劉洪春，曹艷杰，郭旭東

碳素普通高校轉(zhuǎn)型職業(yè)教育背景喜愛江蘇省本科體育教育專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)改革的新西思路

劉洪春1，曹艷杰1，郭旭東2

隨著我國高等教育的不斷發(fā)展，為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，教育部醞釀啟動(dòng)高校轉(zhuǎn)型改革，將部分普通高等院校轉(zhuǎn)向職業(yè)教育，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。通過文獻(xiàn)資料法，邏輯分析法，專家訪談法對(duì)江蘇省普通高校體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置進(jìn)行分析，提出轉(zhuǎn)型期江蘇省普通高校體育教育專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)改革的新思路：（1）培養(yǎng)能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的多樣化需求的“應(yīng)用型人才”；（2）依辦學(xué)條件和辦學(xué)水平將現(xiàn)有課程進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，增加交叉學(xué)科和通識(shí)類課程；依地域特點(diǎn)和當(dāng)?shù)貧v史文化背景等開設(shè)有特色的專業(yè)課；（3）把畢業(yè)前集中實(shí)習(xí)調(diào)整為分階段見習(xí)或?qū)嵙?xí)，適當(dāng)增加教育實(shí)習(xí)的時(shí)間，依所在地市的中小學(xué)、社會(huì)體育健身場所和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。

普通高校；體育教育；應(yīng)用型人才；培養(yǎng)；改革思路

隨著我國高等教育的不斷發(fā)展，經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，我國高層次技術(shù)技能型人才的數(shù)量和結(jié)構(gòu)遠(yuǎn)不能滿足市場需求，同樣，高等教育的同質(zhì)化發(fā)展，造成高校畢業(yè)生就業(yè)困難。國家教育部發(fā)展規(guī)劃司2014年工作要點(diǎn)中指出，開展地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展試點(diǎn)，研究制定《關(guān)于地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的指導(dǎo)意見》。教育部高校轉(zhuǎn)型改革方向明確提出，國家普通高等院校1 200所學(xué)校中，將有600多所轉(zhuǎn)向職業(yè)教育。本次高校改革調(diào)整的重點(diǎn)是1999年大學(xué)擴(kuò)招后“專升本”的600多所地方本科院校，將率先轉(zhuǎn)作職業(yè)教育，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。引來大眾的高度關(guān)注。

體育在人的全面發(fā)展過程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，尤其是在社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的信息化時(shí)代，體育與健康是當(dāng)前人們廣泛關(guān)注的熱點(diǎn)問題。體育人才的培養(yǎng)問題逐步成為社會(huì)各界共同關(guān)注的話題。普通高校體育專業(yè)是培養(yǎng)體育人才的搖籃，也是我國高等教育的重要組成部分，高校轉(zhuǎn)型背景下如何培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的應(yīng)用型體育人才將是高校體育教育專業(yè)亟待解決的問題。江蘇省是教育強(qiáng)省，同時(shí)也是體育強(qiáng)省。《江蘇省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》第4章重點(diǎn)闡述了提升高等教育辦學(xué)水平的目標(biāo)和重要舉措。在國家高校轉(zhuǎn)型背景下，從改革創(chuàng)新的視角結(jié)合江蘇省部分高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，探索適合江蘇省普通高校體育教育專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的新思路，將對(duì)江蘇省乃至全國高校制定體育教育專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案提供理論參考價(jià)值。

1 體育專業(yè)“應(yīng)用型人才”釋義

1.1 “應(yīng)用型人才”釋義

應(yīng)用型人才是指在一定的理論規(guī)范指導(dǎo)下，從事具體的社會(huì)生產(chǎn)勞動(dòng)和生活緊密相關(guān)的工作，具備一定的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，具有很強(qiáng)的職業(yè)適應(yīng)能力和一定的創(chuàng)造性和自主學(xué)習(xí)能力的人才[1]。目前對(duì)應(yīng)用型人才的解釋主要分以下3種：操作應(yīng)用型人才，理論應(yīng)用型人才，創(chuàng)造應(yīng)用型人才。（1）操作應(yīng)用型人才主要由高職高專培養(yǎng)的工作在生產(chǎn)的第一線從事實(shí)際的工藝操作和具體運(yùn)作，他們的基本理論知識(shí)主要以“實(shí)用”為主，以夠用為度，專業(yè)方面強(qiáng)調(diào)較強(qiáng)的應(yīng)用性，動(dòng)手能力很強(qiáng)，對(duì)實(shí)踐操作技術(shù)技能力求熟練的人才；（2）理論應(yīng)用型人才是由一般地方性本科院校培養(yǎng)的知識(shí)比較深厚，對(duì)一般的生產(chǎn)流程，工藝有所了解和掌握，不必很熟練，但要有綜合運(yùn)用知識(shí)解決復(fù)雜問題的能力，并且他們具有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力和職業(yè)適應(yīng)性的人才；（3）創(chuàng)造應(yīng)用型人才主要由國內(nèi)的一流重點(diǎn)大學(xué)培養(yǎng)也可以由實(shí)力較強(qiáng)地方性大學(xué)進(jìn)行研究生層次培養(yǎng)的不僅具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和對(duì)技能技術(shù)的了解，更重要的是他們具有一定的創(chuàng)新能力和技術(shù)二次開發(fā)能力的人才。

1.2 “應(yīng)用型體育人才”釋義

高校培養(yǎng)的體育教育專業(yè)應(yīng)用型人才就是指熟練掌握體育專業(yè)基本知識(shí)和體育基本技能，精通教育學(xué)、教育心理學(xué)等理論知識(shí)，具備扎實(shí)的體育專業(yè)基本功基礎(chǔ)；能夠綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)造性應(yīng)對(duì)工作中出現(xiàn)的復(fù)雜問題；具有較強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力和快速適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用型人才。

2 研究對(duì)象與研究方法

2.1 研究對(duì)象

以江蘇省6所普通本科院校（揚(yáng)州大學(xué)、江蘇師范大學(xué)、南通大學(xué)、鹽城師范學(xué)院、南京曉莊學(xué)院、南京師范大學(xué)泰州學(xué)院）體育教育專業(yè)目前使用的培養(yǎng)方案為研究對(duì)象。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻(xiàn)資料法 查閱有關(guān)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的研究成果，查閱8所本科院校體育教育專業(yè)運(yùn)行的人才培養(yǎng)方案，并對(duì)相關(guān)的文獻(xiàn)資料進(jìn)行分類、歸納。

2.2.2 邏輯分析法 運(yùn)用歸納、演繹、類比、綜合等邏輯分析方法，對(duì)所獲得的信息進(jìn)行分析、探討，并提出相關(guān)建議。

2.2.3 專家訪談法 對(duì)8所院校體育教育專業(yè)教學(xué)主管領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行訪談，了解應(yīng)用型人才培養(yǎng)情況。

3 結(jié)果與分析

《培養(yǎng)方案》是普通高校實(shí)施人才培養(yǎng)的重要教育平臺(tái)，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、提升專業(yè)教育效益、規(guī)范人才培養(yǎng)的指導(dǎo)性文獻(xiàn)，也是教學(xué)管理、質(zhì)量評(píng)估的主要依據(jù)，主要包括培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)以及培養(yǎng)方案中的其他環(huán)節(jié)等幾個(gè)方面。

3.1 對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的分析

培養(yǎng)目標(biāo)是指教育目的在各級(jí)各類學(xué)校教育機(jī)構(gòu)的具體化。它是由特定社會(huì)領(lǐng)域和特定社會(huì)層次的需要所決定的，也隨著受教育對(duì)象所處的學(xué)校類型、級(jí)別而變化。為了滿足各行各業(yè)、各個(gè)社會(huì)層次的人才需求和不同年齡層次受教育者的學(xué)習(xí)需求，才有了各級(jí)各類學(xué)校的建立。各級(jí)各類學(xué)校要完成各自的任務(wù)，培養(yǎng)社會(huì)需要的合格人才，就要制定各自的培養(yǎng)目標(biāo)。解讀教育部的《合格評(píng)估方案（征求意見稿）》得出本科院校辦學(xué)定位應(yīng)體現(xiàn)在地方性、教育性、應(yīng)用型方面，按照知識(shí)、能力、素質(zhì)要求進(jìn)行全面培養(yǎng)[2]。

表1 本科院校體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)一覽表

從表1中可以看出，6所院校的培養(yǎng)目標(biāo)都能體現(xiàn)出對(duì)知識(shí)、能力、素質(zhì)培養(yǎng)的要求，服務(wù)定位為中等學(xué)?；蛑行W(xué)，并能從事學(xué)校體育科學(xué)研究，學(xué)校體育管理及社會(huì)體育指導(dǎo)等工作，符合“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、重創(chuàng)新、廣適應(yīng)”的人才培養(yǎng)要求[3]。但是各個(gè)院校在地方性和應(yīng)用型培養(yǎng)方面表述卻不明確，也不一致，如人才培養(yǎng)為地方區(qū)域性培養(yǎng)人才，在培養(yǎng)目標(biāo)中沒有明確體現(xiàn)出來；對(duì)人才培養(yǎng)的定位也不統(tǒng)一，如培養(yǎng)“高素質(zhì)應(yīng)用型體育人才”、培養(yǎng)“體育教育專門人才”、培養(yǎng)“復(fù)合型體育教育人才”等。教育部《課程方案》中培養(yǎng)目標(biāo)是針對(duì)全國各級(jí)院校體育教育專業(yè)提出來的，在目前高校轉(zhuǎn)型期背景下，能否適用于這些高校就值得探討。近年來，由于城市中、小學(xué)體育教師的飽和以及農(nóng)村中小學(xué)對(duì)體育教師需求的減少，加上體育教育專業(yè)逐年的擴(kuò)招，畢業(yè)后學(xué)生能直接從事體育教師崗位的人數(shù)逐年減少，部分學(xué)生要分流到其他行業(yè)工作，因此，培養(yǎng)“體育教育專門人才”的目標(biāo)需要重新審視。故培養(yǎng)目標(biāo)的制定應(yīng)體現(xiàn)出知識(shí)、能力、素質(zhì)培養(yǎng)的層次性，同時(shí)也要體現(xiàn)出地方性、教育性、應(yīng)用型特色。從6所院校體育教育專業(yè)制定培養(yǎng)目標(biāo)來看，無論從層次上還是從特色上都需要作進(jìn)一步的思考。

3.2 對(duì)培養(yǎng)規(guī)格的分析

教育部《課程方案》對(duì)人才培養(yǎng)規(guī)格做出了較為全面和系統(tǒng)的規(guī)定，不僅有思想品德、基本素質(zhì)素養(yǎng)、科研能力、體魄和衛(wèi)生習(xí)慣及健康的生活方式等，而且對(duì)創(chuàng)新精神、自學(xué)能力、社會(huì)適應(yīng)性、外語與計(jì)算機(jī)、審美及創(chuàng)造美等方面也都提出了要求。通過對(duì)6所院校體育教育專業(yè)培養(yǎng)方案中培養(yǎng)規(guī)格作對(duì)比分析，其內(nèi)容基本上符合教育部《課程方案》對(duì)人才培養(yǎng)規(guī)格做出的要求，但各院校又根據(jù)自身特點(diǎn)制定了不同的具體要求。

表2 本科院校體育教育專業(yè)對(duì)英語、計(jì)算機(jī)要求一覽表

在思想政治表現(xiàn)方面，各個(gè)院校都用不同的表達(dá)方式涵蓋了教育部《課程方案》中所規(guī)定的內(nèi)容，具有一定的相似性。在專業(yè)技能和能力素質(zhì)方面，各個(gè)院校培養(yǎng)目標(biāo)都體現(xiàn)出體育教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)該具備的精湛扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、豐富的教育科學(xué)知識(shí)以及廣博的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的要求。雖然各個(gè)院校對(duì)其表達(dá)各具特色，但是其基本內(nèi)涵是一致的。不同的是各個(gè)院校對(duì)英語、計(jì)算機(jī)和專業(yè)技術(shù)能力的要求不一致（如表2）。通過對(duì)相關(guān)部門調(diào)查訪談得知，導(dǎo)致各院校對(duì)英語能力要求不一致的主要原因是體育教育專業(yè)的學(xué)生本來中學(xué)階段英語基礎(chǔ)比較差，在大學(xué)期間能順利通過國家英語四、六級(jí)考試的學(xué)生較少。因此，一些院校沒有對(duì)此做出硬性的規(guī)定。然而，在計(jì)算機(jī)和專業(yè)技術(shù)能力上，有的院校如揚(yáng)州大學(xué)、江蘇師范大學(xué)和南京師范大學(xué)泰州學(xué)院對(duì)學(xué)生提出計(jì)算機(jī)達(dá)到二級(jí)以上水平，曉莊學(xué)院和南京師范大學(xué)泰州學(xué)院要求專業(yè)技能達(dá)到1-2項(xiàng)三級(jí)運(yùn)動(dòng)員水平或者二級(jí)運(yùn)動(dòng)員以上水平，這是一些院校對(duì)學(xué)生素質(zhì)水平更高要求的一方面。因此，各個(gè)院校在制定培養(yǎng)規(guī)格時(shí)，要根據(jù)目前本校及社會(huì)需要人才的實(shí)際情況，制定合理的培養(yǎng)規(guī)格。

3.3 對(duì)體育教育專業(yè)課程設(shè)置的分析

課程設(shè)置是專業(yè)知識(shí)層次的具體體現(xiàn)，它對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)、能力、素質(zhì)的培養(yǎng)及專業(yè)教育的競爭力培養(yǎng)都具有重要意義。目前我國體育教育專業(yè)課程設(shè)置體系由三大部分組成：通識(shí)課、必修課和選修課。其基本特點(diǎn)是學(xué)校課程設(shè)置的自由度在逐漸增大?；舅悸窞橹鞲烧n程“領(lǐng)域”化，必修課程“學(xué)科”化，限選課程“模塊”化，任選課程“小型”化[4]?？傮w來看，6所院校體育教育專業(yè)培養(yǎng)方案中的課程設(shè)置基本上符合教育部《課程方案》的要求，并能結(jié)合本學(xué)校實(shí)際情況開設(shè)。

3.3.1 通識(shí)課課程設(shè)置情況的比較分析 通識(shí)教育課程是實(shí)現(xiàn)通識(shí)教育理念和目標(biāo)的關(guān)鍵因素。一般而言，是指除專業(yè)教育之外的基礎(chǔ)教育課程。通識(shí)教育課程是通過知識(shí)的基礎(chǔ)性、整體性、綜合性、廣博性，使學(xué)生形成內(nèi)心統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)觀和世界觀，重在“育”而非“教”，是一種人文教育[5]。6所院校培養(yǎng)方案中各個(gè)院校都對(duì)通識(shí)教育課程設(shè)置非常重視，除了開設(shè)通識(shí)教育必修課以外，還開設(shè)了通識(shí)教育選修課。雖然各個(gè)院校對(duì)通識(shí)教育課程設(shè)置的表述不盡相同，但是都注重對(duì)學(xué)生多方面知識(shí)的培養(yǎng)，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

3.3.2 專業(yè)課課程設(shè)置情況的比較分析 專業(yè)課是指體育教育專業(yè)課程及相關(guān)學(xué)科教育課程，是學(xué)生系統(tǒng)掌握本學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)的媒介和載體。專業(yè)課主要包括專業(yè)必修課和專業(yè)選修課，具體體現(xiàn)為專業(yè)基礎(chǔ)理論課和專業(yè)技能課。課程設(shè)置應(yīng)符合“基礎(chǔ)扎實(shí)”的培養(yǎng)要求，主要是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，是未來體育教師必須具備的知識(shí)和技能。專業(yè)技能課程設(shè)置主要分為普修與專修，主要解決學(xué)生“能”與“?！钡膯栴}。6所院校在培養(yǎng)方案中的課程設(shè)置上，基本符合本專業(yè)培養(yǎng)的要求，體現(xiàn)了課程設(shè)置的合理性、知識(shí)結(jié)構(gòu)的整體性與本學(xué)科發(fā)展的前沿性，但從課程的歸類上存在較大差別（如表3）。

表3 6所本科院校體育教育專業(yè)專業(yè)課設(shè)置情況一覽表

（1）專業(yè)必修課：專業(yè)必修課程是指培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能的課程，是專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，主要包括專業(yè)理論基礎(chǔ)課和專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課。能使學(xué)生具有寬厚的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，熟悉本專業(yè)范圍內(nèi)社會(huì)科學(xué)與自然科學(xué)技術(shù)的最新成果和發(fā)展趨勢，著重于專業(yè)理論、基本規(guī)律的教學(xué)和實(shí)踐技能的培養(yǎng)[6]。從表3可以看出，只有揚(yáng)州大學(xué)、江蘇師范大學(xué)、南通大學(xué)、鹽城師范學(xué)院按照教育部《課程方案》所規(guī)定的主干課程和一般必修課程劃分，南京曉莊學(xué)院、南京師范大學(xué)泰州學(xué)院都突破常規(guī)按照模塊設(shè)置課程。出現(xiàn)此種現(xiàn)象的原因是各個(gè)院校根據(jù)自身?xiàng)l件和培養(yǎng)目標(biāo)而自行定制的。

（2）專業(yè)選修課：專業(yè)選修課是為了拓寬學(xué)生的專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域，發(fā)展某一方面的特長和能力，根據(jù)學(xué)生個(gè)人的基礎(chǔ)、興趣和特長自愿選擇的學(xué)習(xí)課程。專業(yè)選修課一般分為2種情況：（1）將所有選修課程分幾個(gè)模塊讓學(xué)生自主選擇，如揚(yáng)州大學(xué)、江蘇師范大學(xué)、南師大泰州學(xué)院將專業(yè)選修課設(shè)置為專業(yè)方向課、綜合實(shí)踐等幾個(gè)模塊；南通大學(xué)將專業(yè)選修課設(shè)置為專業(yè)方向課和教師教育課程兩個(gè)模塊；（2）將所有選修課程分成方向供學(xué)生自由選修，如鹽城師范學(xué)院和南京曉莊學(xué)院。但是，各院校都應(yīng)充分考慮各自地域的教育資源，中小學(xué)學(xué)校的特色項(xiàng)目，依據(jù)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的要求，對(duì)專業(yè)必修課和專業(yè)選修課進(jìn)行了合理的設(shè)置。

3.3.3 實(shí)踐課課程設(shè)置情況的比較分析 實(shí)踐課程是指國家規(guī)定的一門在教師的指導(dǎo)下，有計(jì)劃、有組織的面向?qū)W生，以綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)、貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活、注重綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)及信息技術(shù)為主要內(nèi)容，以學(xué)生自主選擇的、探究和直接體驗(yàn)整個(gè)過程為主要習(xí)得方式，以促進(jìn)學(xué)生情感、行為、認(rèn)知的統(tǒng)一協(xié)調(diào)發(fā)展為主要目標(biāo)、以重過程為主、終端結(jié)果為輔為評(píng)價(jià)方式的課程。從表4可以看出，6所院校在實(shí)踐課程設(shè)置上各有所不同，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。（1）實(shí)踐課程內(nèi)容比較全面，除開設(shè)《課程方案》規(guī)定的教育實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐、科研實(shí)踐等之外，南京曉莊學(xué)院和南京師范大學(xué)泰州學(xué)院還把學(xué)生參與體育競賽、裁判實(shí)習(xí)等專業(yè)性強(qiáng)的內(nèi)容安排在實(shí)踐課程內(nèi)。揚(yáng)州大學(xué)把專項(xiàng)技能展示安排在實(shí)踐課程中，更體現(xiàn)了對(duì)專業(yè)技術(shù)的重視度。（2）實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐設(shè)置不一。除揚(yáng)州大學(xué)將運(yùn)動(dòng)解剖實(shí)驗(yàn)、運(yùn)動(dòng)生理實(shí)驗(yàn)、體育保健實(shí)驗(yàn)、運(yùn)動(dòng)心理實(shí)驗(yàn)、運(yùn)動(dòng)生化實(shí)驗(yàn)安排在實(shí)踐課程外，其他幾所院校只是在本門課程教學(xué)時(shí)數(shù)中安排了一定的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)數(shù)，從而體現(xiàn)出高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的薄弱之處。（3）安排特色的實(shí)踐課程教學(xué)，如南京曉莊學(xué)院通過實(shí)踐科技創(chuàng)新學(xué)分制，即對(duì)大學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)、學(xué)科競賽、科研學(xué)術(shù)活動(dòng)中取得的成績給予學(xué)分認(rèn)定及各類證書獲得后給予學(xué)分認(rèn)定，從而強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此，在實(shí)踐課課程設(shè)置上來看，課程設(shè)置要根據(jù)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的要求，根據(jù)本校及其本地市的實(shí)際情況，合理科學(xué)的設(shè)置實(shí)踐課課程，以此來提高學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力。

表4 6所院校培養(yǎng)方案實(shí)踐課程設(shè)置情況一覽表

4 轉(zhuǎn)型期江蘇省普通高校體育教育專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才改革的新思路

4.1 培養(yǎng)目標(biāo)具體化

4.1.1 基礎(chǔ)性目標(biāo) 教育部迄今為止已舉辦了七屆全國體育教育專業(yè)大學(xué)生基本功大賽。有關(guān)省市也相繼舉辦了師范專業(yè)學(xué)生基本功大賽，江蘇省迄今為止已舉辦兩屆體育教育專業(yè)大學(xué)生基本功大賽。以全國體育教育專業(yè)教學(xué)基本功大賽與江蘇省體育教育專業(yè)教學(xué)基本功大賽為導(dǎo)向，強(qiáng)化熟練掌握體育專業(yè)基本知識(shí)和體育基本技能，樹立扎實(shí)的體育專業(yè)基本功基礎(chǔ)目標(biāo)。

4.1.2 師范性目標(biāo) 《教育部關(guān)于大力推進(jìn)教師教育課程改革的意見》（教師[2011]6號(hào)）指出：“為貫徹落實(shí)教育規(guī)劃綱要，深化教師教育改革，全面提高教師培養(yǎng)質(zhì)量，建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍?！斌w育教育專業(yè)屬于師范專業(yè)范疇，是培養(yǎng)體育教師的重點(diǎn)專業(yè)，要強(qiáng)化教育學(xué)、教育心理學(xué)等師范專業(yè)學(xué)生所必備的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生師范性素養(yǎng)。

4.1.3 創(chuàng)新性目標(biāo) 改革創(chuàng)新是是新時(shí)代的主題，是社會(huì)發(fā)展的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。因此培養(yǎng)目標(biāo)要體現(xiàn)改革創(chuàng)新元素，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)造性應(yīng)對(duì)工作中出現(xiàn)的復(fù)雜問題，真正達(dá)到學(xué)以致用的目的。

4.1.4 可持續(xù)性目標(biāo) 當(dāng)今的時(shí)代是信息化飛速發(fā)展的時(shí)代，知識(shí)的更新?lián)Q代非常之快，可謂是瞬息萬變，那么培養(yǎng)目標(biāo)要具有前瞻性，要體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力和快速適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力，培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力。

4.2 課程設(shè)置多樣化

4.2.1 拓展化 各地普通高校應(yīng)依據(jù)社會(huì)需求情況和本校體育教育專業(yè)的辦學(xué)條件和辦學(xué)水平，將現(xiàn)有課程進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，縮減通識(shí)類課程比例，增加交叉學(xué)科內(nèi)容，避免課程內(nèi)容大量重復(fù)。

4.2.2 區(qū)域化 各院校依據(jù)本校所在的地域的中小學(xué)體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校和當(dāng)?shù)氐臍v史背景、文化底蘊(yùn)等開設(shè)有特色的專業(yè)課程，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)面，提高全面的綜合素質(zhì)以滿足社會(huì)對(duì)新型“應(yīng)用型人才”的需求。

4.3 社會(huì)實(shí)踐綜合化

4.3.1 實(shí)踐時(shí)間的靈活多變 各院校應(yīng)把畢業(yè)前集中實(shí)習(xí)調(diào)整為分階段見習(xí)或?qū)嵙?xí)，適當(dāng)增加教育實(shí)習(xí)的時(shí)間，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，譬如，各院校應(yīng)依托本校內(nèi)及學(xué)校所在地市的各項(xiàng)體育賽事為學(xué)生搭建實(shí)踐平臺(tái)，提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。

4.3.2 實(shí)踐內(nèi)容的豐富多樣 依托普通高校所在地市的中小學(xué)、社會(huì)體育健身場所和體育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，以此來提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力，使學(xué)生畢業(yè)參加工作后能快速熟練地投入到教學(xué)工作中。

[1]熊 婧.應(yīng)用型人才及其培養(yǎng)研究[D].江西財(cái)經(jīng)大學(xué)，2010.12：9～12.

[2]教育部. 普通高等院校本科教學(xué)工作合格評(píng)估方案（ 征求意見稿）[S]2009.

[3]教育部（教體藝）.《全國普通高等學(xué)校體育教育本科專業(yè)課程方案》的通知[S].2003.

[4]教育部（教體藝）.《全國普通高等學(xué)校體育教育本科專業(yè)課程方案》的通知[S].2003.

[5]楊 頡.大學(xué)通識(shí)教育課程：借鑒與啟示［M］.上海：上海交通大學(xué)出版社，2009.

[6]黃漢升，季克異.我國普通高校本科體育教育專業(yè)課程設(shè)置的調(diào)查與分析[J].中國體育科技，2003，39（11）：1～5.

To Explore the Transformation under the Background of Vocational Education in Common Colleges and Universities in Jiangsu Province Sports Education Undergraduate Course Specialized Applied Talents Cultivating New Ideas of Reform

LIU Hong-chun1, CAO Yan-jie1, GUO Xu-dong2

With the rapid development of higher education, Ministry of Education is planning to carry out comprehensive reforms to accelerate the establishment of employment-oriented vocational education system, during which some of the ordinary universities and colleges would turn to be profession-oriented. By means of literature review, logic analysis, expert interview and fully analysis of training objectives and curriculum settings this thesis focuses on innovative ideas of cultivation of application-oriented talents in the area of physical education in colleges and universities in Jiangsu province. Firstly, to cultivate application-oriented talents in order to adapt to the multiple society demand; Secondly, to adjust original curriculum setting, increasing interdisciplinary courses and general education curriculum, offering specialized courses according to local historical and cultural background; Thirdly, to schedule probation and practice process before graduation, improving students’ practical skills by arranging them into local elementary and secondary school, social sports fitness and training institutions.

Colleges and universities; Physical education; Applied talents; Cultivate; The reform way of thinking

1007―6891（2014）06―0119―05

G807.4

A

2014-10-22

南京師范大學(xué)泰州學(xué)院青年項(xiàng)目（Q201228），江蘇省體育局體育科技資助項(xiàng)目（ST12301204）。

1.南京師范大學(xué)泰州學(xué)院體育系，江蘇 泰州，225300；

2.山東省平度第九中學(xué)體育組，山東 平度，266700。

1.Dept. of P.E., Taizhou Institute, Nanjing Normal University, Jiangsu Taizhou, 225300, China;

2.Shandong Pingdu Ninth Middle School Sports Teams, Shandong Pingdu, 266700, China.