王巖

摘要：一直以來，語言和思維模式之間都存在著一定的必然聯(lián)系，具有十分密切的關(guān)系，二者之間存在的此種關(guān)系，使得思維模式的不同也將會對語言的表達方式產(chǎn)生一定的影響。在經(jīng)濟不斷發(fā)展的今天，英語作為一種在國際上通用的語言，也進入到了我國高校的專業(yè)課教學之中，并在其中占據(jù)著重要的位置，但是，由于漢語和英語的創(chuàng)造者在思維模式方面存有一定的差異，這就導致漢語思維模式將會對英語在我國高校課堂的順利的展開產(chǎn)生一定的影響。其中，最明顯的就是影響大學生的英語寫作。因此，本文以英漢思維模式之間的差異性為切入點，就其對當前我國大學英語的寫作產(chǎn)生的影響進行分析。

關(guān)鍵詞：英漢思維模式差異；大學英語寫作；影響

引言：通常情況下，人們都習慣的將思維稱之為語言的靈魂，而語言，則是人與人之間進行交際的一個思想的載體，所以，語言與思維之間的關(guān)系是十分的密切的；思維方式支配著語言，一旦語言脫離了思維，那么其自身的功能性和豐富性也會隨之喪失。由于不同民族思維的方式、特點和風格是不同的，所以，不同的民族之間也存在著一定的思維差異，當這種差異反應到語言方面上時，就會對語言使用的特點和方式產(chǎn)生影響，這也是導致我國大學英語寫作受到了影響的原因。

一、對詞匯使用的影響

（一）對詞匯意思產(chǎn)生的影響

眾所周知，語言是一種源于生活并用于生活的文化，這使得不同語言包含的內(nèi)容會受到其產(chǎn)生地的文化傳統(tǒng)與風俗習慣等因素的影響，所以，我們要想對不同的語言意義進行充分的了解，就一定要了解其發(fā)源地的風俗習慣和文化傳統(tǒng)。由于英漢思維模式之間存在的差異，使得一些英文詞匯中包含的文化內(nèi)涵同其在漢語中對應的詞語的意義是完全不同的[1]。例如，“龍”在中國是帝王的象征，帶有神圣感，一想到這個詞語，就會給人帶去美好的聯(lián)想；然而，在西方文化中，“龍”則是邪惡與危險的象征，這種情況的出現(xiàn)，就會導致英漢兩種語言在對該“龍”進行描寫時具有較大的差異。在數(shù)字上，人們對于不同的數(shù)字都著不同的美好聯(lián)想，例如，“二”是成雙成對、“十”是十全十美等；然而，西方人則不會產(chǎn)生此種聯(lián)想，而西方人會認為“13”是一個十分不吉利的數(shù)字，中國人卻對此十分不解。由此可以看出，不同詞匯的文化內(nèi)涵也是存在差異的。

（二）對正確選擇詞語形式的影響

在英語名詞中，分為可數(shù)和不可數(shù)兩類；其中，可數(shù)名詞中還包含了單復數(shù)兩種形式，且其具有的此種形式在漢語中是不存在的。并且，英語中的謂語動詞需要隨著人稱、數(shù)與時態(tài)的變換而不斷的發(fā)生改變，這一點在漢語中也是沒有的。這種情況的出現(xiàn)，就會導致大學生在進行英語寫作時，往往會出現(xiàn)用數(shù)詞對不可數(shù)名詞進行直接的修飾、不記得需要將可數(shù)名詞變?yōu)閺蛿?shù)形形式進行復數(shù)概念的表達、或者是忘記需要根據(jù)時態(tài)的變化來不斷的改變動詞形式等方面的問題[2]。這些情況的出現(xiàn)，并不是由于學生對于語法知識掌握的不是很熟練，而是由于其在寫作時的思維模式受到了漢語思維的影響。

二、影響句子的結(jié)構(gòu)

（一）英漢語言重視的句式形式不同

從語言的構(gòu)成形式來看，漢語比較重視句子在意思上的和諧，而英語則比較重視形式上的和諧。這主要是由于中國人對于辯證式的思維模式比較重視，而英民族則更加的重視句子中包含的形式邏輯。當此種重視差異出現(xiàn)在語言表現(xiàn)上，其產(chǎn)生的效果則是：英語習慣通過各類型的關(guān)系詞或者是連接詞來連接語言；而漢語則不會采用形式連接的方式來進行語言的連接，對于虛詞的應用也比較少，其采用的只是將句子和句子連接到一起，以便可以讓讀者明白其內(nèi)涵[3]。這種差異的存在，就使得學生在進行英語寫作時，往往由于無法及時的轉(zhuǎn)變思維模式，而導致句式結(jié)構(gòu)出現(xiàn)問題。

（二）句子順序上存在的差異

從英漢兩種的思維風格角度分析，使用英語的民族往往會將思維放在焦點上；而使用漢語的民族則會將思維放在散點上。這種思維風格之間的差異性，就會使得英民族在進行思想的表達時，其邏輯性比較嚴密，往往是先陳述出自己主觀的思想，然后再向外進行延伸。并且，英語句式往往的構(gòu)成是：先進行主要意思的表達，而后再表述相關(guān)的輔助信息，比如時間、地點和原因等方面的信息。此外，英語和漢語在進行時間的表達上也存在一定的差異，英語表達時間的順序是日、月、年或者是月、日、年，而漢語則是年、月、日[4]。

結(jié)論

總而言之，我國大學生英語寫作的水平之所以一直無法得到有效的提高，究其根本就是因為受到了英漢思維模式存在的差異的影響。面對此種情況，我國高校的英語教師是在教導學生用英語進行寫作時，也應該適當?shù)膶⒁恍┯嘘P(guān)英漢思維差異的情況向?qū)W生闡明，使學生可以充分的了解兩種語言在句子結(jié)構(gòu)、詞匯選擇等方面存在的差別。只有這樣，學生才可以有效的克服母語思維對英語寫作思維的影響，使得我國大學生英語寫作水平可以有效提高。（作者單位：海南師范大學）

參考文獻：

[1]郭坤，田成泉.英漢思維模式差異對大學英語寫作的影響及應對策略[J].江西藍天學院學報，2009，03：19-22.

[2]吳素芳.英漢思維模式差異對英語寫作中語篇組織的影響——一項基于大學英語寫作的案例分析研究[J].宜賓學院學報，2006，09：96-99.

[3]婁惠茹.英漢語思維模式差異對英語寫作的影響及應對策略[J].語文學刊（外語教育與教學），2009，07：144-146.

[4]田成泉，郭坤.英漢思維模式差異對中學英語寫作的影響及應對策略[J].當代教育科學，2014，20：57-60.