陳錦華

摘 要：根據(jù)中職學(xué)生的不同特點(diǎn)，學(xué)校管理學(xué)生時首先應(yīng)給予學(xué)生心靈上的呵護(hù)、生活上的關(guān)心、學(xué)習(xí)上的幫助和精神上的支持，而不是一味采用嚴(yán)格、強(qiáng)硬的制度約束。教師能準(zhǔn)確地運(yùn)用師愛是教育成功的秘訣，師愛是一門教學(xué)藝術(shù)。

關(guān)鍵詞：師愛 德育 教學(xué)藝術(shù)

由于普高熱的日益升溫和父母對子女受教育程度要求的提高，家長望子成龍、望女成鳳，學(xué)生中考沒上線的，其家長也要花錢買讀高中，就是希望子女能上大學(xué)，這也造成中職學(xué)校生源逐年遞減。為了生存，職業(yè)學(xué)校面臨“饑不擇食”的境地，千方百計尋找生源。

筆者學(xué)校98%的學(xué)生屬肄業(yè)生，來自農(nóng)村，文化素質(zhì)、思想素質(zhì)低。父母很多在外打工，他們常年由老人看管，除了吃飽穿暖之外，沒有思想交流，得到的關(guān)注很少。這些學(xué)生普遍有迷戀網(wǎng)吧，上課睡覺、玩手機(jī)、打鬧，逃課等不良現(xiàn)象。這些學(xué)生思想特點(diǎn)主要有：沒有信心，自卑感強(qiáng)；文化基礎(chǔ)差，不愛學(xué)習(xí)；自我，沒有團(tuán)隊(duì)精神和吃苦耐勞精神；行為規(guī)范和自律能力差，法制觀念淡薄。

面對這樣的特殊群體，如果學(xué)校一味采用嚴(yán)格、強(qiáng)硬的制度約束，很難使這些學(xué)生服從。蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說：“教育技巧的全部奧秘，就在于如何愛學(xué)生?！苯逃切枰獌A注教師愛心的職業(yè)。可以夸張地說沒有愛就沒有教育的一切、沒有學(xué)生的一切，教育工作自然也就失去應(yīng)有的意義和價值。對一般學(xué)生尚且如此，更何況是對這些特殊的缺乏愛的學(xué)生。教師首先應(yīng)該給予學(xué)生心靈上的呵護(hù)、生活上的關(guān)心、學(xué)習(xí)上的幫助和精神上的支持，發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，增強(qiáng)其自信心。筆者結(jié)合多年班主任工作經(jīng)驗(yàn)，有以下幾個方面心得體會。

一、與學(xué)生做朋友，展示真愛

“親其師，信其師，樂其師”，這是每一位德育工作者都希望達(dá)到的目標(biāo)?！皹贰钡那疤崾恰靶拧保靶拧钡囊笫恰坝H”，“親”的起點(diǎn)是“愛”。來職業(yè)學(xué)校讀書的學(xué)生之前在初中因?qū)W習(xí)成績不好而受歧視、得不到教師的關(guān)注，因此他們非常消極和叛逆。如果職業(yè)學(xué)校的教師還是居高臨下，常常會傷害這些學(xué)生的人格和自尊。在師生交流中，教師要充分尊重學(xué)生的人格，以平等的關(guān)系對待學(xué)生。

在職業(yè)學(xué)校有網(wǎng)癮的學(xué)生特別多，筆者帶的那個班，有個宿舍共8個人，其中7個經(jīng)常在晚自習(xí)后爬墻出去上網(wǎng)。經(jīng)歷過最初的驚慌后，筆者靜思對策：徹底封堵，還是斥責(zé)、處罰？但這些解決不了學(xué)生心理的根本問題，所以筆者決定采用恰當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)學(xué)生。

為了接近這些學(xué)生、取得他們的信任，筆者從多方面了解游戲的最新信息，熱門的網(wǎng)絡(luò)游戲的玩法都學(xué)了幾招。一天下午筆者在巡查宿舍時，發(fā)現(xiàn)這幾個網(wǎng)癮學(xué)生都在，學(xué)生看見筆者以為筆者要狠狠批評他們，為了打破尷尬的局面，筆者單刀直入，以筆者也愛玩游戲開頭和他們開始交談。通過交談師生關(guān)系慢慢地變成朋友的關(guān)系，筆者在交談中引導(dǎo)他們：游戲不是你的職業(yè)，只能在學(xué)習(xí)好、休息好、有閑暇的時間有節(jié)制慢慢地玩，不能夜不歸宿地在外面玩，不然首先違反了校紀(jì)校規(guī)，其次教師也會擔(dān)心他們的安全。在這樣平等的師生關(guān)系中，學(xué)生很容易地接受了教師的教育。對于一些愛運(yùn)動的學(xué)生，課余筆者就和他們一起打籃球，并充分發(fā)揮筆者的這一強(qiáng)項(xiàng)，讓學(xué)生產(chǎn)生敬佩之感，學(xué)生想方設(shè)法和筆者過招，不覺中，師生打成一片。

親是信的前提，與學(xué)生們親近了，學(xué)生們也就相信你了，這時對于教師嚴(yán)厲的批評不再有抵觸的情緒，讓他們認(rèn)識到批評也是一種愛。我們要相信，愛可以讓一個學(xué)生充滿信心，積極向上，但每個學(xué)生需要的愛是不一樣的，要因材施教。發(fā)現(xiàn)學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)的優(yōu)點(diǎn)，要表揚(yáng)，同時也要善于批評他們。

二、一視同仁，平等示愛

學(xué)生是有差異的，但教師絕對不能差別對待。在德育工作中教師不僅要愛聰明、健康、聽話、學(xué)習(xí)好的學(xué)生，更要愛學(xué)習(xí)成績差、行為習(xí)慣不好的學(xué)生。真正的師愛在問題多的學(xué)生身上體現(xiàn)得更加明顯。我們的教育對象本來就存在很多問題，所以對待這些學(xué)生，筆者采用的方式不是一味地批評他們的過錯，而是不厭其煩地用愛心感化他們，對他們身上一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步都及時肯定，使他們看到自己的閃光點(diǎn)，進(jìn)而有信心去面對生活和學(xué)習(xí)。

筆者班里有一個學(xué)生，不愛學(xué)習(xí)，早上愛睡懶覺，性格比較暴躁。一次在課堂上不接受任課教師的批評，頂撞教師，受到學(xué)校紀(jì)律處分。他覺得很沒面子，采用了更加消極的態(tài)度，專門惹是生非，弄得全班不得安寧。在對他的教育過程中，筆者首先降低要求，利用他比較講義氣、愛表現(xiàn)的特點(diǎn)，選他做宿舍長，幫他樹立威信。這位學(xué)生見教師沒因他受處分而放棄他，心里充滿感激，早上不睡懶覺了，早早起床，把宿舍管理得井井有條。在他取得成績后，筆者立即當(dāng)眾表揚(yáng)他，并讓他協(xié)助管理別的宿舍，挽回了他的面子，增強(qiáng)了他的自信心。這時筆者又趁熱打鐵，不斷激勵他，“你是一個很有能力的人，想做的事一定會做得好，學(xué)習(xí)上只要下點(diǎn)功夫，成績馬上也會好起來。”凡此種種，漸漸讓他改掉從前的不良行為習(xí)慣。

愛不是靠強(qiáng)制，愛是一種純潔的感情。面對學(xué)生，我們要認(rèn)識到，只有差異，沒有差別，只有不會教的老師，沒有教不好的學(xué)生，對問題多的學(xué)生和優(yōu)秀學(xué)生要一視同仁，平等示愛，或給問題多的學(xué)生更多的愛。

三、堅(jiān)持批評原則，愛而有方

教師在教育教學(xué)活動中出于對學(xué)生成長的關(guān)愛和負(fù)責(zé)，對于學(xué)生的缺點(diǎn)、錯誤進(jìn)行批評是常見的事，正所謂“愛之深，責(zé)之切”。但如何在責(zé)的同時讓學(xué)生感受到愛，從心里樂于接受，則需要根據(jù)不同的批評對象和不同的批評內(nèi)容，堅(jiān)持如下三點(diǎn)原則。

1.公開性

可以就班級中普遍存在的一種不良現(xiàn)象或?qū)W習(xí)中的不良風(fēng)氣開展討論活動。讓正確的集體輿論代替教師的單一批評，形成正氣，這樣存在不良行為習(xí)慣的學(xué)生就會在活動中思考反省，并悄悄地加以改正，從而消除與教師情緒的對立，達(dá)到師生情感融洽的目的。

2.隱蔽性

對于個別的錯誤行為，應(yīng)本著保護(hù)學(xué)生自我形象的原則，采取一對一的教育方式，注意隱蔽性，保護(hù)學(xué)生的自尊心。筆者曾經(jīng)帶過一位學(xué)生，平時表現(xiàn)不錯，聰明、學(xué)習(xí)成績較好，一次一念之差，偷了同宿舍同學(xué)的手機(jī)，校保安秘密把這事調(diào)查清楚了，鑒于他平時的表現(xiàn)，加上他還是班勞動委員，筆者請求學(xué)校不要公開給紀(jì)律處分。筆者把這個做法告訴這學(xué)生，并告之這樣做的原因。學(xué)生在情感上感受到教師愛的同時，自然也就從心理上接受了教師的批評，并愿意為改正錯誤付出努力，也達(dá)到了師生情感融洽的目的。

3.談話式代替指責(zé)式

談話式以“我們來說說……”“你能把今天的情況說一說嗎？”“我想聽聽你對這件事的看法”等語氣拉近師生間的距離，實(shí)現(xiàn)平等對話，消除對立情緒。這樣再曉之以理，動之以情，師生在心理上相互接近以致融洽，就形成了聯(lián)手克服困難、改正錯誤的同盟。學(xué)生更容易在這樣的交流中認(rèn)識錯誤，體會到老師對他的關(guān)愛、尊重和信任。

總之，學(xué)生需要愛，教育需要愛。愛像一團(tuán)火，能點(diǎn)燃學(xué)生心中的希望之苗，愛像一把鑰匙，能打開學(xué)生心中的智慧之門，愛是灑滿學(xué)生心靈的陽光，能驅(qū)散每一片陰霾，照亮第一個角落，融化每一塊寒冰。讓我們每一位教師在教育教學(xué)過程中，傾注愛心、正確運(yùn)用愛心，讓每一位學(xué)生都茁壯成長。

（作者單位：桂林市第二技工學(xué)校）