王孝清，劉 麗，范紅霞

心理學應用型人才培養(yǎng)的社會實踐體系建設

王孝清，劉 麗，范紅霞

（山西大學 教育科學學院，太原 030006）

教學實踐或專業(yè)實習是應用心理學專業(yè)重要的教學環(huán)節(jié)之一，是培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新精神的重要途徑。結合應用心理學專業(yè)培養(yǎng)目標，研究者提出建立“兩應用、三功能、四能力”的社會實踐體系，并提出“以問題為中心”開展實踐活動，為培養(yǎng)心理學應用型、創(chuàng)新型人才提供全面的、良好的平臺。使學生成為能主動適應社會發(fā)展和市場經濟所需要的應用型心理學人才，更好地為構建和諧社會而添磚加瓦。

實踐體系；創(chuàng)新能力；應用型人才；心理學

20世紀90年代初，我國林仲賢、黃希庭、楊治良等心理學家就提出“理論研究與應用研究并舉”“心理學必須面向國民經濟，為社會主義現(xiàn)代化服務”等觀點，呼吁心理學工作者在加強心理學基礎理論研究的同時，必須用更大的精力去擴大心理學的應用范圍，使理論研究和實際應用都得到發(fā)展，為社會發(fā)展作出更為直接和實際的貢獻，這也是應用心理學專業(yè)所開設的目的［1－2］。教育部關于本科應用心理學專業(yè)的培養(yǎng)目是“培養(yǎng)具備心理學學科的基本理論、知識和技能，接受過初步的科學思維和實驗訓練后，能夠在科研、政府、學校、企業(yè)、事業(yè)機構等廣闊領域里從事研究或實踐的人才”［3－4］?？梢?，應用心理學專業(yè)本身就是一個應用特色明顯、實踐性要求突出的專業(yè)，其發(fā)展的生命在于“應用”。應用型人才的最高體現(xiàn)應該是創(chuàng)造性解決問題的能力。這也是該學科培養(yǎng)目標中的核心能力。那么這種以創(chuàng)新能力為核心的實踐能力的培養(yǎng)就是應用心理學人才培養(yǎng)的最終目標。社會實踐成為培養(yǎng)該能力的主要途徑之一，對此，研究者主要有以下兩點思考。

1 關于社會實踐體系的建立

任何工作的順利開展，都離不開事先周密的安排和計劃。只有制定并建立了完整的實踐體系，才能開展具體的實踐活動。結合學科培養(yǎng)目標，研究者提出建立“兩應用、三功能、四能力”的實踐體系。具體框架如圖1所示。

“兩應用”是針對應用心理學的專業(yè)特點“應用性”而提出，體現(xiàn)應用心理學“應用性”特點的兩大學科方向，目前主要是心理健康方向和人力資源方向。結合社會崗位需求建立以下實踐體系：中小學實踐體系、高校實踐體系、特殊教育實踐體系、災區(qū)心理援助實踐體系和企業(yè)實踐體系。其中中小學、高校及特殊教育實踐體系是針對學生畢業(yè)之后在這些部門從事相應的科研及心理健康實踐工作所建設的。災區(qū)心理援助實踐體系，屬于社會心理服務。眾所周知，當前世界人類心態(tài)的不穩(wěn)定、人與自然的不和諧還有其他一些不可控因素導致現(xiàn)時“天災人禍”頻頻發(fā)生，面對這些危機及突發(fā)事件，民眾的心理需要及時調適。企業(yè)實踐體系針對學生將來在企業(yè)人事部門從事相應的實踐工作所開設，同時這些基地可以為兩大方向的教學科研提供平臺。

圖1 社會實踐模式

“三功能”是針對實踐體系的功能而言的。把實踐體系的功能分為教學型、科研型、就業(yè)型。據了解，目前大部分高校的掛牌實踐體系主要是畢業(yè)實習基地［5］，對應于我們提出的就業(yè)型功能，即主要為學生畢業(yè)參加工作走向社會所服務。為使原先的實踐體系多功能化，充分提高實踐體系的利用率，使實踐體系更好的為培養(yǎng)應用型、創(chuàng)新型人才而服務。我們提出“三功能”的方案。其中教學、科研型主要服務于日常教學中的實踐活動，就業(yè)型主要是畢業(yè)實習，是四年基本知識的綜合應用。需要說明的是，三功能、兩應用的劃分不是非此即彼的，它體現(xiàn)了一個事物的多角度、兩面性，即實踐體系所針對的學科方向及功能。實踐體系的確立也不是隨意而為的，是同時結合多種因素而考慮的，總的原則是以學生為本，結合專業(yè)特點社會需求所制定。

“四能力”針對實踐活動所培養(yǎng)的能力所提出的。包括基本知識技能的實際應用能力、自我調適能力、創(chuàng)新能力及綜合應用能力?；局R技能的實際應用能力是指從事某一領域的工作所需具備的能力，如從事心理健康工作所需要的心理診斷技能、心理咨詢與治療技能。從事中小學心理健康工作者，則需把專業(yè)課《人格心理學》《心理咨詢》和《發(fā)展心理學》等理論知識技能應用于實際來解決中小學生的心理健康問題。從事企業(yè)人事方面的工作者，則需把《管理心理學》《人力資源管理》和《心理測評》等理論知識技能應用于企業(yè)來解決問題。自我調適能力指學生在教學、科研及就業(yè)實踐活動中，在把理論知識應用于實際的同時，也要把心理學的理論知識應用于自身，使自己具備良好的自我調適能力。如果本身從事心理學工作的人都沒有健康健全的人格，又如何去解決實際生活中的心理學問題呢？因此健全健康的人格本身就成為創(chuàng)造性解決問題的生產力；創(chuàng)新能力及綜合應用能力指學生在實踐過程中會遇到一些四年學校生活中沒聽過的問題與難題，需要學生自己創(chuàng)造性地去解決。如科研實踐的訓練：觀察法、調查法、實驗法等科研方法無疑能夠幫助學生更好把握問題本質所在，為更好地尋找解決問題的方法奠定基礎，同時科研實踐過程中訓練的獨特視角能夠促進自己突破書本知識、個人經驗的局限，極大地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力及綜合應用能力。

該實踐模式不但能提高學生自身心理素質、創(chuàng)新能力，也能提高學生實際應用理論知識及綜合運用知識的能力，表現(xiàn)在心理學“應用型”的兩大方向上：心理健康及人力資源管理。該體系繼承了傳統(tǒng)的實踐模式中對兩大應用方向的重視，又把對學生自身素質的提高、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)放在同等甚至更為重要的位置。

2 以“問題為中心”開展實踐活動

當學生按照實踐模式進入實踐基地開展工作時，詳細而具體的實踐大綱的制定是很重要的。但是在制定大綱之前必須搞清楚兩個問題：即實踐的目的及實踐的內容。

2.1 培養(yǎng)目標

應用型人才的最高體現(xiàn)是創(chuàng)造性地解決問題，那么實踐體系的目的自然也是要以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力為目標，那么實踐活動該如何進行就可達到這個目標呢？研究者認為這里的一個宗旨就是“難題或者問題交給學生，而非勞務交給學生”。據了解，大部分當前應用心理學本科學生在畢業(yè)實習或者專業(yè)實踐體系的主要工作是協(xié)助和配合實踐單位工作人員做一些日常簡要的勞務工作，并非頂崗實習［6］。誠然，對基地一些基礎性的工作的了解固然必要，但若實踐工作僅僅停留在這個層面上的話，定然是達不到培養(yǎng)學生創(chuàng)造性解決問題的能力的目的。故而研究者認為在基地，作為應用心理學專業(yè)的學生應該對于基地是一股新鮮的血液，實踐單位應該是把工作中需要解決的難題交給學生，而非勞務。這些難題如果能被科班出身的大學生創(chuàng)造性地解決，那么學生的創(chuàng)新能力、實踐能力自然能得到很大的發(fā)展。

2.2 實踐的內容

實際上這個問題與上個問題是一致的，或者說是上個問題的后續(xù)問題。前已述及，實踐單位應把“難題或者問題”交給學生。即實踐的內容實際上是針對實踐單位的日常工作中出現(xiàn)的問題或者難題展開的，那么概括來說，學生就是要以“問題為中心”開展實踐活動或者實踐工作。具體在實踐活動中如何體現(xiàn)呢？這需要基地和學校（學生）雙方的努力和合作。學校應把實踐單位的日常工作作為課程資源來開發(fā)，并寫入實踐大綱。使學生在實踐單位的工作任務問題化，即發(fā)現(xiàn)工作中的問題、難題并創(chuàng)造性地解決。方能凸顯應用心理學學科的“應用性”特色。故而需要在日常的教學中培養(yǎng)學生的問題意識，使學?；驅W生成為實踐體系建設的主體；需要實踐單位工作人員對于學生實踐的目標進行了解和理解。如果實踐的功能是針對教學展開的，那么其實踐的目的就是與課程有關，旨在加深學生對理論知識的理解與認識；如果實踐的功能是針對科研展開的，那么實踐的目的就是與研究項目有關；如果是畢業(yè)實習，則為就業(yè)準備。這三種功能對應三種目的，研究者認為教學、科研功能主要是為“培養(yǎng)堅實的專業(yè)知識技能”服務，故它是基礎性的工作，創(chuàng)新思維的成分較少，其實踐大綱的制定與課程設置有關。而就業(yè)功能的實踐即畢業(yè)實習，其為“能夠在科研、政府、學校、企業(yè)、事業(yè)機構等廣闊領域里從事研究或實踐”而服務，因此畢業(yè)實習是更加實際的，是綜合實踐能力的培養(yǎng)。實踐單位和學生必須都了解目的，以便針對性地展開工作。建議在實踐活動進行之前尤其是畢業(yè)實習之前應設置一個見習期，通過見習期，學生與實踐單位雙方都進行一些基礎性的常規(guī)性的了解。如學生對實踐單位的日常工作事務、程序有個大致的了解；再進一步發(fā)現(xiàn)或了解實踐單位中可能或者已經存在的“問題和難題”，從而有利于在接下來的實習過程中有針對性地解決問題。

3 結束語

社會實踐是對學生進行綜合能力培養(yǎng)和專業(yè)思想教育的主要形式，是對學生接觸工作實際獲得專業(yè)技能和管理知識、培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新精神的重要途徑。應充分利用校外資源，提高實踐體系的利用率，加強實踐體系的建設。通過教學、科研實踐體系的建設，使學生更加牢固地掌握心理學學科的基本理論、知識和技能，并使心理應用技能和綜合素質得到提高；通過就業(yè)實踐使學生的環(huán)境適應能力、社交能力、表達能力等得到培養(yǎng)和鍛煉，塑造學生健康健全的人格。通過學生“以問題為中心”的主導思想進行實踐，使學生的創(chuàng)新思維能力和綜合應用能力等得到進一步的培養(yǎng)和鍛煉；使學生在激烈的社會競爭中獲益，成為能夠在科研、政府、學校、企業(yè)、事業(yè)機構等廣闊領域里從事研究或實踐的人才，成為能主動適應社會發(fā)展和市場經濟所需要的應用型心理學人才。

［1］林仲賢，莫雷，陳龍，等.心理學如何為社會主義建設服務［J］.心理學報，1992（1）：1－11.

［2］莫雷.培養(yǎng)心理學應用型人才的教學改革與實踐［J］.中國大學教學，2008（2）：57－60.

［3］崔景貴.應用心理學專業(yè)大學生實踐能力培養(yǎng)的策略與機制［J］.河北師范大學學報：教育科學版，2007（5）：70－74.

［4］陳鋒，吳明暉，顏暉.影響應用型人才培養(yǎng)質量的關鍵環(huán)節(jié)探討［J］.中國大學教學，2011（5）：23－25.

［5］周叮波，呂曼秋，胡優(yōu)玄.新建應用性本科院校校外實踐基地建設模式研究［J］.職教探索與研究，2009（3）：36－39.

［6］余明東，錢波，鄭發(fā)平.水利水電工程專業(yè)教學實踐基地建設研究與思考［J］.西昌學院學報：自然科學版，2007，21（4）：127－129.

Discussion about the Construction of Practice System on Training of App lied Talents of Psychology

WANG Xiaoqin，LIU Li，F(xiàn)AN Hongxia
（School of Education Science，Shanxi University，Taiyuan 030006，China）

The teaching practice is one of the important teaching stages of applied psychology，and is the important way to develop students'practical ability and creative ability.So the construction of practice system becomes very important.Based on the objection of the applied psychology domain，researcher proposed a practicemode of“two applications，three functions，four abilities”，and suggested thatwe should carry outour practicework in the way of“problem－oriented”.Thus，we can provide a comprehensive and good platform for training the creative abilities.

practice system；creative ability；applied talents；psychology

G424；G648.4

A

10.3969/j.issn.1672－4550.2014.05.029

2013－11－06；修改日期：2013－12－17

2011年山西省教學改革基金資助項目（2011009）；山西大學2013年本科教學改革基金資助項目“應用心理學專業(yè)實踐教學改革研究”。

王孝清（1980－），女，碩士，講師，研究方向：實驗心理學、認知發(fā)展。