戴權(quán)珍

古人說：水不激不躍，人不激不奮。激勵(lì)機(jī)制是課堂教學(xué)中不可忽視的重要手段。本學(xué)期我上了一節(jié)教研課《紅軍不怕遠(yuǎn)征難》，這篇課文選自人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書八年級(jí)中國歷史（上冊(cè)）第三單元“新民主主義革命的興起”。紅軍長征不僅在國共十年對(duì)峙的歷史進(jìn)程中具有承前啟后的作用，更帶領(lǐng)中國革命走過挫折、走出低谷，最終走向勝利。教材以“紅軍不怕遠(yuǎn)征難”為主題，圍繞“紅軍長征”和“遵義會(huì)議”這兩條主線展開，對(duì)文本進(jìn)行了整合刪減，使得學(xué)生對(duì)紅軍長征的線索十分清晰，并且通過重大事件形象地呈現(xiàn)了20世紀(jì)30年代中國工農(nóng)紅軍歷經(jīng)千難萬險(xiǎn)、最終戰(zhàn)勝逆境的雄壯畫面。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我將整篇課文納入“重走長征路”的設(shè)計(jì)情境之中，通過結(jié)合歷史圖片、史料和視頻等資料來豐富學(xué)生的知識(shí)素材，也讓學(xué)生切實(shí)感受長征的氛圍。在教學(xué)中，我利用小組合作、大組競爭、相互補(bǔ)充、互相激勵(lì)的方式，既通過學(xué)生活動(dòng)來突破重難點(diǎn)，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。本文將就課堂環(huán)節(jié)設(shè)置中的激勵(lì)機(jī)制的運(yùn)用做簡要地分析。

一、設(shè)置情境活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生

情境活動(dòng)不僅僅是一個(gè)框架，要真正讓學(xué)生感受到情境的氛圍還需要多種手段的輔助。多媒體的背景的設(shè)置，我選擇了2006年曾經(jīng)轟動(dòng)一時(shí)的央視主持人崔永元帶領(lǐng)26名志同道合的選手重走長征路的一組圖片，拉近了學(xué)生與歷史的距離，找到對(duì)本課活動(dòng)的認(rèn)同感。在活動(dòng)的具體安排中，為了更好地讓學(xué)生感受當(dāng)年紅軍堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、團(tuán)結(jié)、奉獻(xiàn)的精神，也為了更好地激發(fā)學(xué)生積極性，我將班級(jí)學(xué)生分成四個(gè)小組———理論組、故事組、江河組和城市組，每個(gè)活動(dòng)組大概有三個(gè)小組參與，他們之間還可以互相競爭、互相補(bǔ)充。

二、設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，激勵(lì)學(xué)生

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，我在設(shè)置四個(gè)小組活動(dòng)的同時(shí)，按照每個(gè)小組活動(dòng)的內(nèi)容設(shè)置“星”，并鼓勵(lì)其他小組搶答搶“星”。而最終得“星”最多的小組將會(huì)獲得一張“長征突擊小組”的榮譽(yù)獎(jiǎng)狀，得“星”最多的三位同學(xué)將會(huì)獲得“長征突擊小能手”榮譽(yù)稱號(hào)。這一獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制一下子激發(fā)了學(xué)生的興趣和潛能。在課堂展示交流環(huán)節(jié)，“理論組”在板書過程中搶答“故事組”的內(nèi)容，糾錯(cuò)并且多寫出了兩個(gè)故事題目，還深情地講述了“豐碑”的故事；在理論組探究長征原因時(shí)出現(xiàn)問題，其他小組紛紛舉手搶答，在多個(gè)同學(xué)共同補(bǔ)充下，最終歸納出最佳答案。在這一環(huán)節(jié)中，我更關(guān)注學(xué)生在小組的表現(xiàn)，請(qǐng)平時(shí)不太積極的學(xué)生作為小組發(fā)言人，而在小組競爭的氛圍下，也讓學(xué)生感受到團(tuán)結(jié)、合作帶來的優(yōu)勢。這一機(jī)制的設(shè)置旨在讓學(xué)生真正體會(huì)到長征精神的內(nèi)涵———重于求實(shí)，獨(dú)立自主的創(chuàng)新膽略；善于團(tuán)結(jié)，顧全大局的集體主義精神。

三、結(jié)合生活實(shí)際，激勵(lì)學(xué)生

在合作探究過程中，我鼓勵(lì)學(xué)生可以繼續(xù)為本組加“星”，請(qǐng)學(xué)生討論我們從紅軍戰(zhàn)士的身上學(xué)到了哪些革命精神，又有哪些值得我們學(xué)習(xí)。經(jīng)過短暫的討論后，教室里像炸開了鍋，學(xué)生們的小手舉得密密麻麻，于是我采取了小組接龍的方式，接不上的小組不加“星”，闡述合理貼切的小組可加兩顆“星”，這樣讓沸騰的課堂回歸實(shí)效。學(xué)生紛紛從自身入手，結(jié)合長征過程中的感動(dòng)瞬間，暢談長征精神對(duì)于自身的啟示。最后，我們齊讀長征精神主題———苦不苦，想想紅軍二萬五；累不累，看看紅軍老前輩。這樣的課堂不僅僅是熱鬧，還真正達(dá)到對(duì)學(xué)生的教育意義，升華了長征精神，也升華了本課的主旨。

激勵(lì)機(jī)制的方法多種多樣，只有我們巧妙地運(yùn)用各種方法和手段，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而達(dá)到由“學(xué)好”到“好學(xué)”的目的。也只有我們更好地引入激勵(lì)機(jī)制，我們的課堂才會(huì)更具吸引力和活力。endprint