楊聯(lián)強(qiáng)

一、三維目標(biāo)

1.物理習(xí)題的設(shè)計(jì)、選取、編制應(yīng)體現(xiàn)將物理知識(shí)應(yīng)用于生活、生產(chǎn)、科技的意識(shí)

一個(gè)好的習(xí)題就是一個(gè)科學(xué)的問題，選取習(xí)題時(shí)應(yīng)當(dāng)選用有實(shí)際科技背景或以真實(shí)的物理現(xiàn)象為依據(jù)的問題，要能激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性，在習(xí)題的選編、設(shè)計(jì)中不但要注意培養(yǎng)、訓(xùn)練“知識(shí)與技能”，還要注意對(duì)“方法與過程”的訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理情景、過程的分析、解題規(guī)律的總結(jié)，要能達(dá)到舉一反三、觸類旁通，更要注意“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的訓(xùn)練。

2.循序漸進(jìn)、注重層次

學(xué)生初次接觸到某個(gè)概念、規(guī)律有一個(gè)逐步學(xué)會(huì)的過程，如果把過難的題“一次到位”地?cái)[在學(xué)生面前，甚至把經(jīng)典的中考試題、綜合試題放到學(xué)生面前，這樣不但會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還會(huì)讓學(xué)生感到害怕致使喪失學(xué)習(xí)物理的自信心。因此在習(xí)題的設(shè)計(jì)中應(yīng)循序漸進(jìn)、分層設(shè)計(jì)，不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的問題，不同的教學(xué)時(shí)段設(shè)計(jì)不同的問題，比如新授課之后的習(xí)題應(yīng)關(guān)注基礎(chǔ)性、單元練習(xí)應(yīng)關(guān)注學(xué)生能力的提升、知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成、期中、期末復(fù)習(xí)應(yīng)關(guān)注綜合性、應(yīng)用性、開放性等；可以根據(jù)不同的需要設(shè)計(jì)基礎(chǔ)闖關(guān)、能力提升、綜合拓展試卷，錯(cuò)題過關(guān)試卷等。只有這樣，才能在鞏固知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生在解決問題的過程中學(xué)會(huì)梳理知識(shí)、形成能力，在解決問題的過程中對(duì)概念進(jìn)行辨析、掌握物理規(guī)律。

二、利用多種方法，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高習(xí)題教學(xué)的有效性

1.一題多解，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

一個(gè)物理問題往往可以通過多種途徑，使用多種方法，從不同的角度去探析、思考和求解。在教學(xué)中在習(xí)題講解中，引導(dǎo)學(xué)生考慮從多角度觀察、聯(lián)想，啟發(fā)學(xué)生找出更多的思維途徑，獲得最佳的解題方法，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性。

2.一題多變，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性

教學(xué)中圍繞教材中的基礎(chǔ)知識(shí)，恰當(dāng)?shù)匾?、擴(kuò)展和變更，通過對(duì)原題的一次又一次的變化， 變換問題的表現(xiàn)形式，從不同的方向，不同的角度來呈現(xiàn)問題，研究問題和解決問題，從而加深難度，拓寬考查范圍，開闊思路，舉一反三。

3.一法多解，培養(yǎng)聚合思維能力

習(xí)題教學(xué)中要改變傳統(tǒng)的就題講題現(xiàn)象，不能僅停留在解題方法游戲上，要使學(xué)生領(lǐng)會(huì)透過現(xiàn)象抓住事物的本質(zhì)的方法，即抓住物理性質(zhì)和物理過程，將復(fù)雜問題分解成若干簡(jiǎn)單問題，并抓住這幾個(gè)簡(jiǎn)單問題之間的聯(lián)系，找出其中的規(guī)律性。

4.巧用錯(cuò)題，培養(yǎng)學(xué)生思維的批判性

思維的批判性是指在思維活動(dòng)中獨(dú)立思考，精確檢查思維過程及時(shí)發(fā)現(xiàn)矛盾，捕捉反饋信息，自覺修正錯(cuò)誤的品質(zhì)。解完一道題后，應(yīng)想一想，查一查解答中易出錯(cuò)的地方或曾出錯(cuò)的地方，分析出錯(cuò)的原因，總結(jié)應(yīng)注意的問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

三、改進(jìn)教學(xué)方法，提高習(xí)題教學(xué)的有效性

1.發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣

做習(xí)題的目的，一在加深對(duì)知識(shí)的理解和把握，二在訓(xùn)練如何運(yùn)用知識(shí)解決問題的方法。通過習(xí)題教學(xué)，一定要讓學(xué)生掌握分析問題的方法，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。因此教師必須要充分做好示范、針對(duì)不同的問題向?qū)W生展示思維的過程（“讀題、審題──確定研究對(duì)象、建立物理模型──分析過程、挖掘條件──尋找規(guī)律、建立方程──得出結(jié)論、反思討論”）、解題的步驟、解題的程序，要加強(qiáng)解題的規(guī)范性訓(xùn)練、要與中考接軌。要讓學(xué)生明確，為解決物理問題，必須弄清具體的物理問題中的狀態(tài)、過程、情景，將復(fù)雜問題分解成若干個(gè)簡(jiǎn)單問題，每分析、解決一個(gè)物理問題都要知道它是一個(gè)什么樣的模型，涉及什么概念，應(yīng)用了什么規(guī)律，采用了什么方法，從而提高學(xué)生的分析綜合能力。

2.倡導(dǎo)教學(xué)民主、體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)能力

在習(xí)題教學(xué)中，教師要能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)、活潑、民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，催化學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，通過師生、生生之間的交流與互動(dòng)，給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間讓他們參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生討論，為不同層次的學(xué)生提供參與的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在討論交流中充分地暴露問題，展現(xiàn)思維的誤區(qū)、知識(shí)的缺陷；在教學(xué)中教師要鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生在質(zhì)疑、調(diào)查、探究中進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生對(duì)于解題方法、技巧的掌握，只有自己上了當(dāng)，落入了陷阱，才能留下深刻的印象，只有通過自己的實(shí)踐、體會(huì)、感悟、探究、總結(jié)才能最終掌握，只有這樣才能知道在今后再遇到此類問題應(yīng)該怎么辦，才能真正地避免一聽就懂一做就錯(cuò)的通病。只有這樣的習(xí)題教學(xué)才能使學(xué)生準(zhǔn)確全面理解物理概念和掌握物理規(guī)律，方才有效。

3.加強(qiáng)檢測(cè)，及時(shí)反饋，優(yōu)化習(xí)題的講評(píng)

及時(shí)地進(jìn)行全面的檢測(cè)，全面地了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況是必須的。但在檢測(cè)之后一定要及時(shí)地反饋、矯正，為教學(xué)和學(xué)生的自我完善指明方向，同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和上進(jìn)心。在試卷、習(xí)題的講評(píng)中要注意多種方法的優(yōu)化組合（講解法、提問法、討論法、競(jìng)賽法、小組合作等）、要重視對(duì)開放性試題的講評(píng)、要注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的夯實(shí)、要不拍評(píng)講的計(jì)劃被打斷，要有讓插嘴的心胸，要敢于正視學(xué)生的不同意見、敢于否定自己，只有這樣才能提高習(xí)題教學(xué)的有效性。