張?zhí)m芳

【摘要】提問是探究的前提，學(xué)生的“問題意識”實(shí)際上是科學(xué)素養(yǎng)形成的必要因素之一。由于小學(xué)生習(xí)慣于老師設(shè)計(jì)問題，提問題。因此，學(xué)生的問題意識與能力有很大的缺陷，存在著“不敢提”，“不會提”，“不愿提”等一系列問題，教育教學(xué)活動中要注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，它對于學(xué)生創(chuàng)新意識、知識素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要意義。我們可以通過建立平等的師生關(guān)系，注重基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。同時進(jìn)行問題意識的培養(yǎng)，采取激勵的評價(jià)機(jī)制；激發(fā)學(xué)生的好奇心；鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑；增強(qiáng)學(xué)生的質(zhì)疑能力；培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力等來培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；問題意識

在科技發(fā)達(dá)的現(xiàn)代社會中，教育問題已成了人們口中熱議的話題，尤其是對小學(xué)生的學(xué)習(xí)有著許多的爭議。在此，我以語文學(xué)科為研究方向?qū)W(xué)生的問題意識展開調(diào)查分析。所謂問題意識是指在人們的認(rèn)識活動中，活動主體對現(xiàn)有的知識經(jīng)驗(yàn)和一些難以解決的實(shí)際或理論問題所產(chǎn)生的懷疑、困惑、焦慮、探究等的心理狀態(tài)，并在其驅(qū)動下，不斷提出問題、解決問題。具有問題意識是一個人有所創(chuàng)新的基礎(chǔ)和前提。當(dāng)今世紀(jì)是一個激烈競爭的世紀(jì)，是國民創(chuàng)造力的競爭，是創(chuàng)造性人才的創(chuàng)造速度和創(chuàng)造效率的競爭。新世紀(jì)需要具有問題意識和提問能力的人才。

一、目前小學(xué)生提問意識現(xiàn)狀的分析

（一）學(xué)生不愿意提問題

學(xué)生不愿提問題，其中不僅有主主觀而且還有客觀上的原因。以應(yīng)試教育為目標(biāo)的學(xué)生往往對提出與應(yīng)試教育相關(guān)的數(shù)學(xué)問題表現(xiàn)出明顯的內(nèi)容選擇的心理傾向，他們提出問題的價(jià)值取向往往否定考試范圍外的問題。部分學(xué)生由于不知道自己提出的問題是否有“超出考試范圍”的嫌疑，于是不愿意提 出這些問題，認(rèn)為只要解答課本、老師、練習(xí)中的問題即可，免得浪費(fèi)時間。

（二）學(xué)生不會提問題

就寧遠(yuǎn)縣保和完小目前的學(xué)生現(xiàn)狀而言，會不會提問題很大程度取決于學(xué)生的生疑能力。生疑能力越強(qiáng)的學(xué)生，提出的問題越有深度和新意，所提問題更有挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造性。從一定角度而言，提出好問題（或許在自己無法解決的情況下）并公諸于眾比解決它更重要。學(xué)生對問題提出除了存在意識問題外，內(nèi)容范圍狹窄、思維發(fā)散度不廣、思維深刻度不夠是普遍的通病，還有一些學(xué)生對合理運(yùn)用數(shù)學(xué)語言將自己的疑問表達(dá)出來也存在一些問題。究其原因，學(xué)生生疑的刺激源主要來自課本、參考資料（主要是與應(yīng)試教育有關(guān)的內(nèi)容），或教師的教學(xué)內(nèi)容（基本上也是圍繞應(yīng)試的內(nèi)容），學(xué)生如果提出超越應(yīng)試范圍內(nèi)容的問題，往往得到教師的否定；思維發(fā)散度不廣主要是生疑方法存在問題。

（三）學(xué)生不敢提問題

學(xué)生的問題來源除了自己提出外，更多的是來源于課本、參考資料、和老師的提問。目前，很多學(xué)生對提出問題環(huán)節(jié)的膽識較為薄弱的是：不敢大膽質(zhì)疑課本、參考資料和老師的問題，當(dāng)他們解決問題有困難時，往往首先懷疑自己解決問題的能力。對權(quán)威的崇拜心理往往削弱了學(xué)生提出質(zhì)疑的膽識，這也與我國乃至國際上目前的教育模式有關(guān)。

二、培訓(xùn)小學(xué)生“問題意識”的方法初探

（一）建立平等的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)生思維活躍、求知欲旺盛，對事物有著強(qiáng)烈的好奇心，這就是問題意識的種子。實(shí)現(xiàn)教學(xué)民主，創(chuàng)設(shè)寬松、平等、開放的教學(xué)環(huán)境，為問題意識的培養(yǎng)提供保證。當(dāng)學(xué)生懷著強(qiáng)烈的問題意識探究、發(fā)現(xiàn)時，他們往往能夠突破思維定勢和思維惰性的局限，表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而增強(qiáng)求知欲，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)的積極性、主動性。問題意識對學(xué)生認(rèn)知活動的積極影響往往是單純的說教和知識授受所不及的，它可以直接演化為學(xué)習(xí)者的動機(jī)和熱情，成為認(rèn)識活動得以順利、深入進(jìn)行的動力基礎(chǔ)。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采取激勵的評價(jià)機(jī)制

在教學(xué)評價(jià)方式上，要注意多種評價(jià)方式的結(jié)合。另外在教學(xué)內(nèi)容的確定上提出了四條原則：“小學(xué)要選擇日常生活和進(jìn)一步學(xué)習(xí)所必需、學(xué)生能夠接受的、最基礎(chǔ)的知識作為教學(xué)內(nèi)容?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的 “問題意識”，掌握知識是培養(yǎng)能力的前提，各種能力一般都是在學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握和運(yùn)用知識的過程中逐步形成和發(fā)展起來的。老師應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生對數(shù)學(xué)的積極態(tài)度和創(chuàng)新熱情，特別要注意保護(hù)學(xué)生尤其是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）增強(qiáng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，培養(yǎng)學(xué)生的批判思維

我國著名兒童心理學(xué)家朱智賢教授曾指出“思維的批判性品質(zhì)，來自對思維活動各個環(huán)節(jié)方面進(jìn)行調(diào)整、校正的自我意識；這種批判性思維品質(zhì)，在創(chuàng)造性活動和創(chuàng)造性思維過程中，是不可缺少的因素?！彼?，教師在教學(xué)過程中讓學(xué)生學(xué)習(xí)主動發(fā)現(xiàn)問題（見疑）、提出問題（質(zhì)疑）、解決問題（釋疑）的思維方式，通過學(xué)生質(zhì)疑來引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識解決問題，從而充分發(fā)揮學(xué)生的自主精神，將有利于學(xué)生獨(dú)立思維的能力培養(yǎng)。

總之，問題是學(xué)習(xí)的動力、起點(diǎn)并貫穿于學(xué)習(xí)的始終，學(xué)生通過問題來學(xué)習(xí)；同時學(xué)習(xí)過程也是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，學(xué)生又通過學(xué)習(xí)來生成問題。

現(xiàn)代社會需要創(chuàng)新人才，時代呼喚著創(chuàng)新，創(chuàng)新召喚著問題意識，沒有強(qiáng)烈的問題意識，就不可能有問題，沒有問題，就沒有思考，沒有思考就難以培養(yǎng)解決問題的能力。所以我們應(yīng)激發(fā)、保護(hù)和發(fā)展學(xué)生的問題意識，讓問題成為創(chuàng)新的紐帶！

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