車道。

三、培養(yǎng)放眼全球的國(guó)際化公民

在上海、北京、深圳等地的學(xué)校，為加速培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的未來(lái)公民，鼓勵(lì)中小學(xué)校同歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家學(xué)校廣泛建立姊妹學(xué)校關(guān)系。此舉不僅讓更多的師生走向世界，也使中國(guó)的傳統(tǒng)文化在國(guó)外得到廣泛的傳播。作為一所將和國(guó)際教育合作交流的學(xué)校，要為培養(yǎng)國(guó)際化公民做好哪些準(zhǔn)備呢？

1.加大英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)力度。可將英語(yǔ)課程作為我校的特色課程，從一年級(jí)開始就開設(shè)了英語(yǔ)課程，免費(fèi)為學(xué)生教學(xué)英語(yǔ)。

2.聘請(qǐng)外教，開展英語(yǔ)社團(tuán)活動(dòng)。可將英語(yǔ)作為第一外語(yǔ)納入到“第二課堂”的活動(dòng)中，為學(xué)生們創(chuàng)造多元化的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，如唱英語(yǔ)歌、演課本劇、看美劇等。

3.鼓勵(lì)師生廣泛參與國(guó)際交流活動(dòng)和各種競(jìng)賽活動(dòng)。可利用假期組織學(xué)生到國(guó)外游學(xué)或參加青少年國(guó)際夏令營(yíng)，讓學(xué)生在參與國(guó)際性賽事活動(dòng)中開拓視野，體驗(yàn)西方的文化科技成果，增強(qiáng)國(guó)際交往能力，增進(jìn)不同民族學(xué)生的相互了解、相互學(xué)習(xí)。

4.為國(guó)際交流做好特色課程展示的準(zhǔn)備。可將學(xué)校的特色課程，如橋牌、二胡、書畫等，呈現(xiàn)給到前來(lái)交流的外國(guó)師生。

5.力爭(zhēng)獲取“交換生”資格，獲得英、美、澳等國(guó)家的游學(xué)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生享受不同國(guó)度的教育魅力。

綜上所述，放眼全球，培養(yǎng)國(guó)際化公民，需要樹立校長(zhǎng)的國(guó)際化視野與領(lǐng)導(dǎo)力；需要用國(guó)際化視野打造樂(lè)于學(xué)習(xí)、勤于開拓、善于創(chuàng)新的教師團(tuán)隊(duì)；需要為學(xué)生將來(lái)成為國(guó)際化公民奠定最基本的能力基礎(chǔ)。

放眼全球，培養(yǎng)國(guó)際化公民，我們需要努力探索，進(jìn)一步加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)習(xí)方式的變革，選擇適合我國(guó)國(guó)情的教育方式及國(guó)際合作辦學(xué)模式，為學(xué)生提供更多的國(guó)際課程，培養(yǎng)未來(lái)的“國(guó)際化公民”的學(xué)習(xí)力、自信心、責(zé)任感。我們期待著：在不久的將來(lái)，有更多的學(xué)生站在世界的舞臺(tái)上，成為世界歷史、文化、科技發(fā)展的積極推進(jìn)者、有效貢獻(xiàn)者。

（作者單位：武漢市鐵四院學(xué)校）

責(zé)任編輯 廖林