賈琳娜

【摘 要】音樂(lè)可以陶冶情操，提高審美能力，同時(shí)也是一種快樂(lè)的體驗(yàn)和人生的熏陶。目前，我國(guó)的教育注重人才的全面發(fā)展。而實(shí)施音樂(lè)教育則能夠有效地豐富幼兒的精神生活，同時(shí)促進(jìn)幼兒理性思維和感性思維的發(fā)展。幼兒音樂(lè)教育就是在音樂(lè)審美的過(guò)程中，有計(jì)劃、有目的地對(duì)幼兒進(jìn)行素質(zhì)教育的形式。作為音樂(lè)教師，除了不斷提高業(yè)務(wù)水平，認(rèn)真鉆研教材以外，還必須注重語(yǔ)言修養(yǎng)，追求課堂教學(xué)語(yǔ)言韻律美、直觀美、意境美、從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】幼兒；音樂(lè)教育

一、對(duì)幼兒的音樂(lè)教育要符合其心理特點(diǎn)

對(duì)幼兒的音樂(lè)教育要符合其心理特點(diǎn)，幼兒教育的原則、方法等基本理論為指導(dǎo)進(jìn)行教育工作，違反這些帶有規(guī)律性的問(wèn)題，教育工作或事倍功半，或收效甚微，甚至給幼兒帶來(lái)心理、生理上的損傷。

譬如：同樣一首歌曲，一位音樂(lè)技能技巧純熟，熟悉幼兒年齡特點(diǎn)，按照正確的教育原則、方法對(duì)幼兒實(shí)施教育的老師，會(huì)教得又快又好；反之一位不具備上述條件的老師，就教不到點(diǎn)子上，自己干著急，幼兒學(xué)不會(huì)。

二、重視音樂(lè)活動(dòng)的選材

我一般會(huì)選擇那些旋律簡(jiǎn)單、形象鮮明、有模擬叫聲的歌曲，或有游戲性質(zhì)的歌曲。進(jìn)行音樂(lè)活動(dòng)時(shí)不能違背幼兒音樂(lè)教育的規(guī)律和特點(diǎn)，教師應(yīng)要細(xì)心正確的研究選用教材，挖掘有用的材料對(duì)幼兒進(jìn)行音樂(lè)教育，兒童的音樂(lè)能力才能得到更好的培養(yǎng)和發(fā)展。在幼兒有一定得音樂(lè)能力后再結(jié)合和教材的技能和生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒感受音樂(lè)的情緒、教育內(nèi)涵。我們要有意識(shí)有目的的去制定教學(xué)計(jì)劃，制定合理的安排和計(jì)劃，不但孩子能一步一步的接受新知識(shí)，而且教育也可以取得很好的效果。比如小班教學(xué)中可以教授“小兔乖乖”、“數(shù)鴨子”等歌詞形象、口語(yǔ)化強(qiáng)的歌曲。

三、利用啟發(fā)性的教學(xué)語(yǔ)言培養(yǎng)學(xué)生的形象思維

1.富有啟發(fā)性的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生的形象思維方式

音樂(lè)要素是音樂(lè)思維的表現(xiàn)方式，音樂(lè)教學(xué)中教師以啟發(fā)性的藝術(shù)語(yǔ)言引起學(xué)生對(duì)音樂(lè)要素的注意，使學(xué)生的思維集中到音高、節(jié)奏、速度、力度等的變化中，捕捉音樂(lè)的意境與思想，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)思維方式。但是在用啟發(fā)性的藝術(shù)語(yǔ)言培養(yǎng)學(xué)生形象思維的時(shí)候還要注意一些細(xì)節(jié)：老師首先要了解作品，明確欣賞的目標(biāo)，才能進(jìn)行正確的，有針對(duì)性的引導(dǎo)；教師要了解學(xué)生的認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)難易適中的問(wèn)題；在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)，真正發(fā)揮教學(xué)語(yǔ)言的啟發(fā)作用，有效激發(fā)學(xué)生形象思維。

2.富有藝術(shù)性的連接語(yǔ)培養(yǎng)學(xué)生的形象思維

音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)需要藝術(shù)化的教學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行連接，使教學(xué)環(huán)節(jié)自然、流暢。連接語(yǔ)既起著承上啟下的作用，又起著層層推進(jìn)教學(xué)，使學(xué)生形象思維步步深入的作用。怎樣做可以讓音樂(lè)教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)性地發(fā)揮承上啟下的作用，讓學(xué)生對(duì)后面的內(nèi)容充滿期待呢？首先教師應(yīng)當(dāng)對(duì)教材有準(zhǔn)確的把握。教師需要明確本節(jié)課的教學(xué)主題，緊緊圍繞主題安排教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的形象思維也緊緊圍繞著教學(xué)主題展開(kāi)、深入。教師還可以選擇適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)情境，將教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行藝術(shù)化的銜接。老師用充滿藝術(shù)感染力的語(yǔ)言推動(dòng)學(xué)生的情感，甚至可以說(shuō)是用“煽情”的語(yǔ)言，使整節(jié)課自然而然地進(jìn)入了高潮。在這個(gè)環(huán)節(jié)由于教師的語(yǔ)言作用，使學(xué)生在形象思維的作用下走進(jìn)了作品，領(lǐng)悟了作品的情感。

四、培養(yǎng)幼兒主動(dòng)活動(dòng)

在幼兒音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，要始終以幼兒為主體、以教師為主導(dǎo)開(kāi)展雙邊互動(dòng)活動(dòng)。新《綱要》也明確提出：“幼兒園的教育活動(dòng)是教師以多種形式有目的、有計(jì)劃地引領(lǐng)幼兒主動(dòng)活動(dòng)的教育過(guò)程?！薄毒V要》重點(diǎn)明確了幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的地位。這就要求教師要能夠徹底轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)清自身的角色定位。教師在教育活動(dòng)中，要始終注重用音樂(lè)來(lái)啟發(fā)孩子的心靈，不能以“長(zhǎng)者”的身份來(lái)組織孩子進(jìn)行活動(dòng)，而應(yīng)以同伴或者支持者的身份參與到孩子們的活動(dòng)中，鼓勵(lì)孩子們進(jìn)行演唱和演奏，并在活動(dòng)中表達(dá)自己的感情，從而在敲、彈、編、講的過(guò)程中，提高其音樂(lè)素養(yǎng)，增強(qiáng)幼兒的音樂(lè)表現(xiàn)能力，激發(fā)其學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性和主動(dòng)性。此外，作為教師，還應(yīng)該注重與幼兒建立一種平等、和諧、寬松的情感，以此來(lái)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要注重與幼兒進(jìn)行情感的交流，放低教師的姿態(tài)，在不走動(dòng)的情況下，盡量蹲在或者跪在地面上，在身高和距離上做到親切。

五、培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造意識(shí)

在音樂(lè)活動(dòng)中，不能只強(qiáng)調(diào)技能技巧的訓(xùn)練，還應(yīng)引導(dǎo)幼兒去表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。如用作畫(huà)形式表示MI、SOL、LA的音高時(shí)，有的幼兒畫(huà)了一臺(tái)電視機(jī)，其中天線是LA，開(kāi)關(guān)是SOL，機(jī)腳是MI；有的幼兒畫(huà)了一條吐泡泡的小金魚(yú)，小泡泡是MI，中泡泡是SOL，大泡泡是LA，它們唱著356356|356356|的歌……面對(duì)這些稚拙的創(chuàng)造，我都予以肯定、鼓勵(lì)，并引導(dǎo)他們當(dāng)眾表現(xiàn)。

幼兒教育是面向未來(lái)的事業(yè)，幼兒音樂(lè)教育也是人才培養(yǎng)系統(tǒng)的重點(diǎn)工程。因此，幼兒教師在教授幼兒的同時(shí)，還應(yīng)不斷完善自身，努力發(fā)揮自身最大的感染力，使幼兒在學(xué)習(xí)音樂(lè)的同時(shí)提高自身的音樂(lè)素養(yǎng)。