張曉嵐

摘 要：當(dāng)前我國學(xué)前教育正面臨著前所未有的機(jī)遇，人們對優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育的需求日益強(qiáng)烈，如何辦有文化有特色的幼兒園，才能贏得園所自身進(jìn)步和發(fā)展的主動權(quán)？筆者圍繞設(shè)計(jì)文化品位，為園所特色發(fā)展之本；提煉文化品味，為園所特色發(fā)展之魂；滋養(yǎng)文化品格，為園所特色發(fā)展之精展開闡述，通過思考-實(shí)踐-再思考-再實(shí)踐的探究，帶領(lǐng)廣大教師躬身踐行，謀求園所走內(nèi)涵發(fā)展、文化發(fā)展、科學(xué)發(fā)展之路，辦有文化、有特色、有張力的幼兒園。

關(guān)鍵詞：滋養(yǎng)； 文化品格； 引領(lǐng)； 特色發(fā)展

中圖分類號：G617文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1006-3315（2014）05-118-002

當(dāng)前我國學(xué)前教育正面臨著前所未有的機(jī)遇，特別是《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》與《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》的頒布，為學(xué)前教育提供了很好的發(fā)展機(jī)遇和空間。但同時，也應(yīng)當(dāng)看到機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，學(xué)前教育同樣面臨著教育信息化、市場化和全球化的沖擊，人們對優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育的需求日益強(qiáng)烈。只有優(yōu)秀的幼兒園文化才能孕育出優(yōu)秀的學(xué)前教育，才能適應(yīng)學(xué)前教育內(nèi)外環(huán)境的急劇變化，只有重視幼兒園文化建設(shè)，才能求得自身進(jìn)步和發(fā)展的主動權(quán)。

近年我園將園所文化建設(shè)與市級“十二五”立項(xiàng)課題“吳地節(jié)日文化在園本化的實(shí)踐研究”相融，精心營造育人環(huán)境，傾力打造“一園一品”之“虎娃節(jié)節(jié)高”，分別從品位、品味、品格三個層次深入推進(jìn)，謀求園所走內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展、科學(xué)發(fā)展之路，為此筆者經(jīng)過思考-實(shí)踐-再思考-再實(shí)踐的探究，帶領(lǐng)廣大教師躬身踐行，進(jìn)而帶動園所整體工作的優(yōu)化發(fā)展。

一、設(shè)計(jì)文化品位，為園所特色發(fā)展之本

筆者清晰地認(rèn)識到：園所文化是園所歷史的積淀，屬于“歷史”的范疇，但同時園所文化又不是一成不變的，它必須與時俱進(jìn)。因此筆者帶領(lǐng)廣大教師深入分析了園所的發(fā)展軌跡、地域特點(diǎn)和區(qū)域優(yōu)勢，充分利用得天獨(dú)厚的自然資源、歷史資源和人文資源，走文化塑園內(nèi)涵發(fā)展的正確之路，為此確立傳承吳地文化，將古老的節(jié)日與現(xiàn)代的教育相融合，進(jìn)一步開拓創(chuàng)新，挖掘教育價值，豐富教育內(nèi)涵，為園所特色發(fā)展之本。

1.文化定位，尋找根性文化

為探究我園文化品位，我們追尋辦園歷史，尋找園所的根性文化，聆聽我園在其發(fā)展歷程中留下的聲音。經(jīng)過反復(fù)思考和探究，構(gòu)建文化品位，確立我園的辦園理念：用民族優(yōu)秀文化濡化（“濡化”是指園所文化對幼兒的潛移默化的影響。）和涵化（“涵化”指幼兒對優(yōu)秀文化的認(rèn)同、接納和內(nèi)化，用適合幼兒認(rèn)知發(fā)展的活動方式，促進(jìn)每一個幼兒身心的健康協(xié)調(diào)發(fā)展。）兒童，早期培養(yǎng)幼兒“德藝雙華·樂學(xué)敏行”的儒雅風(fēng)范。倡導(dǎo)“大愛、和諧、書香、人文”的園所愿景，逐步形成我園的辦園價值觀、思想理念及園所精神。

2.文化品位，確立核心價值

辦園理念的確立，它體現(xiàn)了園所全體成員的共同理想和價值取向，是園所精神的內(nèi)核，也是園所對社會的宣言書，它既要體現(xiàn)辦園者高瞻遠(yuǎn)矚的戰(zhàn)略眼光，又要體現(xiàn)具有運(yùn)作中的戰(zhàn)術(shù)可操作性。在辦園理念的引領(lǐng)下，我們的辦園目標(biāo)是：在學(xué)前教育普惠公平的基礎(chǔ)上，高起點(diǎn)、高質(zhì)量、高水平的構(gòu)建園所文化新體系，一年普惠特質(zhì)、三年優(yōu)質(zhì)特色、五年形成品牌。五年內(nèi)一年一小步，三年一大步，五年在市區(qū)內(nèi)享有知名度，使在籍幼兒在認(rèn)知、情感、體質(zhì)、習(xí)慣和學(xué)習(xí)意向等方面跟區(qū)域內(nèi)同齡幼兒有顯著性差異，被上一級學(xué)校認(rèn)可。

3.文化品牌，虎娃節(jié)節(jié)高

在設(shè)計(jì)文化品位、確立核心價值后，我園精心挖掘和打造文化品牌，深入開展富有地域特色的“十二個節(jié)日”，并提煉文化品牌的核心詞，即“虎娃節(jié)節(jié)高”?！盎⑼蕖笔俏覉@全體師生和家長心中的偶像，健康、活潑、積極、進(jìn)取，虎頭虎腦?！肮?jié)節(jié)高”跟“天天向上”同意義，指借助節(jié)日活動的參與和體驗(yàn)，每天有進(jìn)步，每人有進(jìn)步，每事有進(jìn)步，促使每個幼兒個性的健康發(fā)展，為后繼發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

根據(jù)幼兒的心理發(fā)展特征，幼兒園設(shè)計(jì)一個富有文化內(nèi)涵的“虎娃”卡通形象，為所有幼兒樹立一種健康偶像，用榜樣喚醒幼兒的學(xué)習(xí)意識，達(dá)到教育目的。我們還在全體家長中征集“虎娃節(jié)節(jié)高”的徽標(biāo)，最終王語涵媽媽設(shè)計(jì)的徽標(biāo)脫穎而出，形象、寓意簡明貼切，深得所有虎幼人的認(rèn)同。

4.文化內(nèi)涵，實(shí)施素質(zhì)教育

《指南》中明確提出：遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，堅(jiān)持科學(xué)保教方法，保障幼兒快樂健康成長。依據(jù)指南精神，我們將凝聚園所的文化傳統(tǒng)、精神風(fēng)貌和價值追求融入園訓(xùn)，視它為園所的“心靈窗戶”。我們的園訓(xùn)—虎風(fēng)童趣：“外追童趣，內(nèi)煉虎風(fēng)”，以符合幼兒興趣和身心發(fā)展需求的教育方式，培養(yǎng)幼兒不怕困難、不怕輸?shù)幕⑼詺猓岩庵酒焚|(zhì)、習(xí)慣培養(yǎng)作為教育目標(biāo)的核心。

我們出臺和完善了“虎娃培養(yǎng)方案”，成立“虎娃志愿者”和“虎娃腰鼓隊(duì)”，建立了“虎娃星星榜”激勵機(jī)制，認(rèn)真制定虎娃評比細(xì)則，“健康虎娃”、“文明虎娃”、“愛心虎娃”每月展開評比；“巧手虎娃”、“智慧虎娃”、“伶俐虎娃”和“大拇指虎娃”每學(xué)期末進(jìn)行評選；近期還新增了“虎娃好習(xí)慣班集體”的評比，“星星榜”還及時公示在幼兒園網(wǎng)站及園門口，大大激勵幼兒的上進(jìn)心，讓每一個幼兒都能積累和展現(xiàn)成長之路上的點(diǎn)滴進(jìn)步，體驗(yàn)獲取成功的喜悅，最終形成積極向上的園風(fēng)。

二、提煉文化品味，為園所特色發(fā)展之魂

品味，源于文化，成于內(nèi)涵，始于理念，成于特色。在《指南》中突出強(qiáng)調(diào)的教育理念中就提出：幼兒是積極主動的學(xué)習(xí)者；尊重幼兒的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)特點(diǎn)；珍惜童年生活的獨(dú)特價值；重視家園共育等。因此，我們扎根課程，堅(jiān)持以課程形式開展活動，那活動必然能深入幼兒生活，豐富幼兒經(jīng)驗(yàn)，給幼兒留下最深刻的體驗(yàn)、及最美好的印象，而我們的園所文化品味才具有獨(dú)特的韻味，特色發(fā)展才富有內(nèi)涵和靈魂。

1.專家引路，學(xué)習(xí)實(shí)踐

我們分別定期邀請民俗專家對課題進(jìn)行指導(dǎo)，豐富了教師的傳統(tǒng)節(jié)日知識、知曉了民俗民風(fēng)，讓教師獲益良多，如金桂節(jié)的香斗、臘八節(jié)的傳說等?？蒲袑＜覄t對課題進(jìn)展的情況進(jìn)行了科學(xué)的分析，指導(dǎo)梳理了課題成果框架，明確了課題每一階段的發(fā)展任務(wù)及目標(biāo)。

結(jié)合教研，我們組織了《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的學(xué)習(xí)活動，加強(qiáng)對藝術(shù)領(lǐng)域的研究，切實(shí)掌握各年齡段幼兒的美術(shù)和音樂目標(biāo)。同時，我們邀請資深美術(shù)老師來園進(jìn)行藝術(shù)指導(dǎo)，“多媒材”美術(shù)理論也逐步走進(jìn)教師實(shí)踐工作中，豐富和拓展了“多媒材”的運(yùn)用，使民俗文化作品的表現(xiàn)手法更具魅力。

2.規(guī)范制定，課程指南

我們以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為依據(jù)，根據(jù)本園課題“吳地節(jié)日文化的園本化實(shí)踐研究”及本班幼兒特點(diǎn)，盡可能地開發(fā)利用家長、社區(qū)環(huán)境資源，合理設(shè)置、積極構(gòu)建“園本課程”，努力再構(gòu)“班本課程”。規(guī)范制定和出臺了“虎丘中心幼兒園園本化課程建設(shè)指南”，分別從課程內(nèi)容的選擇、課程計(jì)劃的制訂、課程的實(shí)施、環(huán)境創(chuàng)設(shè)的要求及課程評價需注意的問題，提煉關(guān)鍵詞，增強(qiáng)教師園本化課程意識，指導(dǎo)教師正確理解和把握園本化課程實(shí)施的核心。

3.園本課程，引向縱深

在開展園本節(jié)日主題時，每個年級組同時開展同一個節(jié)日主題活動，加強(qiáng)資源共享、經(jīng)驗(yàn)交流，使受眾面更廣，幼兒獲益更多。同時一個班級至少開3個園本節(jié)日主題，提高了教師的課題研究力度。同時將節(jié)日主題與常規(guī)主題巧妙融合，如將“新米節(jié)”融入秋天主題，秋天是個豐收的季節(jié)，讓孩子進(jìn)一步感知農(nóng)作物收獲的喜悅，知道要珍惜農(nóng)民伯伯的勞動成果；將“消寒節(jié)”融入冬天主題，使常規(guī)主題有特色，節(jié)日主題更扎實(shí)。

4.課程活動，家長參與

節(jié)日教育離不開家庭，必須得到家長的支持與配合。如中班每次開展節(jié)日重大活動前，都會張貼告家長書，讓家長了解我們的節(jié)日活動，同時也邀請家長積極報(bào)名，家長能根據(jù)自身情況自主報(bào)名，充分體現(xiàn)了教師對家長的尊重，加強(qiáng)了家園互通。同時，我們還加強(qiáng)了“園本節(jié)日主題”中“調(diào)查表”和“學(xué)習(xí)單”的研究，盡量提高幼兒的可操作性，鼓勵幼兒獨(dú)立完成，既讓家長了解我們的節(jié)日課程，又避免增加家長的負(fù)擔(dān)。

三、滋養(yǎng)文化品格，為園所特色發(fā)展之精

品格源于格調(diào)，成于滋養(yǎng)，始于涵養(yǎng)，成于精髓。在推進(jìn)園所特色發(fā)展的實(shí)踐過程中，我們依循科學(xué)發(fā)展觀重要理論，秉持“發(fā)展好每一個孩子，成就好每一位教師，打造好一所幸福幼兒園”的辦園宗旨，納新棄舊，以前瞻的眼光、理性的思考，為園所發(fā)展注入活力，彰顯出園所與時俱進(jìn)的生命張力和獨(dú)具特色的園所個性。

1.優(yōu)化環(huán)境，根植育人文化

結(jié)合我園“十二五教育發(fā)展規(guī)劃”和特色發(fā)展藍(lán)圖，我們優(yōu)化了園所育人環(huán)境，一是從生本理念出發(fā)，為幼兒營造濃郁的吳地文化氛圍，師幼共同創(chuàng)設(shè)富有特色的班級環(huán)境；二是從園本課程出發(fā)，創(chuàng)設(shè)校園文化墻、吳地節(jié)日展板、班本節(jié)日主題墻等；三是從人、物和諧原則出發(fā)，使人、物相互點(diǎn)綴，和諧相生，文化才能自然地流溢；四是從園所發(fā)展出發(fā)，凝練園所文化傳統(tǒng)，強(qiáng)化吳地文化與現(xiàn)代教育相融共生的精神文化，進(jìn)一步形成濃郁的園所特色發(fā)展氛圍。

2.改革制度，助推特色發(fā)展

制度文化作為園所文化的重要組成部分，是處于核心精神文化和淺層物質(zhì)文化之間的中間層文化，因此唯有進(jìn)行制度文化建設(shè)，才能助推特色發(fā)展。一是積極推行“以人為本、與時俱進(jìn)、外圓內(nèi)方、合理調(diào)整”的管理理念，先后修訂和完善了十五個管理制度、十二個崗位職責(zé)和十個應(yīng)急預(yù)案等；二是倡導(dǎo)上崗靠競聘，晉級憑能力，報(bào)酬看貢獻(xiàn)的激勵機(jī)制，如骨干教師的獎勵、項(xiàng)目管理獎等；三是暢通渠道，充分發(fā)揮教代會組織和園務(wù)公開陣地，堅(jiān)持“公開、公平、公正”的原則，規(guī)范園務(wù)管理，增強(qiáng)透明度，激發(fā)教師的主人翁意識，積極聽取廣大教師的民意，如教師請假制度，通過反復(fù)討論和論證，最終全體教師對該項(xiàng)修訂的制度達(dá)成共識。這也體現(xiàn)了將管理理念真正落實(shí)到實(shí)際工作之中，也切切實(shí)實(shí)為教師解決了后顧之憂，進(jìn)一步激發(fā)教師工作的熱情和幸福感，積極營造民主、和諧的校園氛圍。

3.專業(yè)引領(lǐng)，優(yōu)化師資隊(duì)伍

我們緊緊圍繞“教師專業(yè)化發(fā)展”的方向，貫徹落實(shí)《新綱要》和《指南》精神，通過制定教師個人五年發(fā)展規(guī)劃，挖掘師資潛在力量，以骨干引領(lǐng)先行，以梯隊(duì)培養(yǎng)緊隨，以團(tuán)隊(duì)成長發(fā)展勾畫師資隊(duì)伍建設(shè)，每學(xué)期扎實(shí)開展各類教科研活動，如園本培訓(xùn)、節(jié)日課例研討、各領(lǐng)域目標(biāo)及教學(xué)研討、主題審議及反思、青年教師的每月一課等，讓每一位教師清清楚楚知曉唯有專業(yè)化發(fā)展，提升學(xué)科素養(yǎng)，才能以正確的教育理念更好地服務(wù)于學(xué)前教育，穩(wěn)步提升我園的保教水平。

筆者通過近年的思考和實(shí)踐，深深感受到園所的特色發(fā)展在品位、品味和品格的遞進(jìn)中前行，才有生生不息的文化張力；園所的文化建設(shè)和發(fā)展，需要不斷地傳承，不斷地豐富，不斷地延伸，不斷滋養(yǎng)著自身文化，才能養(yǎng)成園所的特質(zhì)，它的理念、價值、目標(biāo)、行為、風(fēng)格以及外化的形象標(biāo)識，才會烙上鮮明的園所印記；老師的學(xué)養(yǎng)、幼兒的素質(zhì)以及他們的良好行為習(xí)慣等也是反映園所文化的內(nèi)在名片；園所教育品質(zhì)的成長，也必將會成為優(yōu)秀的育人之所。

參考文獻(xiàn)：

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［2］余清臣，盧元鍇編著．《學(xué)校文化學(xué)》，北京師范大學(xué)出版社，2010

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