石樸

【摘 要】傳統(tǒng)的折紙都是被當(dāng)成一節(jié)手工課，要求幼兒要在有限的時(shí)間里完成一個(gè)作品的。而要出一個(gè)作品，至少要有三個(gè)步驟（這只是針對(duì)剛開(kāi)始接觸折紙的小班幼兒而言。）甚至更多步才能完成。所以，不管是對(duì)幼兒還是對(duì)老師而言，這無(wú)形中就提高了折紙的難度。所以，大家所能看到的傳統(tǒng)的折紙手工課， 必然是只有幾個(gè)或者最多也就只有十幾個(gè)孩子來(lái)進(jìn)行的。因?yàn)橐坏┤嗳畮讉€(gè)孩子全開(kāi)展，并且要在一堂課中全出作品，那必然是不可能的了。所以，很自然的，一部分動(dòng)手能力較差的幼兒就和這項(xiàng)中國(guó)幾千年來(lái)的偉大的藝術(shù)無(wú)緣了。而折紙恰恰是為了鍛煉幼兒的動(dòng)手能力。那自然的，折紙就對(duì)那些動(dòng)手能力差的幼兒更有開(kāi)展的必要性了。所以，這樣一來(lái)，很明顯的就出現(xiàn)了教育目的和教育結(jié)果的相悖。

【關(guān)鍵詞】折紙；游戲

能否采取一種方式來(lái)彌補(bǔ)傳統(tǒng)折紙手工課的不足呢？于是我們不再把折紙當(dāng)成一堂很正規(guī)的手工課來(lái)進(jìn)行，而是開(kāi)展了一個(gè)游戲，并給它取名叫：“三分鐘折紙”。我每天利用幼兒吃晚飯準(zhǔn)備午休前的三分鐘來(lái)進(jìn)行折紙，每次，要求所有幼兒只折一步。而這一步就可以反復(fù)練習(xí)三到五遍。然后幾天之后，一個(gè)完整的作品再呈現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)這半年來(lái)的活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)效果真的很好。

一、每個(gè)幼兒都可以參與進(jìn)來(lái)

因?yàn)槲颐刻熘灰笳垡徊?，而這一步，又可以反復(fù)進(jìn)行三到五遍的練習(xí)。這樣一來(lái)，就大大降低了折紙對(duì)幼兒而言的難度。老師也便可以照顧到所有的幼兒。三分鐘內(nèi)，幼兒可以對(duì)這一步進(jìn)行反復(fù)練習(xí)。這樣一來(lái)，動(dòng)手能力較強(qiáng)的幼兒就可以通過(guò)幾遍的練習(xí)，使自己折的每一步力求更好，為以后整個(gè)作品的完整性打好基礎(chǔ)；而動(dòng)手能力較差的幼兒，也在老師的幫助下，得以鍛煉自己的動(dòng)手能力。

二、讓更多幼兒對(duì)折紙感興趣

傳統(tǒng)的折紙，必然會(huì)將一部分動(dòng)手能力差的幼兒排除出外。但是動(dòng)手能力強(qiáng)的幼兒中，不一定都是喜好折紙的。而那部分被排除出外的動(dòng)手能力差的幼兒中，相信也一定有喜歡折紙的。興趣和能力并不是成正態(tài)分布的。而我們開(kāi)展的三分鐘折紙，讓每個(gè)幼兒都能參與進(jìn)來(lái)。這樣一來(lái)，我們就可以最大范圍地發(fā)現(xiàn)對(duì)折紙感興趣的幼兒。

這個(gè)活動(dòng)的開(kāi)展，最受益的當(dāng)數(shù)我們班的李默然小朋友了。因?yàn)槔钅荒挲g比別的幼兒小半年的緣故，所以動(dòng)手能力方面要差很多。在別的小朋友玩“一根手指變變變，兩根手指變變變……”的時(shí)候，她總是跟不上的那一個(gè)。因?yàn)樗B正確的伸出手指都要費(fèi)上好大功夫。如果，上傳統(tǒng)的折紙手工課，那李默然肯定是不在考慮范圍的那個(gè)。但是，通過(guò)我們的三分鐘折紙，李默然由一開(kāi)始的非常吃力，到現(xiàn)在的駕輕就熟。甚至，聽(tīng)她母親反映，孩子每次回到家，最愛(ài)做的事情就是拿出一張正方形的紙，自己一個(gè)人折著玩。興趣是最好的老師，相信，李默然小朋友在折紙方面的發(fā)展還會(huì)更長(zhǎng)遠(yuǎn)。

三、讓孩子的注意力更加集中

比起傳統(tǒng)的一節(jié)折紙課要用十五至二十分鐘而言，我們每天只是抽出三分鐘的時(shí)間。相對(duì)而言，時(shí)間上是很短的。也正是由于時(shí)間短的緣故，所以幼兒的注意力就更能集中。大家知道，小班幼兒的注意力，最大限度只有十五分鐘。而且這是最大限度。在這一堂十五分鐘的折紙課里，孩子的注意力不可能全部集中來(lái)折紙。這不符合小班幼兒所能達(dá)到的能力。所以，一旦某個(gè)幼兒注意力不集中，那就會(huì)漏掉折紙的其中一步，而一旦漏掉其中一步，再想繼續(xù)完成作品，那必然是不可能的了。

而我們開(kāi)展的三分鐘折紙，只是利用飯后的三分鐘，并且，每天的三分鐘只進(jìn)行一步的練習(xí)。相對(duì)而言，幼兒更能集中注意力來(lái)完成這一步的游戲，簡(jiǎn)單又好玩。這樣，折紙不但鍛煉了幼兒的動(dòng)手能力，也鍛煉的幼兒集中注意力的能力。

四、發(fā)展幼兒的想象力

我們開(kāi)展的三分鐘折紙，是利用每天的三分鐘只折一步，通過(guò)幾天的三分鐘最終完成一個(gè)作品。所以，在整個(gè)作品完成之前所折出的東西都是四不像的半成品。但是正是由于這一步步折出來(lái)的四不像，我們才有了開(kāi)發(fā)幼兒想象力的機(jī)會(huì)。

每次折完一步后，我都會(huì)讓小朋友給自己折出來(lái)的東西起個(gè)名字。一次，在練習(xí)對(duì)邊折，折被子的過(guò)程中。幼兒折到第二步，折成一個(gè)小小的長(zhǎng)方形后，孩子們給自己折出來(lái)的東西取名字。有的取名“桌子”、有的取名“ipad”、有的取名“面包片”、“一條褲腿”……真是五花八門，天馬行空。

很明顯，孩子的想象力被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，他們可以根據(jù)自己已有的認(rèn)知，或者是美好的想象進(jìn)行相似聯(lián)想、相對(duì)聯(lián)想等等。

所以，我希望大家可以嘗試著每天也利用三分鐘的時(shí)間，來(lái)更大范圍地鍛煉幼兒的動(dòng)手能力，更大程度地調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)折紙這項(xiàng)藝術(shù)的興趣愛(ài)好，同時(shí)還可以鍛煉幼兒的注意力集中能力和想象力。何樂(lè)而不為呢？