王永彬

【摘 要】在新課改過程中，課堂教學(xué)應(yīng)該想方設(shè)法、應(yīng)用多種組織形式來激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣，使他們積極地投入到課堂教學(xué)活動中去，以達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】課堂；形式；改變

新課改要求課堂教學(xué)以學(xué)生為中心，從注重學(xué)生的全面發(fā)展出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)興趣和科學(xué)探索精神，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。因此在課堂教學(xué)應(yīng)注重以下兩個方面。

一、改變實驗教學(xué)方式，把讓實驗真正成為學(xué)生探究科學(xué)知識的過程

新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)以物理知識和技能為載體，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程、學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的精神和實踐能力及創(chuàng)新意識。這就要求過去以書本為主、以實驗為輔的傳統(tǒng)教學(xué)模式，真正實現(xiàn)多樣化的教學(xué)方式。比如人教版八年級物理《物態(tài)變化》一節(jié)，傳統(tǒng)的教學(xué)是以學(xué)科的知識為核心的。一般都是通過教師做演示實驗，根據(jù)實驗現(xiàn)象再講解晶體熔化和凝固的條件以及過程特征。而按照新的教育理念，我們應(yīng)該以熔化和凝固知識的內(nèi)容為載體，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程。因此不能只將教學(xué)的重點放在熔化和凝固概念的規(guī)律本身上，更應(yīng)該注重學(xué)生對凝固和熔化過程的經(jīng)歷和體驗上。首先應(yīng)該從學(xué)生熟悉的事例出發(fā)，如“水結(jié)成冰、冰熔化成水”這樣的典型事例引出熔化和凝固這種現(xiàn)象；然后結(jié)合事例引導(dǎo)學(xué)生猜想熔化和凝固的條件，然后讓學(xué)生自己探究熔化和凝固的條件?？梢宰寣W(xué)生自己提出實驗方案，用什么方案進(jìn)行實驗，驗證自己的猜想，并組織學(xué)生對設(shè)計方案進(jìn)行交流。由于學(xué)生剛剛開始學(xué)物理，教師應(yīng)根據(jù)探究的方案進(jìn)行較多的指導(dǎo)，在學(xué)生交流方案的基礎(chǔ)之上教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價、歸納和總結(jié)。

在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗裝置，提出如下的問題讓學(xué)生進(jìn)行思考，如：“①在做海波熔化的實驗時為什么不能用酒精燈直接對試管加熱而要把試管放在水中，通過燒杯對水進(jìn)行加熱？②燒杯中要放多少水才合適呢？③溫度計的測溫泡放在什么位置才比較合適？④怎樣才能把溫度計的測溫泡放在合適的位置？⑤實驗當(dāng)中需要記錄哪些數(shù)據(jù)，怎樣記錄？⑥實驗操作的程序是什么樣的？⑦怎樣才能保證實驗的過程安全操作？學(xué)生清楚這些問題以后實驗方案也就已經(jīng)確定了。方案確定后放手讓學(xué)生進(jìn)行操作并收集證據(jù)。在這一過程中教師要注意搜集學(xué)生操作過程當(dāng)中的所有問題，包括學(xué)生操作是否規(guī)范、是否有安全隱患等。在學(xué)生完成實驗探究以后，學(xué)生通過實驗所得出的結(jié)果可能并不十分理想，如熔化的溫度偏差較大，所畫的圖像并不能明顯地看出來熔化過程等一些問題。在得出實驗結(jié)論之后都要組織學(xué)生進(jìn)行交流和討論，可以讓學(xué)生考慮這樣的問題：①你的猜想和實驗結(jié)論是不是一致？②你的結(jié)果和其他同學(xué)相比有沒有較大的差異？如果有較大的差異原因是什么？③在探究過程你是否發(fā)現(xiàn)了新問題？④你對這個裝置是否有新的改進(jìn)？⑤有沒有更好的實驗方案？通過這些問題的交流和討論，如果學(xué)生的實驗結(jié)果并不理想，但他能找到實驗結(jié)果不理想的原因是什么這也是一種收獲。通過交流探究過程的收獲既可以強(qiáng)化學(xué)生對探究過程的體驗，也可以鞏固他們對知識技能的掌握，訓(xùn)練學(xué)生的表述能力，同時培養(yǎng)了學(xué)生實事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。

當(dāng)然，學(xué)生在剛剛學(xué)物理的時候，我們一方面要控制好科學(xué)探究的操作難度和思維難度，又要充分挖掘教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中可以進(jìn)行科學(xué)探究的因素。比如《大氣壓強(qiáng)》的教學(xué)，以往都是通過教師的演示實驗，使學(xué)生認(rèn)識到大氣壓強(qiáng)的存在，進(jìn)而再由教師來講解大氣壓強(qiáng)的數(shù)值以及測定方法。而現(xiàn)在的教學(xué)需要學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時經(jīng)歷知識形成的過程，激發(fā)起學(xué)生積極參與認(rèn)知過程和對科學(xué)探究的興趣。通過對過程和方法的體驗來培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。我們可以將一些演示實驗變?yōu)閷W(xué)生實驗，這樣來設(shè)計大氣壓強(qiáng)的教學(xué)，通過學(xué)生在課下的觀察現(xiàn)象和搜集資料、動手做實驗等方法，讓學(xué)生對大氣壓強(qiáng)的存在先有一個初步的了解，這是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的一種具體可行的方法。從過程與方法上來看，學(xué)生在準(zhǔn)備工作中經(jīng)歷了猜想、假設(shè)、實驗驗證、搜集證據(jù)、分析與論證等科學(xué)探究的基本過程。從情感、態(tài)度和價值觀上來看，通過參與觀察、實驗、調(diào)查等科學(xué)實踐活動，以及交流合作等活動有利于培養(yǎng)學(xué)生一種實事求是、尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度，這樣的新課的引入，從課程目標(biāo)三個方面上來看，都是符合課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的教育理念的。

二、讓課堂教學(xué)更加貼近生活，使學(xué)生感到物理就在身邊

新課程教材注重到了在每章、每節(jié)的開始盡量以學(xué)生日常生活中見到的事物或現(xiàn)象引入，引發(fā)學(xué)生的共鳴、激發(fā)他們的興趣，逐步引導(dǎo)學(xué)生探究事物或現(xiàn)象背后隱藏的本質(zhì)規(guī)律。因此我們的教學(xué)設(shè)計也應(yīng)力爭從學(xué)生熟悉的事例出發(fā)，這樣既拉近了教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生之間的心理距離，同時也有利于培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)心社會的科學(xué)情感。

比如《光的反射》的教學(xué)，我們不能僅僅把教學(xué)的重點放在知識的落實上，只關(guān)注如何掌握光的反射定律，如何提高學(xué)生的解題能力和解題技巧，而應(yīng)該從實際的問題出發(fā)，使學(xué)生感到物理知識就在自己的身邊、物理知識在實際當(dāng)中是很有用的。因此我們可以從一些具體的實例出發(fā)來引入所要研究的內(nèi)容并通過對物理知識的學(xué)習(xí)來解決這些相應(yīng)的實際問題。