黨的十八屆三中全會明確提出“健全促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)體制機制”“促進以高校畢業(yè)生為重點的青年就業(yè)”，并就做好高校畢業(yè)生就業(yè)工作進行了全面部署[1]。2014年全國普通高校畢業(yè)生人數(shù)達727萬人，較去年增加28萬[2]。未來幾年我國大學生的就業(yè)壓力愈來愈大，更多的大學畢業(yè)生面臨就業(yè)困境，大學畢業(yè)生就業(yè)工作涉及到千家萬戶，涉及到安定團結(jié)，更涉及到治國興邦。高職學院作為高等教育的重要組成部分，必須充分認清畢業(yè)生就業(yè)工作的嚴峻性和復雜性，切實增強責任感和緊迫感，以更加堅定的決心、更加扎實的工作、更加有力的措施，全力做好畢業(yè)生就業(yè)工作，進一步提升就業(yè)質(zhì)量和水平。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，企業(yè)對高職高專類人才的需求在一定程度上呈現(xiàn)升溫趨勢，但是，不能保質(zhì)保量地培養(yǎng)社會急需的人才，大量畢業(yè)生因不受社會歡迎而導致供大于求，這是高職院校就業(yè)壓力的主要來源。因此，培養(yǎng)具有“現(xiàn)代職業(yè)意識、現(xiàn)代職業(yè)道德、現(xiàn)代職業(yè)能力、現(xiàn)代職業(yè)禮儀和現(xiàn)代職業(yè)精神”的現(xiàn)代職業(yè)人勢在必行。

為此，我院從2010年開始專門開設(shè)“現(xiàn)代職業(yè)人”這門課，到目前為止已經(jīng)形成了比較完整的課程體系，出版了《現(xiàn)代職業(yè)人》校本教材，一支富有活力、勇于創(chuàng)新的教師隊伍正在成長，學生對于這門課的認可度逐步提高，在企業(yè)實習或就業(yè)的學生也深刻地感受到學習這門課的重要性和必要性。這些都為學院人才培養(yǎng)水平的不斷提升、更好地服務地方經(jīng)濟發(fā)展創(chuàng)造了有利條件。與此同時，結(jié)合教授這門課的經(jīng)歷，時常進行反思和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)了在課程輻射和自我提升等方面可以做得更好的幾個點，以這幾個點為突破，不斷提升教學質(zhì)量，為增強畢業(yè)生的就業(yè)競爭力增添籌碼。

一優(yōu)化課程，增強“現(xiàn)代職業(yè)人”的輻射作用

“現(xiàn)代職業(yè)人”這門課涉及現(xiàn)代職業(yè)人理念、職業(yè)生涯規(guī)劃、5S管理、能力素質(zhì)模型、企業(yè)文化和企業(yè)規(guī)范、求職指導等。內(nèi)容以較為簡明的理論原理結(jié)合詳實且能貼近學生的案例分析，讓學生深刻理解現(xiàn)代職業(yè)人的理念和由此拓展而成的職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成方法和手段，構(gòu)筑較為科學的能力訓練平臺，引導和幫助學生把所學的理念內(nèi)化為自己的思想，并進一步外化為自己的行為，從而讓學生自覺成為現(xiàn)代職業(yè)人。

目前，職業(yè)生涯規(guī)劃貫穿于四個學期的課程里，學生需要制定、調(diào)整和完善自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，形成書面作業(yè)。在此基礎(chǔ)上，筆者認為，學生在校的整個時間里，教師應該抓住職業(yè)生涯規(guī)劃這條主線，幫助學生明確自身的職業(yè)目標和定位，以此督促和規(guī)范學生的成長。與此同時，要充分調(diào)動和發(fā)揮職業(yè)導師的作用。我院職業(yè)導師制從2013年9月份實行，該項舉措是為了更好地適應素質(zhì)教育的要求和人才培養(yǎng)目標的轉(zhuǎn)變，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，積極貫徹全員育人、全過程育人、全方位育人的現(xiàn)代教育理念，其主要工作職責是指導學生開展社會實踐活動，有意識地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新興趣和能力。做好學生就業(yè)輔導、就業(yè)咨詢工作，指導學生制作簡歷、參加面試。職業(yè)導師可以利用自己的專業(yè)特長和自身的工作經(jīng)歷對學生職業(yè)生涯規(guī)劃的完善提供進一步指導，避免學生設(shè)計職業(yè)生涯的盲目性和迷茫性。職業(yè)導師接觸企業(yè)的機會比較多，可以為學生提供最新的就業(yè)需求，從而有針對性地對學生開展就業(yè)輔導，尤其是企業(yè)文化、崗位職責、簡歷制作和面試技巧，可以從不同專業(yè)的角度出發(fā)與“現(xiàn)代職業(yè)人”的授課內(nèi)容進行融合，從而強化“現(xiàn)代職業(yè)人”這門課對學生的指導作用。

聯(lián)合國教科文組織在“面向21世紀教育國際研討會”上提出：創(chuàng)業(yè)能力是學習的“第三本護照”，加強和引導大學生開展自主創(chuàng)業(yè)必將是大勢所趨，人心所向[3]。創(chuàng)業(yè)教育可以結(jié)合學院定期舉行的創(chuàng)業(yè)策劃大賽開展，讓參與大賽的同學在課堂上談感受，任課教師也可以參與到創(chuàng)業(yè)策劃大賽的指導中去，在實踐中提升創(chuàng)業(yè)教育能力。

就“現(xiàn)代職業(yè)人”授課過程而言，大部分班級都是合班上課，不利于體驗式教學的開展。為了提高課堂教學效果和學生的興趣，在備課過程中會準備豐富、生動的案例，也會引導學生通過案例談自己的體會和感受，但有的授課單元，例如著裝規(guī)范、禮儀規(guī)范、面試指導等，完全可以開展深入互動和學生體驗，在教室中設(shè)置特定的環(huán)境，便于學生從感性上對于授課內(nèi)容進行消化。合班上課對于課堂管理的壓力也比較大，尤其是坐在后排的學生，如果這樣的學生因為上課睡覺或者玩手機而被提醒或者批評，勢必會影響其余學生的聽課，也會浪費時間，不利于整個教學環(huán)節(jié)的連續(xù)展開。另外，教室內(nèi)沒有移動話筒，不利于學生與老師的互動，學生在交流或者回答問題時聲音不夠響亮。因此，“現(xiàn)代職業(yè)人”可以采取小班化教學，不但可以豐富授課形式，增強學生興趣和參與程度，還可以強化課堂管理，提高學習效率。當然，小班化教學可能會對整個學院的課程安排和輔導員的上課時間、精力提出更高的要求，需要論證和權(quán)衡。

“現(xiàn)代職業(yè)人”是一門素養(yǎng)課，課堂上的理論灌輸和體驗、互動不能因為下課或者課程結(jié)束而停止，應該增強“現(xiàn)代職業(yè)人”課后的輻射作用，以此不斷指導和提醒學生的日常行為規(guī)范，比如上課提前10分鐘到教室、良好的著裝和禮儀規(guī)范、在宿舍和實訓場室推行“5S”、班級或宿舍內(nèi)部講求團隊精神等。這些都是學生所必須具備的個人素養(yǎng)，只有在學校養(yǎng)成良好的行為習慣，進入企業(yè)才能以最短的時間適應企業(yè)文化，才能將個人素養(yǎng)迅速轉(zhuǎn)化為企業(yè)看重的職業(yè)素養(yǎng)。高職教育本質(zhì)上是就業(yè)教育，學生在校時間短，專業(yè)理論及技能方面的學習比較淺顯，甚至略顯雜亂，在應聘時如果與本科學生進行專業(yè)理論的比拼，高職學生不占優(yōu)勢，只有揚長避短，不斷提升職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力、職業(yè)精神才能有更大的勝算。另外，第一批上過“現(xiàn)代職業(yè)人”課的學生已經(jīng)畢業(yè)，可以讓他們結(jié)合企業(yè)工作經(jīng)歷談一下對這門課的感受，甚至是他們對優(yōu)化課程內(nèi)容的建議，只有這樣才能與時俱進，才可以提升課程的實效性、針對性和指導性。

二內(nèi)省自身，提升師資隊伍的教學水平

“現(xiàn)代職業(yè)人”教學任務都是由我院政治輔導員完成，他們的特點是年富力強、朝氣蓬勃、思維活躍，備課比較認真，可以按照教學計劃按時完成教學任務。在上課過程中，能夠結(jié)合學生的專業(yè)特點，利用各種教學手段，引導學生積極參與其中，而且還可以利用上課的時間與學生交流自己的思想，受到越來越多學生的認可。大部分輔導員老師都是上自己所帶班級的課，對于學生比較了解，在備學生環(huán)節(jié)做得比較理想，可以因材施教，這些都是上好這門課的有利條件。但是，由于多數(shù)輔導員不是師范專業(yè)畢業(yè)，在教學能力、教學方法等方面存在很多不足，比如備課技巧、各教學環(huán)節(jié)時間的分配、語言組織、課堂氣氛的調(diào)節(jié)等方面稍顯稚嫩。外加缺少企業(yè)工作經(jīng)歷，對企業(yè)的具體認知不夠形象和深入，因此在介紹部門能力素質(zhì)模型、企業(yè)文化、企業(yè)需求時不夠具體和生動，欠缺說服力。

上“現(xiàn)代職業(yè)人”這門課屬于輔導員本職工作的一部分，是進行思想政治教育和良好行為規(guī)范引導的理想平臺，上好這門課對于學生的常規(guī)管理和思想引導能起到很大的輔助和促進作用。輔導員做好學生的思想政治工作、不斷提高學生綜合素質(zhì)靠的不是高高在上和侃侃而談，而是靠深入學生中間，事無巨細，身正垂范。要以自己的優(yōu)良作風影響學生，以自己的優(yōu)秀品格感染學生，以自己的過硬本領(lǐng)引導學生。自己做不到的事情切勿空泛地要求學生去做好，如果一味地要求學生而自身不能做好榜樣，往往會引起學生的反感和厭惡，從而嚴重影響輔導員在學生心目中的形象和地位[4]?！艾F(xiàn)代職業(yè)人”不是理論或技能的傳授、灌輸，更多的應該是個人素養(yǎng)的熏陶和影響，因此，輔導員必須樹立良好的現(xiàn)代職業(yè)人形象，在工作中務必踏實踐行課堂上所講的內(nèi)容，只有這樣才能讓學生信服，才能達到最佳的教學效果。

另外，要不斷學習，不斷研究。應該繼續(xù)深入分析和理解課程特點，在此基礎(chǔ)上有針對性地備課。要想提升自己的教學能力，應多去聽老教師的課，學習他們的教學方法和授課經(jīng)驗，并能虛心地請老教師進行批評和指導，相互之間也要多交流，發(fā)現(xiàn)共性問題，集中實現(xiàn)突破，只有這樣才能有所提升，有所進步。還應該抓住與企業(yè)接觸的機會，以此增強自己對企業(yè)的認知和了解，能夠儲備和發(fā)掘更多的真實案例，讓學生在課堂上就可以感受到企業(yè)的氣息和氛圍。

“現(xiàn)代職業(yè)人”這門課雖然共計64學時，但對于提升學生的就業(yè)競爭力具有舉足輕重的作用，甚至影響到學生以后的人生及個人成長，因此務必要以一種謹小慎微、如履薄冰、一絲不茍的態(tài)度去面對。既要優(yōu)化課程，增強其課外輻射作用，還應當內(nèi)省自身，提高教學水平，只有這樣才能完成高職教育的使命。

參考文獻

[1]教育部關(guān)于做好2014年全國普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知[R]，2013.

[2]袁貴仁.突出重點狠抓落實全力以赴做好2014年高校畢業(yè)生就業(yè)工作.2014年全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作視頻會議講話[R]，2013.

[3]王志明，周懋怡.采創(chuàng)業(yè)之石頭鋪就業(yè)之路[J].科教文匯（中旬刊），2009（6）.

[4]王志明，周懋怡.對構(gòu)建輔導員與學生之間和諧關(guān)系的幾點想法[J].中國科技信息，2010（18）：252-253.endprint