張志紅 梁惠卿 王培榮

摘 要： 隨著高校擴(kuò)招，高校畢業(yè)生“畢業(yè)即失業(yè)”的就業(yè)狀況非常嚴(yán)峻。對(duì)于高職生來說，創(chuàng)業(yè)是緩解就業(yè)壓力的有效途徑之一，作為主動(dòng)性就業(yè)方式的自主創(chuàng)業(yè)成了高校畢業(yè)生就業(yè)的一種新模式、新趨勢(shì)，開展多種形式的高職生創(chuàng)業(yè)教育成為高職教育的改革必然。創(chuàng)業(yè)教育這種新觀念，不但詮釋了素質(zhì)教育內(nèi)涵，體現(xiàn)了教育革新，而且培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞： 高職教育 創(chuàng)業(yè)教育 創(chuàng)業(yè)實(shí)踐

1.高職生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

由于高職生學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，加之社會(huì)對(duì)高職院校存有偏見，高職畢業(yè)生易形成消沉自卑或狂妄自負(fù)等負(fù)面心理情緒。創(chuàng)業(yè)需要規(guī)避市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)的機(jī)智，捕捉商機(jī)信息的敏銳，科學(xué)和果斷決策的膽識(shí)，積極面對(duì)挫折和失敗的心態(tài)，勇于擔(dān)當(dāng)責(zé)任的意識(shí)，經(jīng)營(yíng)管理組織溝通協(xié)調(diào)的能力。許多高職生的創(chuàng)業(yè)情商遠(yuǎn)不能適應(yīng)自主創(chuàng)業(yè)需要。

1.1自身問題分析

1.1.1創(chuàng)業(yè)意識(shí)淡漠，抗挫能力較差。在應(yīng)試教育環(huán)境中成長(zhǎng)起來的高職生，艱苦環(huán)境下的摔打和磨煉不足，心理承受打擊，挫折能力差。他們往往創(chuàng)業(yè)意識(shí)淡漠，既無(wú)創(chuàng)業(yè)的欲望與激情，又沒有創(chuàng)業(yè)的堅(jiān)定信心和毅力，缺乏敢想敢干的勇氣和精神。高職生創(chuàng)業(yè)思想理想化，缺少必要的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)準(zhǔn)備，創(chuàng)業(yè)心態(tài)消極。創(chuàng)業(yè)精神成為培養(yǎng)高職生創(chuàng)業(yè)能力的首要問題。

1.1.2創(chuàng)業(yè)靈感欠缺，管理經(jīng)驗(yàn)缺乏。由于大部分時(shí)間身處校園，高職生缺乏職場(chǎng)歷練，欠缺管理經(jīng)驗(yàn)，絕大多數(shù)學(xué)生眼界不夠開闊，閱歷不夠豐富，興趣愛好不廣泛，動(dòng)手機(jī)會(huì)實(shí)踐范圍受局限，捕捉商機(jī)信息的觸覺不夠靈敏，靈感創(chuàng)意的創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)匱乏，創(chuàng)業(yè)思路狹窄，致使他們不能準(zhǔn)確把握市場(chǎng)脈搏，捕捉潛在商機(jī)。情商培養(yǎng)成為培育高職生創(chuàng)業(yè)能力的重要問題。

1.1.3創(chuàng)業(yè)知識(shí)貧乏，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐空白。創(chuàng)業(yè)內(nèi)容豐富多彩。創(chuàng)業(yè)者不僅要具備一定的專業(yè)知識(shí)，還要具備政治、管理、商業(yè)、法律知識(shí)。雖然掌握了一些書本理論知識(shí)，但部分高職生知識(shí)儲(chǔ)備不全面，知識(shí)技能結(jié)構(gòu)單一，創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)有待提高。因大部分時(shí)間在校學(xué)習(xí)，高職生缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體驗(yàn)，市場(chǎng)意識(shí)模糊不清，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目往往缺乏市場(chǎng)調(diào)研，創(chuàng)業(yè)前景規(guī)劃虛幻不實(shí)際。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐成為培育高職生創(chuàng)業(yè)的必要問題。

1.2創(chuàng)業(yè)教育問題

1.2.1教育觀念陳舊。創(chuàng)業(yè)教育在我國(guó)作為職業(yè)教育的一種新的發(fā)展形式還未成氣候。不少高職院校對(duì)創(chuàng)業(yè)教育不夠重視，仍停留在就業(yè)教育階段，片面強(qiáng)調(diào)就業(yè)指導(dǎo)，很少對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，沒有構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育體系。創(chuàng)業(yè)教育僅停留在創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神培育層面，直接影響了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。目前很多高職生沒有自主創(chuàng)業(yè)的打算，擇業(yè)首選政府部門、國(guó)有企業(yè)單位，自主創(chuàng)業(yè)發(fā)展步伐緩慢。因此，創(chuàng)業(yè)教育需要轉(zhuǎn)變學(xué)生的被動(dòng)就業(yè)觀，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。

1.2.2師資配置不合理。教師擔(dān)負(fù)創(chuàng)業(yè)情商培養(yǎng)的大任。目前部分高職院校創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍的數(shù)量和質(zhì)量不能滿足創(chuàng)業(yè)學(xué)生的實(shí)際需求，有些學(xué)校由于缺少企業(yè)一線人員，由就業(yè)指導(dǎo)中心開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程，其因?yàn)槿狈?chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，重知識(shí)講授輕實(shí)踐操作，對(duì)意志品質(zhì)及心理素質(zhì)等創(chuàng)業(yè)教育甚少涉及，教學(xué)方法陳舊落后，理論實(shí)際脫節(jié)欠缺啟發(fā)互動(dòng)，嚴(yán)重制約了高職院校學(xué)生就業(yè)情商的培養(yǎng)和發(fā)展。

1.2.3課程設(shè)置脫節(jié).目前部分高職院校課程設(shè)置單一，只籠統(tǒng)開設(shè)一些有關(guān)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的課程，沒有組建系統(tǒng)的科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。部分學(xué)校相關(guān)配套教材不夠完善，沒有專門設(shè)置創(chuàng)業(yè)情商方面的課程，更沒有專門的有關(guān)創(chuàng)業(yè)情商的現(xiàn)成教材，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足大學(xué)生創(chuàng)業(yè)情商方面的需要。

1.2.4實(shí)踐訓(xùn)練缺乏。創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐性很強(qiáng)，創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)離不開實(shí)踐訓(xùn)練和科學(xué)指導(dǎo)。部分高職院校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐項(xiàng)目程式化，缺乏創(chuàng)新，往往是開辦大學(xué)生產(chǎn)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)基地，或者舉辦學(xué)生創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)。在實(shí)踐項(xiàng)目實(shí)施過程中，沒有科學(xué)方法的指導(dǎo)，與學(xué)生的生活實(shí)際、興趣愛好和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程不相符合，創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的規(guī)模和質(zhì)量不能滿足創(chuàng)業(yè)學(xué)生的實(shí)際需求。

2.職業(yè)教育與高職生自主創(chuàng)業(yè)零距離對(duì)接

2.1創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)

2.1.1全院開設(shè)創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)培養(yǎng)課程，依托真實(shí)創(chuàng)業(yè)案例，舉辦創(chuàng)業(yè)成果展、巡講等活動(dòng)，構(gòu)建以創(chuàng)業(yè)精神為核心的校園文化，增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。開設(shè)創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)訓(xùn)練課程，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔、團(tuán)結(jié)合作的精神，幫助大學(xué)生樹立正確的創(chuàng)業(yè)理念和創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀。

2.1.2開設(shè)創(chuàng)業(yè)知識(shí)選修課程，涵蓋經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)、法律法規(guī)、優(yōu)惠政策等內(nèi)容。滿足不同專業(yè)、不同層次創(chuàng)業(yè)人才的要求。根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和自身發(fā)展要求，學(xué)生可以在教師引導(dǎo)下靈活選擇創(chuàng)業(yè)課程學(xué)習(xí)，接受創(chuàng)業(yè)知識(shí)的普及性培養(yǎng)。

2.1.3實(shí)踐活動(dòng)是創(chuàng)業(yè)教育的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，高職院校通過開設(shè)相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)課程，為在校學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。開設(shè)創(chuàng)業(yè)仿真實(shí)訓(xùn)課程，培養(yǎng)大學(xué)生的動(dòng)手能力，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。舉辦創(chuàng)業(yè)大賽，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神。在校園內(nèi)建立模擬創(chuàng)業(yè)公司，使學(xué)生得到創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐技能。

2.2大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地

創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的艱巨的工程，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)因無(wú)資金、場(chǎng)地和經(jīng)驗(yàn)，更需要政府與學(xué)校給予政策扶持、技術(shù)指導(dǎo)和資金幫助。高校要充分利用大學(xué)創(chuàng)業(yè)資源，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)和扶持機(jī)制。借助大學(xué)生俱樂部、社團(tuán)、創(chuàng)業(yè)企業(yè)協(xié)會(huì)，開展創(chuàng)業(yè)講座、大賽，創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)，召開人才招聘會(huì)。在創(chuàng)業(yè)園內(nèi)為大學(xué)生提供辦公場(chǎng)所、器材，引入會(huì)計(jì)、法律事務(wù)所等咨詢服務(wù)機(jī)構(gòu)，為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)服務(wù)。建立學(xué)校創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)基金，推薦成熟的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目給社會(huì)，建立畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)和跟蹤扶持機(jī)制。

2.3師資課程建設(shè)

高職院校通過選派教師到創(chuàng)業(yè)一線，掛職鍛煉提高師資實(shí)踐水平，聘請(qǐng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的教師、技術(shù)員承擔(dān)創(chuàng)業(yè)情商相關(guān)課程，提供創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。針對(duì)學(xué)生的興趣特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)弱點(diǎn)，編寫滿足學(xué)生創(chuàng)業(yè)情商培養(yǎng)需求的校本教材，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育課程體系。采用案例分析、情景模擬、提問討論、分組辯論和個(gè)案輔導(dǎo)等手段實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育。

2.4職業(yè)生涯規(guī)劃

就創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生客觀分析、評(píng)價(jià)自己，全面發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)劣，通過心理測(cè)試檢測(cè)自己是否適宜自主創(chuàng)業(yè)。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的條件優(yōu)勢(shì)，找準(zhǔn)適合自己創(chuàng)業(yè)的行業(yè)職業(yè)。比對(duì)該行業(yè)職業(yè)的前景和素質(zhì)要求，找準(zhǔn)目標(biāo)定位，明確努力方向，有目的有意識(shí)地開展創(chuàng)業(yè)情商鍛煉，為創(chuàng)業(yè)成功打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

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基金項(xiàng)目：保定市科學(xué)研究與發(fā)展計(jì)劃項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：13ZR071。