李麗萍

摘 要：國際貿易專業(yè)是一個理論與實踐相結合，實踐性很強的綜合應用型專業(yè)。目前，國內高校普遍采取的依然是傳統(tǒng)的以“教師講授”為主的教學模式，這種教學模式是一種填鴨式的教學，缺少師生的互動，限制了學生能力的發(fā)展，因此需要我們對現有的教學模式進行改進。Tutorial（輔導課）教學模式是國外高校普遍采用的教學模式，對于國際貿易這種綜合應用型專業(yè)，尤其是高職高專國際貿易專業(yè)的學生，tutorial（輔導課）這種教學模式很值得我們借鑒。

關鍵詞：Tutorial教學模式；國際貿易；高職高專；應用

Tutorial（輔導課）是將傳統(tǒng)的以教師為主體的講授方式轉變?yōu)橐詫W生為主體，教師為輔助的方式。本研究試將新型的教學模式應用到我們高職高專國際貿易專業(yè)中來，以此提高學生學習的積極性，更好地掌握專業(yè)知識，并提高學生的綜合應用能力，做到學以致用。

一、Tutorial（輔導課）教學模式研究的內容

（一）Tutorial教學模式的基本定義以及特點

英美等西方國家通常將課堂教學劃分為Lecture、Tutorial、Lab等不同環(huán)節(jié)，本文研究的Tutorial教學模式就是指穿插在大班教授講課后的小班助教輔導，具體形式是將大班劃分為20—30人的小班，每個小班分為若干小組，在助教的帶領下，以習題、演講、討論、報告等不同形式探討并解決課程相關的學術或實踐問題。

Tutorial教學模式的特點主要體現在以下兩個方面：①采用小班教學的方式，課堂氣氛活躍，以學生為主體，具有較強的參與性和互動性；②Tutorial教學模式注重對學生學習能力的培養(yǎng)，涉及的內容和課題具有多樣化，需要學生在課前做好充分的準備，能夠很好的鍛煉學生的學習能力、團隊精神以及創(chuàng)新能力。

（二）在高職高專國際貿易專業(yè)開展tutorial教學模式的可行性分析

（1）Tutorial教學模式可以加深學生對理論基礎類課程的理解

國際貿易專業(yè)的理論基礎課程比較枯燥，單一的教師講授模式不利于學生透徹理解理論知識，單向的知識傳授也不利于調動學生的課堂參與性和積極性，導致課堂效果很不理想。Tutorial教學模式在理論基礎類課程的應用，可以通過對相關問題的討論與研究以及針對相關課題進行調查研究，充分激發(fā)學生的學習興趣，加深學生對對理論基礎類課程的理解。

（2）Tutorial教學模式可以提升實務課程的教學質量

目前國際貿易專業(yè)的實務課程多是以老師提問、學生回答的方式進行的，學生雖然能夠掌握事務課程的大體情況，但是具體流程的把控和細節(jié)的處理還存在很大不足。Tutorial教學模式在實務類課程的應用，可以通過模擬練習讓學生全面掌握國際貿易事務的具體流程操作和細節(jié)處理，有效提升實務課程的教學質量。

（三）在高職高專國際貿易專業(yè)實施Tutorial教學模式的具體方案

（1）軟硬件要求

Tutorial課堂的硬件要求：由于Tutorial課堂的組織形式比較靈活，需要選擇桌椅可移動的教室，方便根據具體的組織形式布置教室，同時教室應該具備多媒體設施，方便學生進行多樣化的展示。

Tutorial課堂的軟件要求：即教師和學生，為了保證Tutorial課堂的討論效果，需要將全班學生分為5—6人的若干小組，同時教師和學生應該完成相應的角色轉換，構建以學生為主體的課堂氛圍，教師發(fā)揮監(jiān)督、指導、協(xié)調與評價的作用。

（2）實施步驟

Tutorial課堂的具體實驗步驟為：①設計并提前布置研討主題：教師要根據課程特點，精心設計研討主題，例如課程內容的重點問題和焦點問題，并布置研討主題，要求學生課程做好充分的準備；②學習小組課前討論：按照之前分好的小組，每個小組成員分工明確，根據選題搜集相關的資料并展開討論，形成統(tǒng)一的小組觀點并完成報告，針對報告與教師進行交流完善；③課堂匯報交流：每個小組推選以為發(fā)言人，代表小組做課堂匯報，然后小組成員要接受其他同學和老師的提問，進行深入的討論和探討，最后由教師綜合評分；④小組研討總結：每個小組在課后結合小組主題和課堂討論結論，撰寫研討總結。

（3）考評方式

為了讓學生充分重視Tutorial課堂，應該將課堂成績作為課堂考核的重要內容，占據課程總成績的40%，同時還要促進Tutorial課堂成績的合理化和公平化，課程成績由教師和其他組學生根據表現情況對小組成員進行打分。

（四）通過實施Tutorial教學模式的效果分析不足之處并提出修改建議

Tutorial教學模式的應用有效促進了學生綜合素質的提升，具體表現在增強了學生的主動學習意識、溝通能力和團隊合作能力，促進了學生的知識應用能力和創(chuàng)新思維的提升。當然，現階段的Tutorial教學模式應用還不夠成熟，小組討論的形式和機制還存在問題，不能全面兼顧到每一個學生，因而對不同學生的能力提升差異較大。此外，雖然考核方式涉及到了tutorial課堂評分，但是學生仍然沒有予以足夠的重視，導致課堂效果沒有得到充分的發(fā)揮。

基于這些問題的存在，Tutorial教學模式的應用仍然需要進一步探索。首先，需要加強教師和學生對Tutorial課堂開展的重要性，嚴格按照課程要求開展；其次，進一步優(yōu)化小組討論的形式和評分機制，盡可能讓每個成員都充分參與進去，小組成員的分工應該實行輪換制，加深其參與的深度，促進其能力的全面提升。

二、Tutorial（輔導課）教學模式的應用價值

教學是教師的教和學生的學的總稱。教學過程是一個互動的過程，其根本目的是學。鑒于高職高專學生的特點，學習基礎差，學習積極性低，如果一味采取傳統(tǒng)的班級授課制，以教師講授為主，教學效果并不理想。因此，我們有必要引入新的教學模式來改進現在的不足。而tutorial教學模式是一種十分注重互動的教育，實現了教學重心從“教”向“學”的轉移。這種教學模式把自由和自主的教學理念融入平時的教學，強調教師在教學中起引導作用，啟發(fā)和激勵學生自主學習，學生在學習中發(fā)揮主觀能動性，師生雙方在教學中協(xié)作，互助。強調學生自主活動，積極參與，充分發(fā)揮學生主體地位，學生由原來的機械的聽轉移到主動、積極的學習上來，這種轉移更有助于提高教學質量和教學效果，尤其對于國際貿易這種應用性很強的專業(yè)，更需要這種新的教學模式來提高學生的學習積極性。本課題研究旨在將Tutorial教學模式融入到我們現有的教學模式中，對我們現有的教學模式加以改進。結合高職高專學生的特點，結合國際貿易學科的特點，構建有中國特色的教學模式，以此克服傳統(tǒng)教學模式下“教師苦教，學生滯學”的弊端。這對于提高教學質量，改善教學效果，培養(yǎng)適應全球化所需要的復合型國際經貿人才都有著十分重要的理論價值和應用價值。

總之，本課題創(chuàng)新致力于探究在高職高專國際貿易專業(yè)實施Tutorial教學模式的可行性，以及通過在試點班進行實踐分析這種新的教學模式是否適合我國的高職高專國際貿易專業(yè)并提出修改建議，能夠推動高職高專國際貿易專業(yè)的教學與發(fā)展。（作者單位：河北外國語職業(yè)學院）

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