孫卉

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過具體的語言文字的品讀，懂得禮貌待人，使用禮貌用語能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會更加美好。

2.教育學(xué)生從小學(xué)會以禮待人，養(yǎng)成正確使用禮貌用語的習(xí)慣。

3.初步認(rèn)識說理文章的結(jié)構(gòu)方式，寫作方法。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.通過具體的語言文字的品讀，懂得禮貌待人，恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌用語能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會更加美好。

2.初步認(rèn)識說理文章的結(jié)構(gòu)方式、寫作方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：自制PPT

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入、復(fù)習(xí)

1.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——《談禮貌》（齊讀課題）這篇課文。

2.同學(xué)們，這是一篇說理的文章，這樣的文章都要圍繞一個道理來寫，在文中這句話就是——禮貌待人，使用禮貌語言，是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。

3.在課文的開頭首先引用了一句古訓(xùn)——君子不失色于人，不失口于人。 “色”在這里指的是——誰來說說這句話的意思。

二、精讀第2～4小節(jié)，領(lǐng)悟禮貌待人的好處

1.故事一。

（1）指名讀。

（2）這個故事出自哪里？（簡單交流《說岳全傳》）

（3）故事中出現(xiàn)了幾個人物？如果說，這個故事是一部電影，誰出現(xiàn)鏡頭次數(shù)最多？你來讀讀描寫老者的語句。你能用合適的語氣將他的表情讀出來嗎？

（4）為什么老者前后會有如此大的變化？

（5）出示牛皋的話：誰來讀讀？你讀出了怎樣的牛皋？你從哪些地方告訴感受到的？你能讀出牛皋的傲慢無禮嗎？你想對牛皋說什么？

其實(shí)，《弟子規(guī)》中也說過（出示）——尊長前，聲要低，騎下馬，乘下車。

（6）那么岳飛又是如何問路的呢？誰來讀讀句子。你覺得岳飛是個怎樣的人？從哪些地方看出來？齊讀岳飛的語句。

（7）誰做得對？如果是你，你會怎么做？

（8）正因?yàn)榕８藓驮里w兩個人不同的態(tài)度，老者對他們的問路的回答也是不一樣的，對牛皋，老者說——冒失鬼，對岳飛，老者說——（引導(dǎo)學(xué)生想象）

（9）誰愿意來演演他們。

（10）小結(jié)課文的說理方式。

（在教學(xué)第一個故事中，我采用的“扶”——精講。在交流中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物的動作、神態(tài)、語言，揣摩人物心理，并調(diào)用想象創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在正反事理的比照中，在具體詞句的感悟中，既理解語言表達(dá)的妙處，又明白文中事理，水到渠成。同時(shí)，又讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，加以表演，既活躍了課堂氣氛，更讓學(xué)生懂得了要禮貌待人。）

2.舉一反三，自讀自悟故事二、三。

（1）快速瀏覽課文的3、4小節(jié)，看看它們的寫法是不是和第一個故事一樣？

（2）同桌合作讀。

（3）交流

△故事二

A在這個故事中你從哪里體會到人物講禮貌的？（同桌一個說一個可補(bǔ)充）

B你明白了什么道理？

C分角色讀一讀。

D設(shè)想一下，如果二人不講禮貌那么情景會怎樣？

△故事三

A指名讀第三個故事。

B朱師傅為何深感不安？

C周總理如何做的？又是如何說的？通過周總理的神情和話語，你從中體會到了什么？說說理由。

D觀看周總理的一段視頻：此時(shí)此刻，你更有什么想說的？

E朱師傅從原來的深感不安到深受感動心里變化，你從這個故事中又明白了什么？能用自己的話來講嗎？

F引讀：可見……

（在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，引用了周總理的人格魅力的教學(xué)視頻，給學(xué)生以心靈的震撼。在課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生更加深刻地感悟到偉人周總理的高尚的情操。）

三、回歸中心，明白道理

三個小故事在我們合作下談?wù)撝袑W(xué)完了。三個故事之后，作者想要說什么？這一段告訴我們什么？

四、總結(jié)寫法

1.課文的最后一段是作者在講完三個故事之后得出的結(jié)論，這種結(jié)構(gòu)叫做——總分總。

2.依據(jù)板書，小結(jié)整篇文章的寫作方式。

3.選取的三個故事的代表性。

（著名教育家葉圣陶先生指出：“學(xué)生須能寫作，須能讀書，故特設(shè)語文課以訓(xùn)練之?！遍喿x和寫作是語文教學(xué)中非常重要的兩部分內(nèi)容，讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中領(lǐng)悟到寫作技巧，讀寫結(jié)合，相得益彰。這篇課文的總分結(jié)構(gòu)讓學(xué)生在寫作中謀篇布局有了感性的認(rèn)識，課文選取的代表性事例對于學(xué)生今后的寫作也起到了很好的指導(dǎo)作用。所以在閱讀教學(xué)中，教師要有意識地滲透寫作知識，讓學(xué)生領(lǐng)悟到寫作方法，讓學(xué)生在讀寫結(jié)合的訓(xùn)練中，變寫作“苦事”為“樂事”。）

五、自創(chuàng)名言，升華主題

1.除了書上這些古訓(xùn)、俗語外，古今中外還有許多人對禮貌有著經(jīng)典的談?wù)?，他們精妙的語言成了名言，相信大家收集了不少，誰來交流一下？

2.談?wù)摰浆F(xiàn)在，你肯定對禮貌有著很深的感悟，你心中肯定也有精妙的一句話，請你寫出來，讓它成為你的名言。

3.寫名言交流。

（名言俗語積累是語文教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，它很好地體現(xiàn)了語文的特點(diǎn)，是對文本的一個拓展，是學(xué)生思維的延續(xù)。在課堂上給予學(xué)生一定練筆的時(shí)間，這不論從對學(xué)生的習(xí)作能力、思維能力的培養(yǎng)，還是著眼于禮貌教育而言，都是大有裨益的。）

六、拓展

生活中有鮮花，也有荊棘——出示：假如我們碰到不講理的人怎么辦呢？假如我們以禮相待，對方卻仍然惡語相問，又該怎么辦？下節(jié)課，老師將和同學(xué)們舉行一個小小的討論會。期待同學(xué)們更加精彩的發(fā)言。

在本課的教學(xué)中，采用“扶――放”的教學(xué)方法。第一個故事引導(dǎo)學(xué)生精讀，通過品析人物神態(tài)、動作、語言、性格特征，讓學(xué)生明白禮貌待人的重要性。后兩個故事讓學(xué)生在學(xué)習(xí)第一個故事的方法的基礎(chǔ)上合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力。結(jié)合學(xué)生活潑好動的特征，讓學(xué)生進(jìn)行課本劇表演，讓枯燥無味的課文變得生動有趣。 在最后，還布置了新的學(xué)習(xí)任務(wù)——小小討論會，讓學(xué)生對下節(jié)課充滿期待，同時(shí)還能提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。